摘 要：眾所周知，英語教學(xué)一直是各大院校的教學(xué)重點(diǎn)，無論是義務(wù)教育還是高等院校時(shí)期，英語教學(xué)一直是教學(xué)科目中最不容忽視的一環(huán)，我國相關(guān)教育政策方針明確規(guī)定了關(guān)于英語學(xué)科在各個(gè)教學(xué)階段的比重，并擁有各自的教學(xué)目標(biāo)，當(dāng)然，高職院校對于英語科目的教學(xué)也是有一定要求的。

關(guān)鍵詞：高職院校；英語教學(xué)；教師素質(zhì)與專業(yè)能力；現(xiàn)狀分析

一、 前言

當(dāng)今中國教育事業(yè)日新月異，英語已經(jīng)成為高職院校的重要科目，國家發(fā)展與日俱新，需要大量全能型人才，高職院校所創(chuàng)造出來的人才是我國當(dāng)前人才市場中所占比例極其大的一部分，當(dāng)前各方面的人才都在與時(shí)代與國際接軌，學(xué)習(xí)英語已經(jīng)不是為了應(yīng)付考試了，擁有基本英語交流能力已經(jīng)逐漸成了除自身專業(yè)能力之外的必備技能之一，當(dāng)前眾多高職院校已經(jīng)將全面應(yīng)用型人才的培養(yǎng)作為了教育的主要方向和目標(biāo)。但是培養(yǎng)出良好的全能型人才不是一蹴而就，更不是順勢而為就能完全實(shí)現(xiàn)的，現(xiàn)在很多高職院校在學(xué)校師資質(zhì)量以及學(xué)生素質(zhì)等方面出現(xiàn)欠缺的狀況，因此想要在英語教學(xué)上實(shí)現(xiàn)突破和進(jìn)步，是需要一個(gè)具體而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)實(shí)施計(jì)劃，在計(jì)劃下要嚴(yán)格實(shí)事求是，根據(jù)具體學(xué)校不同的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)整，真正讓高職院校的英語教學(xué)提上日程，創(chuàng)造出更多的擁有基本英語素養(yǎng)的全能型人才。

二、 高職院校英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

自中國教育事業(yè)進(jìn)入正軌之時(shí)，英語學(xué)科教學(xué)就開始逐漸在教學(xué)中展現(xiàn)出越來越多的重要性，對于社會來說，培養(yǎng)出擁有基本英語實(shí)踐能力的人才對于社會和國家來說都是極具意義的，高職院校是以培養(yǎng)綜合技能人才為主，學(xué)生的就業(yè)技能在教學(xué)中是重點(diǎn)，但是當(dāng)前中國與世界接軌，無論是經(jīng)濟(jì)還是政治文化，都需要既有技術(shù)又有能力的人才，而順時(shí)代而為，掌握基本英語能力在技能提高以及交流進(jìn)步方面都有著不可磨滅的影響。高職院校創(chuàng)設(shè)英語學(xué)科教學(xué)，是想要在一個(gè)短時(shí)間內(nèi)創(chuàng)造出更多地在對外交流方面能夠做到基本要求的綜合技能人才。但是高職院校的學(xué)生群體總體英語水平不高，基礎(chǔ)較差，因此，高職院校想要將學(xué)生的英語能力提高到一個(gè)達(dá)到交流無礙的水平并不是簡單的，需要在教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容，識字方面等等進(jìn)行長而有效的規(guī)劃。

就當(dāng)前中國高職院校英語教學(xué)現(xiàn)狀來說，想要將英語作為一項(xiàng)技能讓學(xué)生掌握并熟練運(yùn)用是一項(xiàng)十分嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，在很多高職院校的英語教學(xué)中存在著太多的問題和困難，高職院校想要使自己的人才在社會上得到重用，就要將當(dāng)前英語教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行改善，重視英語教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)前太多高職院校在英語教學(xué)上還是采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，沒有順應(yīng)當(dāng)前高職院校教育的發(fā)展趨勢，除了師資力量不夠，學(xué)生素質(zhì)整體亟待提高、教學(xué)設(shè)備老化陳舊等還存在著大量無法將英語教學(xué)改善提上日程的不利因素。

（一） 學(xué)生層面突破也是極其嚴(yán)峻

學(xué)生層面的問題主要在于英語作為一門熟悉但使用起來相對陌生的語言，學(xué)習(xí)起來并不是極其輕松的，學(xué)生對于學(xué)習(xí)掌握一門語言的排斥性過強(qiáng)，興趣是最好的老師，但是高職院校的學(xué)生群體大多是在高考等應(yīng)試教育體制之后進(jìn)入高職院校的，在之前的學(xué)習(xí)中并沒有很好的基礎(chǔ)能力，因此學(xué)習(xí)起來也是困難重重，基本語法、單詞并沒有掌握，沒有興趣反而對其的排斥性極強(qiáng)，在教學(xué)力度上，高等職業(yè)院校的強(qiáng)制性沒有高中時(shí)期的被動性強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)上既沒有主動性也沒有催促性，更難將英語能力提高。高職院校的學(xué)生玩性大，對于教學(xué)活動也很難用心參加，不想學(xué)習(xí)更不想開口說，有的學(xué)生想要在英語學(xué)習(xí)上突破也是無從下手，英語學(xué)習(xí)漏洞太多，不知從何而起。高職院校生源復(fù)雜，想要在學(xué)生層面突破也是極其嚴(yán)峻的，教學(xué)改革迫在眉睫但是也要在實(shí)施上具體問題具體分析。

