李焱　馬文秀

[摘 要]BB平臺(tái)是我國(guó)高校教學(xué)信息化建設(shè)的主流平臺(tái)，許多高校在該平臺(tái)建設(shè)了一批優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)課程資源，但缺少共享機(jī)制，整體受益面小。開(kāi)展基于BB平臺(tái)的教學(xué)資源共享工作，高校首先要明確共享建設(shè)的意義及要求，其次要制訂適合本校特征的資源共享建設(shè)方案及共享建設(shè)方案，構(gòu)建多元化的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，同時(shí)要建立相應(yīng)的組織機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)教學(xué)資源共享管理制度的建設(shè)、共享文化的建設(shè)，加大對(duì)教師的培訓(xùn)力度并建立相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，重視BB平臺(tái)的安全性建設(shè)等工作。

[關(guān)鍵詞]BB平臺(tái)；教學(xué)資源；共享模型；評(píng)價(jià)指標(biāo)

[中圖分類號(hào)] G64 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2019）05-0001-05

教學(xué)資源是保證教學(xué)質(zhì)量的重要基礎(chǔ)，是高校最核心、最重要的資源。優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享，是實(shí)施教學(xué)改革和教學(xué)質(zhì)量工程的必由之路。BB平臺(tái)具有功能強(qiáng)大、使用方便、界面友好等特點(diǎn)，是我國(guó)高校教學(xué)信息化建設(shè)的主流平臺(tái)。許多高校基于該平臺(tái)建設(shè)了一批優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，但大多缺乏共享機(jī)制，這大大影響了BB平臺(tái)的使用效果。如何推動(dòng)基于BB平臺(tái)的教學(xué)資源共享建設(shè)，并持續(xù)、規(guī)范、有序地開(kāi)展這項(xiàng)工作，是高校亟待解決的一個(gè)問(wèn)題。

一、基于BB平臺(tái)的教學(xué)資源共享建設(shè)意義

（一）充分發(fā)揮名師、名課優(yōu)勢(shì)

隨著教學(xué)改革的深入，許多高校已建設(shè)成一批質(zhì)量較高的特色課程，涌現(xiàn)一批高水平的教師。建設(shè)基于BB平臺(tái)的教學(xué)資源共享平臺(tái)，可以全面提升教學(xué)資源的利用率，充分發(fā)揮名師、名課的輻射作用，這有助于提高學(xué)校的整體教學(xué)質(zhì)量。

（二）優(yōu)化教學(xué)資源配置

基于BB平臺(tái)的教學(xué)資源形式多樣，如文本、圖片、音頻、視頻、網(wǎng)址鏈接等。利用BB平臺(tái)可以構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)資源體系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源配置的優(yōu)化。從而幫助學(xué)生構(gòu)建自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）滿足學(xué)生的個(gè)性化需求

基于BB平臺(tái)的教學(xué)資源共享使教學(xué)資源具有開(kāi)放性、共享性、交互性等特征，這讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，學(xué)習(xí)過(guò)程也從單純的被動(dòng)接收轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒?dòng)和自主建構(gòu)，這種模式增強(qiáng)了學(xué)生自主獲取信息的能力，更好地滿足了學(xué)生對(duì)教學(xué)資源的個(gè)性化需求。

（四）實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的跟蹤檢查

教師利用BB平臺(tái)的管理功能可以跟蹤統(tǒng)計(jì)學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)課堂的情況，包括功能模塊訪問(wèn)統(tǒng)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)參與情況統(tǒng)計(jì)、成績(jī)?cè)u(píng)定的統(tǒng)計(jì)等，通過(guò)跟蹤統(tǒng)計(jì)教師可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。教學(xué)管理部門(mén)可以以系統(tǒng)管理員的身份查看每門(mén)網(wǎng)絡(luò)課堂的建設(shè)及使用情況，如資源更新、師生互動(dòng)交流，作業(yè)批改等，對(duì)教師在BB平臺(tái)開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。

