摘 要：人類學(xué)習(xí)是一種自發(fā)的、有目的、有選擇的過(guò)程，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中原本是渴望學(xué)習(xí)，渴望對(duì)知識(shí)進(jìn)行深層次的探究，那么是什么原因?qū)е卢F(xiàn)在部分學(xué)生學(xué)習(xí)物理課程時(shí)存在很多學(xué)習(xí)困難，教師如何在現(xiàn)行的物理教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)使用高效的學(xué)習(xí)工具，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、理解能力、分析能力、判斷能力、表達(dá)能力，讓學(xué)生能夠?qū)⒄n程中的數(shù)、圖、形相結(jié)合并相互轉(zhuǎn)化。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；課堂效率；資源整合

學(xué)生從初中升入高中，所學(xué)習(xí)的物理知識(shí)將更有深度和難度，物理課程本身是一門理論與實(shí)際相結(jié)合的學(xué)科，教師不能再依靠傳統(tǒng)的教學(xué)模式教導(dǎo)學(xué)生，必須變換教學(xué)方式，單純依靠課本通過(guò)解釋說(shuō)明的方式解讀知識(shí)點(diǎn)，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。繁重的課業(yè)導(dǎo)致學(xué)生壓力大，如果教師不能改變學(xué)習(xí)氛圍，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)物理課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反心理，因此將思維導(dǎo)圖這種學(xué)習(xí)方法應(yīng)用于高中物理學(xué)習(xí)中，是一個(gè)非常有效的學(xué)習(xí)方式。

一、 引入有效的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

1. 思維導(dǎo)圖是一種整合型的學(xué)習(xí)工具，它將文字與圖形相結(jié)合，彼此之間相互轉(zhuǎn)化，將抽象的文字闡述幻化成圖形，將數(shù)、圖、形、字結(jié)合在一起，把知識(shí)點(diǎn)分解重組形成知識(shí)網(wǎng)。這樣的方式便于學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)的總結(jié)在一起，可以培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、分析能力和組織能力，通過(guò)對(duì)這種學(xué)習(xí)工具的使用，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

2. 傳統(tǒng)的物理教學(xué)方式枯燥乏味，教師將知識(shí)點(diǎn)傳輸給學(xué)生，這種填鴨式的教學(xué)方式已經(jīng)不再適用。隨著新課改的開始，對(duì)高中物理課程的學(xué)習(xí)提出了新的要求，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是培養(yǎng)重點(diǎn)，要沖破傳統(tǒng)的教學(xué)模式的禁錮，改良教學(xué)方法，教導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自身的努力獲取知識(shí)，成為真正的學(xué)習(xí)型人才。

二、 思維導(dǎo)圖在物理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

1. 作為一種圖形工具，思維導(dǎo)圖吸收了多個(gè)領(lǐng)域的先進(jìn)成果，更適用于現(xiàn)今的發(fā)展潮流，在學(xué)習(xí)中推廣更加容易，也更能被學(xué)生所接受。高中物理知識(shí)比較瑣碎，知識(shí)點(diǎn)之間的穿插使用，思考問(wèn)題間潛在的聯(lián)系是解決問(wèn)題的關(guān)鍵，很多學(xué)生反映教師在講課時(shí)能夠?qū)⒅R(shí)點(diǎn)代入其中，但是一旦自己獨(dú)立解決問(wèn)題時(shí)就手足無(wú)措，難以找到切入點(diǎn)，造成學(xué)生在課堂上反映很不錯(cuò)，但一到真正的試驗(yàn)場(chǎng)就大腦一片空白。思維導(dǎo)圖在這方面起到了補(bǔ)充性的作用，它靈活生動(dòng)的將知識(shí)點(diǎn)總結(jié)到一起，讓學(xué)生找到知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系，通過(guò)自己的組合形成自己獨(dú)特的記憶方式，讓學(xué)生真正深入的掌握知識(shí)。

2. 第一，教師可以給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生找到知識(shí)要素和相關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)，制作出主題思維導(dǎo)圖。第二，教師在課堂講解知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)多媒體等方式向?qū)W生多元化的展示知識(shí)內(nèi)容。第三，在課后復(fù)習(xí)時(shí)學(xué)生可以進(jìn)一步完善自己的思維導(dǎo)圖，通過(guò)再次深入延展性的學(xué)習(xí)將知識(shí)再次總結(jié)。第四，通過(guò)小組學(xué)習(xí)討論的方式，學(xué)生交流學(xué)習(xí)互相補(bǔ)充思維導(dǎo)圖，拓寬知識(shí)面，促進(jìn)小組間協(xié)作學(xué)習(xí)。第五，教師通過(guò)公開展示小組成果的方式，再次將知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)的展示給學(xué)生，加深學(xué)生的記憶。

三、 通過(guò)工具的應(yīng)用實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)

