摘 要：由于地域限制、經(jīng)濟條件和教學方法等因素影響，農(nóng)村高中英語教學中的語言信息有限，嚴重影響學生的整體英語學習質(zhì)量。尤其是多數(shù)教師對英語書面表達缺乏關注，學生更是無法寫出語意連貫、表達完整的英語文章。究竟如何有效提高高中英語寫作課堂教學效率，成為近些年來教師英語教學研究的新方向。

關鍵詞：高中英語；英語寫作；教學策略

為了考查學生對英語綜合知識的運用情況，高考英語寫作部分成為十分重要的考試題型。要想讓學生充分發(fā)揮主觀性寫出優(yōu)秀的文章，扎實的語言文字基本功是必須具備的條件。然而大部分農(nóng)村高中生的英語寫作普遍薄弱，尤其是貧乏的詞匯量、單調(diào)的句子結(jié)構(gòu)和混淆的語法語句等問題，絲毫看不出文章的顯著特征。此外，部分英語教師對寫作也不夠重視，對英語寫作訓練的強度和力度也遠遠不達標。因此，要想切實提高學生的英語寫作綜合能力，教師和學生都應積極改變思想教育理念，不斷地創(chuàng)新英語寫作教學方式和方法。

一、 激發(fā)學生的學習熱情，使學生愿意動筆寫作

對于多數(shù)的農(nóng)村高中生來說英語寫作是必須完成的硬性任務，教師無時無刻不在逼著他們?nèi)ネ瓿?，學生本身都對寫作缺乏積極主動性。由此可見，單純依靠教師全身心的教學是遠遠不夠的，在師生交流溝通中培養(yǎng)學生的學習熱情至關重要，真正地讓學生從心底喜歡英語寫作。長此以往學生能夠熟練應用各類英語知識，徹底消除學生對英語寫作的畏懼心理，才能更好地融入英語課程教學中。在日常教學中教師要給學生普及學習英語知識的重要性，有意識加深學生的思想認知能力，及時轉(zhuǎn)變和端正他們的學習態(tài)度。尤其是重視基礎的語言知識，盡可能讓學生多接觸與之相關的教學素材，使學生能對課程內(nèi)容產(chǎn)生持久的興趣，最終對英語寫作產(chǎn)生自主探索求知欲。

此外，教師要起到帶頭示范的良好作用，要定期組織學生親自動筆去書寫，在無形之中加強師生間的緊密聯(lián)系。同時教師要適時適當給予學生指導和點撥，幫助學生及時解決遇到的疑難問題，使他們在寫作過程中體會到無限的樂趣。只有讓學生愿意主動提筆去寫，英語寫作才能達到最佳的教學效果。為了讓學生將課堂所學的英語知識運用起來，教師要適當鼓勵學生做好英語日記，將每天的所見所聞用英語進行簡單的記錄，讓學生真正體驗和領悟到學習的新知識，為后期的英語課堂教學夯實基礎知識。

二、 教師要重視英語寫作，嚴查學生的完成情況

以往的英語寫作主要是教師指定具體的題目，學生利用所學知識完成后再由教師進行批改，最終以死記硬背方式記牢各個知識點。在多數(shù)的農(nóng)村高中，教師潛意識覺得學生的基礎能力薄弱，對于書面表達的訓練也不做太高要求；有些教師甚至覺得日常書面訓練是徒勞，整體的教學效果并不盡如人意，更不愿意留出太多時間進行基礎訓練。教師的思想教育觀念是非常重要的，只有教師高度重視英語寫作的重要意義，在實踐活動中采取行之有效的措施，學生才能意識到這部分內(nèi)容的作用。因此，教師要敢于布置書面表達相關的作業(yè)，以嚴肅認真的心態(tài)督促學生完成任務，每天堅持檢查和落實學生的具體完成情況，對他們的書面表達情況及時做出準確的批改。在對每名學生批改的過程中，既能讓教師掌握學生英語學習情況，還能促進師生之間的有效溝通和交流，真正轉(zhuǎn)變學生對英語寫作的良好態(tài)度。