（五）有助于實(shí)現(xiàn)協(xié)同創(chuàng)新

基于BB平臺(tái)的教學(xué)資源共享體現(xiàn)了學(xué)院間的教學(xué)資源共享、教師間的教學(xué)資源共享，教師與學(xué)生間的教學(xué)資源共享、學(xué)生與學(xué)生間的教學(xué)資源共享。通過(guò)資源的共享，相關(guān)人員可以協(xié)同完成教學(xué)任務(wù)，在協(xié)同中實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)策略的創(chuàng)新。

二、基于BB平臺(tái)的教學(xué)資源共享建設(shè)要求

1.突出精品的建設(shè)。基于BB平臺(tái)的教學(xué)資源共享建設(shè)應(yīng)突出精品的建設(shè)。精品體現(xiàn)在課程定位要準(zhǔn)確，教學(xué)設(shè)計(jì)要科學(xué)，課程內(nèi)容要豐富。同時(shí)，精品也要求教師課前精心準(zhǔn)備，課中精心組織，課后精心指導(dǎo)。

2.突出資源的建設(shè)。資源共享課的資源應(yīng)該系統(tǒng)、完整、豐富，既要有能反映課程教學(xué)內(nèi)容、方法、過(guò)程的核心資源，也要有支持教學(xué)過(guò)程和學(xué)習(xí)過(guò)程的輔助資源。同時(shí)，教學(xué)資源還要具有良好的易用性，方便共享教師和學(xué)生的使用。

3.突出特色的建設(shè)?！疤亍笔侵改抽T(mén)課程所特有的、獨(dú)到的資源；“色”是指色彩的、表現(xiàn)的、以立體化方式來(lái)呈現(xiàn)的，能讓學(xué)生賞心悅目的課程。教學(xué)資源共享建設(shè)應(yīng)同時(shí)具有“特”與“色”兩個(gè)特征。

4.突出共享的建設(shè)。資源共享建設(shè)要求實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源在教師與教師之間的共享，教師與學(xué)生之間的共享，學(xué)生與學(xué)生之間的共享。教學(xué)資源的共享建設(shè)必須有基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)平臺(tái)支持。BB平臺(tái)是我國(guó)高校的主流教學(xué)平臺(tái)，在此平臺(tái)之上，可以方便地實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享。

三、基于BB平臺(tái)的教學(xué)資源共享建設(shè)方案

（一）教學(xué)資源建設(shè)方案

1.教學(xué)資源的類型

根據(jù)《國(guó)家級(jí)精品資源共享課建設(shè)技術(shù)要求》，教學(xué)資源可分為基本資源和拓展資源。豐富的、高質(zhì)量的基本資源和拓展資源是實(shí)現(xiàn)基于BB平臺(tái)教學(xué)資源共享的必備條件。

基本資源是教學(xué)資源的核心，是能反映課程教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程的資源，包括課程介紹、教學(xué)大綱、教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃、教學(xué)課件，教學(xué)錄像、微課等，是教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展所必需的資源。

拓展資源是能反映課程特點(diǎn)，能應(yīng)用于教與學(xué)環(huán)節(jié)，支持課程教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程的多樣性、交互性的輔助資源。通過(guò)拓展資源可實(shí)現(xiàn)輔助教學(xué)、深層次教學(xué)，如案例庫(kù)、試題庫(kù)、作業(yè)系統(tǒng)、實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)、自測(cè)系統(tǒng)、互動(dòng)平臺(tái)等。

2.教學(xué)資源的獲取方法

（1）紙制教學(xué)資源的數(shù)字化。教學(xué)中使用的紙質(zhì)教學(xué)資源，利用技術(shù)設(shè)備如數(shù)字掃描儀、數(shù)碼相機(jī)、語(yǔ)音輸入設(shè)備等，可以將紙質(zhì)教學(xué)資源轉(zhuǎn)變成數(shù)字化的教學(xué)資源。

（2）教師自己制作。教師自己制作教學(xué)資源是資源獲取的一種主流方式，在教學(xué)中起著重要的作用。如教學(xué)大綱、教學(xué)課件、作業(yè)題、測(cè)試題、討論題等。制作教學(xué)資源的過(guò)程是將教師的隱性知識(shí)顯性化的過(guò)程。這些資源也是教師對(duì)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，更是對(duì)課程知識(shí)精華的積累。