1. 知識(shí)點(diǎn)的整理、梳理是課程中最基礎(chǔ)，也是最重要的一項(xiàng)內(nèi)容，建立有序的知識(shí)網(wǎng)，教師在其中起到引導(dǎo)的作用。傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)教學(xué)中以教師為主導(dǎo)，教師將知識(shí)總結(jié)后再傳授，學(xué)生作為被動(dòng)接受者在學(xué)習(xí)過(guò)程中并未起到主體作用。思維導(dǎo)圖的應(yīng)用促進(jìn)學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習(xí)總結(jié)將知識(shí)融會(huì)貫通，要想促成高效的學(xué)習(xí)氛圍，教師應(yīng)該將主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，教師作為輔導(dǎo)給定學(xué)生學(xué)習(xí)主題，讓學(xué)生自己通過(guò)查找、分析、整理達(dá)到知識(shí)的學(xué)習(xí)，從課堂理論到實(shí)踐認(rèn)知，將知識(shí)點(diǎn)深度挖掘?qū)W習(xí)，形成屬于自己的知識(shí)。

2. 當(dāng)然，學(xué)生對(duì)于一種新的教學(xué)方式或思考方式都有一個(gè)適應(yīng)和學(xué)習(xí)的過(guò)程，不能要求學(xué)生立刻接受馬上應(yīng)用，不能將方式方法強(qiáng)加給學(xué)生，可以要求他們接受。在這個(gè)接受過(guò)程中，教師可以先將方法傳授給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)自己的理解以及日常教學(xué)的方式進(jìn)行推廣。教師可以先從一些小練習(xí)將方法引入，讓學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單的應(yīng)用了解思維導(dǎo)圖的使用方法，一步步加深引入。學(xué)生逐漸將這種學(xué)習(xí)方法融入自己的學(xué)習(xí)中，讓思維導(dǎo)圖作為工具與以往聽課做題的學(xué)習(xí)方式相結(jié)合。學(xué)生發(fā)現(xiàn)這種新方法的優(yōu)勢(shì)和實(shí)用性在學(xué)習(xí)的過(guò)程中替代不適合的方式，增加學(xué)習(xí)效率，提高知識(shí)的掌握深度，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，了解知識(shí)的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，提高記憶力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。

3. 思維導(dǎo)圖在教學(xué)方面的應(yīng)用，可以幫助老師有效掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，通過(guò)學(xué)生的反饋及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式，制定出學(xué)生容易接受的教學(xué)方案。教師與學(xué)生之間通過(guò)思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)溝通，這種雙向推進(jìn)的方式不僅促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，同樣可以促進(jìn)教師的發(fā)展。思維導(dǎo)圖教學(xué)的應(yīng)用，還能讓學(xué)生彼此產(chǎn)生平等互助的學(xué)習(xí)氛圍，通過(guò)小組協(xié)作學(xué)習(xí)讓學(xué)生參與到探討活動(dòng)中，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，形成其看問(wèn)題、解決問(wèn)題的思考角度。通過(guò)小組成員間的合作創(chuàng)建思維導(dǎo)圖，學(xué)生之間的交流學(xué)習(xí)對(duì)每個(gè)人知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的建立都起到了補(bǔ)充提升的作用。這種自由、寬松、平等的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)空間，可以充分發(fā)揮學(xué)生的自主意識(shí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)協(xié)作交流團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，更有利于創(chuàng)建高效的學(xué)習(xí)環(huán)境。思維導(dǎo)圖教學(xué)模式的推廣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加高效，成績(jī)得到明顯的提升。好的學(xué)習(xí)方式是助推器，更是培養(yǎng)優(yōu)秀人才的肥料，思維模式的形成可以促進(jìn)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)在學(xué)習(xí)和生活中得到高效的應(yīng)用。

四、 結(jié)束語(yǔ)

思維導(dǎo)圖作為一種學(xué)習(xí)工具，它的加入為學(xué)生提供了一個(gè)新的思考方向，拓寬了學(xué)生知識(shí)的寬度，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)強(qiáng)度，讓學(xué)習(xí)變得輕松高效。學(xué)生通過(guò)自己的方法找出知識(shí)點(diǎn)的潛在聯(lián)系，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生在收集整理資料的過(guò)程中，將細(xì)碎的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)有效的方式總結(jié)在一起。思維導(dǎo)圖利用多元的方式清晰地將知識(shí)架構(gòu)出來(lái)，準(zhǔn)確清晰地表達(dá)出概念，在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的全面性思維方式，能夠幫助教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，也有利于學(xué)生整理筆記，完善小組學(xué)習(xí)討論。學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)能夠幫助學(xué)生獲得更多的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓思維導(dǎo)圖這一工具構(gòu)建出高中物理學(xué)習(xí)的新形態(tài)。

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作者簡(jiǎn)介：

賴金文，福建省龍巖市，福建省龍巖市長(zhǎng)汀縣河田中學(xué)。