三、 加強語言基本功訓練，讓學生牢固掌握詞匯

高中生要想寫出優(yōu)秀的英語文章，必須掌握大量單詞和語法基礎知識。相對來說，農(nóng)村高中生缺乏專業(yè)化和系統(tǒng)化的語言基本功訓練，普遍存在的問題是掌握單詞，同時英語的綜合實踐運用能力較弱，直接導致英語文章中出現(xiàn)語法和拼寫錯誤。因此，教師要務必加強學生的基本功訓練工作，讓學生將掌握的詞匯有效運用到實際表達。尤其是重點關注聽說讀寫、遣詞造句和中英翻譯的訓練。教師不要盲于將所謂的重難點知識總結(jié)出來，要讓學生總結(jié)常見句型的關聯(lián)性英語單詞，在牢記后能做到靈活運用到具體情境中，而不是形式上的背誦應付各種考試。此外，教師還可以定期組織學生開展各種讀書交流活動，利用現(xiàn)代多媒體等網(wǎng)絡渠道去整理素材，爭取全程用英語進行自由的交流溝通，在實踐中切實感受到英語的獨特魅力。

四、 結(jié)合學生的實際情況，精心設計寫作的內(nèi)容

英語寫作在高考中占據(jù)較大比重，以往教師都會將常用句型歸納整理出來，讓學生背誦好通用的英語模板，雖然在英語考試中取得不錯的成績，但是經(jīng)常會出現(xiàn)學過就忘的常見現(xiàn)象。因此，教師要結(jié)合學生的具體實際情況，緊扣每節(jié)課程的內(nèi)容精心設計訓練的單元內(nèi)容。例如：在學生理解和掌握整篇文章后，教師可以加強縮寫文章、看圖說話等方面的訓練，書面表達內(nèi)容要緊扣每節(jié)課成的核心話題。讓學生能夠?qū)W過的重難點詞匯、語法使用方法和句型的結(jié)構(gòu)等方面進行整理，不僅讓學生能夠正確使用學過的詞匯，還可以讓學生消除對英語寫作的畏懼心理，在實踐活動中鞏固學習到的新知識。同時教師還編寫用到重點詞匯和句型的句子，使學生在理解這些語句后利用關聯(lián)詞將句子聯(lián)系到一起。這樣的方式將難點進行逐個擊破，重新樹立學生對英語知識的自信心，愿意自主研究各個類型的知識難點。

教師要精心設計英語書面表達的話題，使學生在輕松愉悅的環(huán)境中化知識為能力，這對提高學生英語運用能力起到不可替代的作用。例如：農(nóng)村高中生存在明顯差異性，教師要大致掌握每名學生的具體情況，布置的作業(yè)要體現(xiàn)出教學的層次性，使思維能力不同的學生都有所收獲。如果設計課題不符合學生的實際能力，太深奧的內(nèi)容學生根本就不會做，勢必會直接挫傷學生的積極性和自信心。因此，要采用分層次的作業(yè)布置使各個層面學生都得到顯著性的提高。

五、 結(jié)束語

在農(nóng)村的高中英語寫作課堂教學中，教師要務必轉(zhuǎn)變以往的思想教育理念，在實踐活動中積極探索行之有效的方法策略。不僅要加強對學生基礎方面的積累訓練，使他們能夠有扎實的語言文字知識，還要積極開展多元化的訓練方式，使學生能夠自主積極的探索英語知識。教師要從激發(fā)學生的學習熱情、要高度重視英語寫作、加強語言基本功訓練和精心設計寫作的內(nèi)容四個方面進行改進，真正意義上提高學生的綜合英語運用能力。

參考文獻：

[1]黃小芹.范例教學在高中英語寫作教學中有效應用的策略研究[D].廣西師范大學，2017.

[2]李建榮.淺談農(nóng)村高中英語寫作課堂教學——學困生英語寫作有效性探究[J].課程教育研究，2018（26）：113-114.

作者簡介：

馬中和，甘肅省臨夏回族自治州，甘肅省臨夏縣田家炳中學。