（3）教師與技術(shù)人員共同開(kāi)發(fā)和制作。根據(jù)課程性特色和教學(xué)要求，由教師和專業(yè)技術(shù)人員合作共同完成教學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)和制作也是獲取教學(xué)資源的重要方式，如教學(xué)錄像、教學(xué)微課等。這種資源往往制作水平較高、針對(duì)性較強(qiáng)。

（4）從網(wǎng)絡(luò)上獲取。 現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)上有許多國(guó)內(nèi)外教學(xué)資源網(wǎng)站，這些資源中有些是收費(fèi)的，有些是免費(fèi)的，教師可以有針對(duì)性地從網(wǎng)絡(luò)上選擇相關(guān)教學(xué)資源；對(duì)于應(yīng)用面較廣的教學(xué)資源，學(xué)校也可統(tǒng)一購(gòu)買供教師使用。

（5）通過(guò)共享獲取。如在BB平臺(tái)上，通過(guò)共享權(quán)限的設(shè)置，教師們可以方便地共享其他教師的教學(xué)資源，這種方式簡(jiǎn)單、高效、針對(duì)性強(qiáng)。

（6）利用BB平臺(tái)提供的功能建立。BB平臺(tái)豐富的功能為實(shí)現(xiàn)擴(kuò)展資源提供了有力的支撐，教師可以在BB平臺(tái)方便地建立如在線測(cè)試系統(tǒng)、作業(yè)提交及評(píng)價(jià)系統(tǒng)、互動(dòng)交流平臺(tái)，虛擬課堂等擴(kuò)展資源。

（二）共享建設(shè)方案

1.建立共享機(jī)制

基于BB平臺(tái)的教學(xué)資源共享建設(shè)需要學(xué)校統(tǒng)一建立相關(guān)的共享機(jī)制，共享機(jī)制應(yīng)包括以下幾方面的內(nèi)容。

（1）教研室內(nèi)，所有教師、所有課程基于BB平臺(tái)的教學(xué)資源要實(shí)現(xiàn)共享，以促進(jìn)教師間的交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，豐富教學(xué)內(nèi)容。

（2）學(xué)校內(nèi)，要全面梳理課程體系，課程體系中有銜接關(guān)系的課程間要實(shí)現(xiàn)基于BB平臺(tái)的教學(xué)資源的共享，以便建立科學(xué)的、系統(tǒng)的、基于課程體系的教學(xué)資源共享系統(tǒng)。

（3）校級(jí)精品課、省級(jí)精品課、教學(xué)范式改革等課程要在學(xué)校內(nèi)實(shí)現(xiàn)基于BB平臺(tái)的教學(xué)資源的共享，以供更多的教師學(xué)習(xí)、借鑒，充分發(fā)揮這些課程的示范作用。

（4）學(xué)生選課期間相關(guān)課程基于BB平臺(tái)的教學(xué)資源要向?qū)W生全面開(kāi)放，讓學(xué)生了解到課程資源的信息、教學(xué)資源組織特點(diǎn)等，以便讓學(xué)生有針對(duì)性地選擇課程和教師。

教學(xué)資源共享機(jī)制的建立、執(zhí)行應(yīng)由教務(wù)處統(tǒng)一進(jìn)行規(guī)劃、組織、協(xié)調(diào)，由BB平臺(tái)的系統(tǒng)管理員統(tǒng)一提供共享技術(shù)保證。

2.建立共享模型

根據(jù)教學(xué)資源共享的建設(shè)要求，結(jié)合BB平臺(tái)的功能，提出了基于BB平臺(tái)的教學(xué)資源共享建設(shè)模型，具體如圖1所示。

[共享層：教師、學(xué)生 管理層：教師、管理員 資源層：基本資源 拓展資源 基礎(chǔ)層：BB教學(xué)平臺(tái) ]

圖1 基于BB平臺(tái)的教學(xué)資源共享模型

（1）基礎(chǔ)層。BB平臺(tái)是該教學(xué)資源共享模型的基礎(chǔ)，共享功能的實(shí)現(xiàn)需要通過(guò)BB平臺(tái)提供功能支持。