（二） 沒有將英語和高職技能的結(jié)合做好

教師層面的問題也是極其嚴(yán)峻的，一所院校想要在教學(xué)上有所突破，在師資方面有所提高是首要的，在教學(xué)目標(biāo)上，高職院校的教學(xué)目標(biāo)一直是以培養(yǎng)綜合性專業(yè)人才為主，難以在短期內(nèi)將改革之后的教學(xué)措施實(shí)施的沒有偏差，教師在教學(xué)過程中沒有重視學(xué)生的個(gè)性以及主體地位，一直以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為主，采用傳統(tǒng)的灌輸式教育，學(xué)生在厭學(xué)的基礎(chǔ)上又沒有任何興趣可言，教學(xué)效果并不會有所提高。其次，教師團(tuán)隊(duì)對于改革后的英語教育并沒有做深入研究分析，導(dǎo)致教學(xué)中并沒有將英語和高職技能的結(jié)合做好。

三、 高職院校英語教學(xué)現(xiàn)狀對策

想要在高職院校的教學(xué)上克服相關(guān)問題，就要積極面對當(dāng)前英語教學(xué)上所面對的壓力，積極尋找對策，將英語的學(xué)習(xí)用途在授課中真正傳達(dá)到學(xué)生群體之中，無論是師資力量的提高還是教材的運(yùn)用以及教學(xué)方式的改變都是極其重要的，要真正考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，教學(xué)計(jì)劃一定要真正融入學(xué)生的實(shí)際情況之中。

（一） 要以提高學(xué)生的興趣為主

教學(xué)中，要以提高學(xué)生的興趣為主，只有讓學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)真正擁有了興趣才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量有質(zhì)的提高，目前，太多高職院校的學(xué)生英語基礎(chǔ)十分薄弱，采用其他院校的英語培養(yǎng)計(jì)劃并不會有所建樹，反而適得其反。要積極鼓勵(lì)學(xué)生開口，只有熟能才會生巧，讓學(xué)生群體形成自己的英語角或者英語組，在活動中將英語教學(xué)效果提高。除此之外，要選擇適合本校學(xué)生的教材，其次，教師可以采取電影教學(xué)，以興趣激發(fā)興趣，將興趣面擴(kuò)展化。

（二） 建立教學(xué)情境和良好的學(xué)習(xí)氛圍進(jìn)行引入

目前大多數(shù)教師的教學(xué)都采取傳統(tǒng)的一言堂式，這樣的方法費(fèi)時(shí)低效，往往學(xué)生不到半個(gè)小時(shí)就會完全失去興趣。我們的教學(xué)應(yīng)該是以學(xué)生為主體的，這種教學(xué)模式就要求教師轉(zhuǎn)變自身的角色，積極的組織和引導(dǎo)學(xué)生參與課堂活動，讓學(xué)生成為課堂的主體。比如教師可以在課堂開始就利用一些實(shí)物、視頻等直觀生動的方式引入學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新穎真實(shí)的情境，進(jìn)一步吸引學(xué)生的注意力，以激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣。例如：在大學(xué)英語精讀第一冊第七單元The Sampler這篇課文是以布丁為線索開展的，教師不妨就帶一些布丁到課堂上，按照文章的內(nèi)容開展情景劇，讓學(xué)生扮演其中的老人和店員，對課文進(jìn)行演繹。表現(xiàn)好的學(xué)生甚至可以用布丁作為獎勵(lì)。鼓勵(lì)他們大膽地說，這樣學(xué)生們的積極性就被調(diào)動起來，繼而會對本堂課充滿期待，課堂學(xué)習(xí)氛圍高漲，自然就提高了學(xué)習(xí)效率。創(chuàng)立教學(xué)情境的方式很多，如果教師能經(jīng)常更換各種方式進(jìn)行引入教學(xué)，會在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面收到良好的效果。

另外，要在基本教學(xué)設(shè)施上進(jìn)行創(chuàng)新和提高。當(dāng)前國家極其重視高職院校的英語教育，對于相關(guān)教育政策也十分優(yōu)待，各大高職院校也應(yīng)該在基本教學(xué)設(shè)施上進(jìn)行創(chuàng)新和提高，豐富學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容，基礎(chǔ)設(shè)施到位了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的范圍擴(kuò)展可能性得到極大的提高，不再局限于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師也會有更大的教學(xué)實(shí)施空間。

四、 結(jié)束語

無論是現(xiàn)在還是將來，英語一直是教學(xué)目標(biāo)中的重要學(xué)科，作為新時(shí)代下的人才，掌握基本英語交流能力已經(jīng)成為必備技能之一，我國高職院校在英語教學(xué)上面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，在教學(xué)中要真正做到將英語能力的提高作為教學(xué)重點(diǎn)，幫助學(xué)生樹立真正積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和積極性。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧紅兵.高職院校英語教學(xué)現(xiàn)狀分析及對策[J].考試周刊，2011（67）：76-82.

[2]彭婭.高職院校英語教學(xué)現(xiàn)狀分析及對策[N].岳陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，21（5）：102-105.

[3]郭晶英.高職院校英語教學(xué)現(xiàn)狀分析及對策[N].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)：人文社會科學(xué)版，2009（3）：203-204.

[4]楊喜存.西北高職院校專業(yè)科技英語教學(xué)現(xiàn)狀分析及對策[N].蘭州石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，10（4）：68-70.

作者簡介：

張?jiān)郏颖笔∈仪f市，河北政法職業(yè)學(xué)院。