（2）資源層。這是教學(xué)資源的展示層，向共享者呈現(xiàn)教學(xué)資源中的基本資源和拓展資源。由課程教師負(fù)責(zé)將所擁有的教學(xué)資源上傳到BB平臺(tái)或利用BB平臺(tái)的功能構(gòu)建相關(guān)教學(xué)資源。

（3）管理層。管理層的功能由教師和管理員共同完成。教師主要完成課程內(nèi)容的組織與上傳、教學(xué)過(guò)程的管理、共享用戶的管理等。管理員對(duì)整個(gè)BB平臺(tái)進(jìn)行管理，如根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況添加、管理、設(shè)定用戶，統(tǒng)計(jì)整個(gè)平臺(tái)的運(yùn)用情況，設(shè)置教學(xué)資源的共享權(quán)限等。

（4）共享層。共享用戶包括教師和學(xué)生，可以由建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)資源的教師添加共享用戶并設(shè)置共享權(quán)限，也可以由管理員在后臺(tái)完成共享設(shè)置。共享設(shè)置完成后，相關(guān)的教師和學(xué)生即可共享該平臺(tái)的各類教學(xué)資源。

四、基于BB平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)課堂建設(shè)方案

基于BB平臺(tái)的教學(xué)資源共享是通過(guò)建立網(wǎng)絡(luò)課堂來(lái)實(shí)現(xiàn)的。所以網(wǎng)絡(luò)課堂建設(shè)的好壞直接影響到教學(xué)資源共享的效果。下面以河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)管理信息系統(tǒng)課程為例，介紹信息類課程的網(wǎng)絡(luò)課堂應(yīng)包括的基本模塊。

（一）課程基本信息模塊

課程基本信息模塊包括以下幾部分：課程信息、教材與參考書(shū)、教學(xué)文件等。課程信息中的內(nèi)容應(yīng)該細(xì)化，包括課程簡(jiǎn)介、課程特點(diǎn)、教學(xué)方法、考核方法等；教材與參考書(shū)應(yīng)提供圖片鏈接到相關(guān)的網(wǎng)站，方便學(xué)生了解和選購(gòu)；教學(xué)文件包括教學(xué)大綱、教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃等。

（二）理論教學(xué)資源模塊

理論教學(xué)資源模塊中可以設(shè)置以下內(nèi)容：教學(xué)課件、參考課件、微課、拓展習(xí)題及答案、教學(xué)案例、知名高校的視頻教程鏈接等。

（三）實(shí)踐教學(xué)資源模塊

實(shí)踐教學(xué)資源模塊的組成部分包括：實(shí)踐教學(xué)文件、常見(jiàn)管理模型、演示型系統(tǒng)、實(shí)踐操作型系統(tǒng)、信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)案例、國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)文檔等。

（四）自我測(cè)試模塊

自我測(cè)試模塊包括自我測(cè)試題和試題庫(kù)。每一章都設(shè)置有自我測(cè)試題，學(xué)生可在網(wǎng)絡(luò)課程中答題，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)評(píng)定分值，分值記入成績(jī)中心。試題庫(kù)有若干套綜合試題，通過(guò)這些試題，學(xué)生可以對(duì)所學(xué)課程進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，教師可以從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)。系統(tǒng)判分后會(huì)將成績(jī)記入成績(jī)中心。

（五）互動(dòng)交流模塊

互動(dòng)交流模塊包括以下內(nèi)容：作業(yè)提交、討論板、答疑解惑、學(xué)生作品展示、考勤及平時(shí)成績(jī)等。通過(guò)該功能可以實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的互動(dòng)交流，學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)交流。

（六）前沿動(dòng)態(tài)模塊

前沿動(dòng)態(tài)模塊可以設(shè)置網(wǎng)絡(luò)資源、學(xué)術(shù)期刊、IT人物訪談等組成部分。網(wǎng)絡(luò)資源和學(xué)術(shù)期刊部分提供有關(guān)的網(wǎng)址鏈接，能讓學(xué)生了解信息化建設(shè)的前沿動(dòng)態(tài)信息；IT人物訪談挑選有代表性的信息化領(lǐng)軍人物的最新訪談視頻，讓學(xué)生領(lǐng)略他們的風(fēng)采、分享他們的前沿觀點(diǎn)。

五、構(gòu)建評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

（一）評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

構(gòu)建多維度的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，是科學(xué)評(píng)價(jià)教學(xué)資源共享質(zhì)量的保證?；贐B平臺(tái)的教學(xué)資源共享的評(píng)價(jià)不僅包含對(duì)教學(xué)資源質(zhì)量的評(píng)價(jià)，也要包括對(duì)功能應(yīng)用、共享等內(nèi)容的評(píng)價(jià)。因此，評(píng)價(jià)的主體、對(duì)象、方式應(yīng)盡可能多元化，評(píng)價(jià)指標(biāo)應(yīng)具有針對(duì)性、系統(tǒng)性、可操作性。課題組根據(jù)資源共享的建設(shè)要求，建立了一套基于BB平臺(tái)的教學(xué)資源共享評(píng)價(jià)體系，評(píng)價(jià)體系共有6個(gè)一級(jí)指標(biāo)，22個(gè)二級(jí)指標(biāo)，每一個(gè)一級(jí)指標(biāo)、二級(jí)指標(biāo)都設(shè)置了相應(yīng)的分值，評(píng)價(jià)體系如表1所示。

（二）評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的驗(yàn)證

為了驗(yàn)證該評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的有效性和適用性，課題組選取河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)管理信息系統(tǒng)、CRM系統(tǒng)設(shè)計(jì)與信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)三門(mén)課程的基于BB平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)課堂資源共享建設(shè)為例，組建了由5名教師和10名學(xué)生構(gòu)成的評(píng)審小組，運(yùn)用上述評(píng)價(jià)體系對(duì)這三門(mén)課程的資源共享情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)結(jié)果顯示，15份評(píng)價(jià)結(jié)果的各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)分值有細(xì)微差異，一級(jí)指標(biāo)分值具有高度的一致性。評(píng)價(jià)結(jié)果顯示：三門(mén)課程在“教學(xué)資源”和“教學(xué)設(shè)計(jì)”方面完成較好，“教學(xué)資源”一級(jí)指標(biāo)的分值都在25分以上 ，“教學(xué)設(shè)計(jì)”一級(jí)指標(biāo)的分值在8分以上。這三門(mén)課程在“共享性”一級(jí)指標(biāo)上的分值都在23分以上，其中“共享機(jī)制”的得分較低，需進(jìn)一步完善共享機(jī)構(gòu)及共享制度建設(shè)?！敖涣骰?dòng)”“特色與創(chuàng)新”的分值較差，后期需要加強(qiáng)這方面的工作力度。評(píng)價(jià)結(jié)果與實(shí)際應(yīng)用情況基本相符，這證明了該評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的有效性和適用性較好。

六、基于BB平臺(tái)的教學(xué)資源共享建設(shè)效果

為了了解學(xué)生及教師對(duì)管理信息系統(tǒng)基于BB平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)課堂共享資源的使用情況及使用效果，2017-2018第二學(xué)期結(jié)束時(shí)，課題組對(duì)參加這門(mén)課程學(xué)習(xí)的約700名學(xué)生及7位任課教師的網(wǎng)絡(luò)課堂資源共享情況進(jìn)行了專門(mén)的調(diào)查。

（一）使用頻率

7位教師分別在BB平臺(tái)上建立這門(mén)課程的網(wǎng)絡(luò)課堂，同時(shí)7位教師的網(wǎng)絡(luò)課堂資源全部實(shí)現(xiàn)了共享。在參與網(wǎng)絡(luò)課堂資源共享建設(shè)的7位教師中，經(jīng)常使用共享功能的達(dá)98%，共享次數(shù)最多的是理論教學(xué)模塊、實(shí)踐教學(xué)模塊和互動(dòng)交流模塊。

統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，在參加學(xué)習(xí)的近700名學(xué)生中，經(jīng)常通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課堂共享資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的占65%，只有在完成作業(yè)時(shí)才使用的占24%，偶爾使用的占11%。這說(shuō)明大部分學(xué)生經(jīng)常使用網(wǎng)絡(luò)課堂共享資源，偶爾使用的占少數(shù)。 學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)課堂共享資源的頻率還有待提高，這要求教師采取一定的措施，如豐富網(wǎng)絡(luò)課堂內(nèi)容及形式等以此吸引學(xué)生使用。學(xué)生使用率最高的模塊是理論教學(xué)模塊及前沿動(dòng)態(tài)模塊，使用最少的模塊是實(shí)踐教學(xué)模塊，這主要是因?yàn)槲倚ｉ_(kāi)設(shè)管理信息系統(tǒng)的課程沒(méi)有設(shè)置實(shí)踐環(huán)節(jié)，實(shí)踐內(nèi)容是作為學(xué)生課后選學(xué)的內(nèi)容，所以學(xué)生的參與度不高。

（二）使用效果

在參與網(wǎng)絡(luò)課堂資源共享建設(shè)的7位教師中，每位教師都認(rèn)為共享豐富了教學(xué)內(nèi)容，交流了教學(xué)心得，提高了教學(xué)效果。這說(shuō)明教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)課堂共享資源的共享滿意度很高。

根據(jù)7位教師的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)匯總，在被調(diào)查的700名學(xué)生中，認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)課堂共享資源能夠提升學(xué)習(xí)效果的占70%，認(rèn)為能在一定程度上提升學(xué)習(xí)效果的占21%，認(rèn)為作用不大的占9%。這說(shuō)明網(wǎng)絡(luò)課堂共享資源的作用得到了絕大部分學(xué)生的認(rèn)可。同時(shí)，這也說(shuō)明網(wǎng)絡(luò)課堂的建設(shè)還需不斷豐富、完善，以便讓更多的學(xué)生受益。

7位教師的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生對(duì)互動(dòng)交流模塊的參與率較低，這就要求教師要認(rèn)真甄選討論題目，以吸引學(xué)生參與討論。對(duì)于實(shí)踐教學(xué)模塊中的內(nèi)容，學(xué)生建議可以把一部分系統(tǒng)演示的內(nèi)容放在課堂教學(xué)中。共享資源使用效果最好的是前沿動(dòng)態(tài)模塊，這說(shuō)明學(xué)生對(duì)這一部分的內(nèi)容很有興趣。部分學(xué)生建議在這一模塊中能提供一些前沿信息技術(shù)的視頻資料鏈接及IT技術(shù)熱點(diǎn)話題的鏈接。

七、基于BB平臺(tái)的教學(xué)資源共享建設(shè)的建議

（一）加大優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的建設(shè)力度

共享的前提是擁有優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，學(xué)校應(yīng)加大力度，建成一批高水平、有特色的精品資源共享課程，培養(yǎng)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)、教學(xué)名師，以保障教學(xué)資源共享建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展。

（二）加強(qiáng)教學(xué)資源共享文化建設(shè)

目前，多數(shù)高校的BB平臺(tái)的教學(xué)資源共享工作處于教師自愿階段，部分教師和教學(xué)管理者對(duì)教學(xué)資源共享的重要意義認(rèn)識(shí)不足，教學(xué)資源共享意識(shí)還比較薄弱。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)這方面的宣傳、引導(dǎo)、培訓(xùn)，提高教師的共享意識(shí)，營(yíng)造良好的共享文化氛圍。

（三）制定教學(xué)資源共享的管理制度

完善的管理制度是教學(xué)資源共享建設(shè)的根本保證。高校應(yīng)制定基于BB平臺(tái)的教學(xué)資源共享建設(shè)的計(jì)劃、組織、指導(dǎo)、檢查、驗(yàn)收等的一系列管理制度和實(shí)施辦法， 并將其納入到學(xué)校的教學(xué)管理制度中。同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教學(xué)資源共享建設(shè)各個(gè)環(huán)節(jié)的監(jiān)督力度， 這樣才能確保教學(xué)資源共享建設(shè)工作的持續(xù)、高效開(kāi)展。

（四）建立相應(yīng)的組織機(jī)構(gòu)

高校應(yīng)建立專門(mén)的教學(xué)資源共享組織部門(mén)，探索共享建設(shè)的新模式與新方法， 并通過(guò)相應(yīng)的試點(diǎn)將研究成果在教學(xué)中逐步推廣應(yīng)用。同時(shí)應(yīng)根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)狀， 制定相應(yīng)的共享體系與評(píng)價(jià)體系， 為推進(jìn)教學(xué)資源的共享建設(shè)提供理論指導(dǎo)。

（五）加大對(duì)教師的培訓(xùn)力度

目前，多數(shù)高校教師對(duì)BB平臺(tái)的使用僅僅限于最基礎(chǔ)的模塊，BB平臺(tái)的很多功能沒(méi)有得到充分的利用，這影響了教學(xué)資源共享的效果。高校應(yīng)加大培訓(xùn)力度，通過(guò)培訓(xùn)提高廣大教師應(yīng)用BB平臺(tái)的能力。培訓(xùn)可以通過(guò)多種方式進(jìn)行，如技術(shù)人員的講解、優(yōu)秀資源共享教師的示范等。同時(shí)也要加強(qiáng)教學(xué)資源共享建設(shè)與應(yīng)用的基本理論和方法的培訓(xùn)。

（六）建立激勵(lì)機(jī)制

在基于BB平臺(tái)教學(xué)資源共享的建設(shè)中應(yīng)建立相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制。應(yīng)將教師提供的教學(xué)資源共享課程的門(mén)數(shù)、共享的教師及學(xué)生的人數(shù)、網(wǎng)絡(luò)課堂的評(píng)價(jià)分值等計(jì)入教師工作量，并作為教師考核、優(yōu)秀教師評(píng)定、優(yōu)秀教學(xué)成果獎(jiǎng)評(píng)定等的一項(xiàng)重要指標(biāo)，以此來(lái)提高教師參與教學(xué)資源共享建設(shè)的積極性，為教學(xué)資源共享建設(shè)工作的穩(wěn)步發(fā)展提供支持。

（七）保障BB平臺(tái)信息的安全性

在基于BB平臺(tái)教學(xué)資源共享的建設(shè)中， 平臺(tái)上的教學(xué)資源凝結(jié)著教師大量的心血，所以保證平臺(tái)的安全是首要任務(wù)。應(yīng)采取多種技術(shù)和管理措施， 保證教學(xué)資源的安全，同時(shí)應(yīng)加強(qiáng)BB平臺(tái)的軟硬件的維護(hù)工作， 確保其安全可靠運(yùn)行。

八、結(jié)語(yǔ)

作為高校教學(xué)信息化建設(shè)的主流平臺(tái)，BB平臺(tái)在我國(guó)許多高校的教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。對(duì)于BB平臺(tái)中的大量?jī)?yōu)秀網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，共享建設(shè)勢(shì)在必行。在開(kāi)展基于BB平臺(tái)的教學(xué)資源共享工作中，高校首先要明確共享建設(shè)的意義及要求，其次要制訂適合本校特征的資源共享建設(shè)方案及共享建設(shè)方案，構(gòu)建多元化的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，同時(shí)要建立相應(yīng)的組織機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)教學(xué)資源共享管理制度的建設(shè)、共享文化的建設(shè)，加大對(duì)教師的培訓(xùn)力度并建立相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，重視BB平臺(tái)的安全性建設(shè)等工作。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 白麗媛.基于BB平臺(tái)的信息技術(shù)與課程融合的教學(xué)模式研究[J].華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2015（3）：94-98.

[2] 楊久紅.互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代背景下精品資源共享課建設(shè)研究[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（12）：86-88.

[4] 秦瑾若.基于BB平臺(tái)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[J].中國(guó)醫(yī)學(xué)教育技術(shù)，2016（10）：498-501.

[5] 賈曉燕.BB精品資源共享課程建設(shè)模型[J].高教學(xué)刊，2015（24）：193-194.

[6] 王蕊.基于BB平臺(tái)創(chuàng)建交互式教學(xué)的策略[J].科教文匯，2015（8）：27-28.

[7] 張前進(jìn).基于微課模式的精品資源共享課程建設(shè)研究[J].韶關(guān)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（12）：92-96.

[8] 岳麗娜.精品資源共享課交互環(huán)境評(píng)價(jià)指標(biāo)體系設(shè)計(jì)研究[J].上海教育評(píng)估研究，2014（3）：12-16.

[責(zé)任編輯：陳 明]