馮海玲

[摘? ?要]當(dāng)前“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”教學(xué)中應(yīng)用項目教學(xué)法存在的問題有：項目內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性;項目周期較長，推進難度大;部分項目內(nèi)容脫離實際。優(yōu)化“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”教學(xué)中項目教學(xué)法應(yīng)用的策略有：優(yōu)化教材內(nèi)容的設(shè)計，優(yōu)化課程項目的設(shè)計，優(yōu)化項目教學(xué)法教學(xué)過程，深化課中項目合作探究，開展課外項目實踐活動。

[關(guān)鍵詞]中職;計算機應(yīng)用基礎(chǔ);項目教學(xué)法

[中圖分類號]? ? G71? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2019）09-0094-02

隨著教育改革的不斷深化，中職“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”教學(xué)普遍運用了項目教學(xué)法以提升教學(xué)效果，但是在實際運用過程中還存在問題，阻礙了教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、項目教學(xué)法概述

項目教學(xué)法是基于一個細(xì)化的項目，以學(xué)生為主體，通過學(xué)生模仿案例和執(zhí)行任務(wù)的方式來提升學(xué)生主動性，讓學(xué)生展示知識構(gòu)建的成果，最終提升學(xué)生的應(yīng)用實踐能力的教學(xué)方法。項目教學(xué)法的實施步驟為：教師講解案例，布置與案例相似的任務(wù)，讓學(xué)生積極參與并從中掌握知識，同時培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作與組織管理能力。

二、當(dāng)前“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”教學(xué)中應(yīng)用項目教學(xué)法存在的問題

1.項目內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性

項目教學(xué)法是讓學(xué)生根據(jù)項目需求來獲取知識，鍛煉學(xué)生的思維能力，但存在的問題是知識的系統(tǒng)性較差，而中職學(xué)生的平均水平較低，基礎(chǔ)較薄弱，如果不對知識進行系統(tǒng)性組織和學(xué)習(xí)，學(xué)生就難以獲得歸納總結(jié)知識的能力，對知識結(jié)構(gòu)認(rèn)知不清晰，可能無法達(dá)到較好的教學(xué)效果。

2.項目周期較長，推進難度大

有些教師在實施項目教學(xué)之前，沒有制定完善的項目計劃，知識點繁雜，內(nèi)容范圍太大，導(dǎo)致加大了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的壓力。這樣一來，學(xué)生完成任務(wù)的時間較長，并且由于學(xué)生性格和能力存在很大差異性，任務(wù)開展并不順利。部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸失去堅持下去的動力，周期太長使得教學(xué)過程推進難度較大，教學(xué)效果不明顯。

3.部分項目內(nèi)容脫離實際

通過基礎(chǔ)理論滲透專業(yè)知識是中職教育的一大特點。“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”在實施項目教學(xué)法時，要將行業(yè)所需知識融入項目之中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的同時感受實際的工作情境。但是現(xiàn)階段在項目教學(xué)法的應(yīng)用中常常出現(xiàn)項目實施與實際工作脫節(jié)的情況，不能將專業(yè)知識與項目較好地融合。

三、優(yōu)化“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”教學(xué)中項目教學(xué)法應(yīng)用的策略

1.優(yōu)化教材內(nèi)容的設(shè)計

要想實現(xiàn)教學(xué)方法的改革，首先要從教材內(nèi)容入手。為了保證中職“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”項目教學(xué)法的有效實施，就要對教材進行優(yōu)化。該課程主要包含Office辦公軟件基本操作、多媒體技術(shù)、計算機網(wǎng)絡(luò)等多個部分的基礎(chǔ)內(nèi)容，囊括的知識點繁多，且知識架構(gòu)復(fù)雜。因此基于提升學(xué)生基本操作能力的目標(biāo)，可以將知識點進行分類和細(xì)化，將教材內(nèi)容設(shè)計為傻瓜入門（計算機硬件組成和開關(guān)機等基本操作）、手速狂人（不同輸入法的練習(xí)）、打量外表（Windows操作系統(tǒng)和桌面要素等）、辦公達(dá)人（Word、Excel、PowerPoint文件創(chuàng)建，函數(shù)公式等）、駭客大師（網(wǎng)絡(luò)操作、協(xié)議等）、專業(yè)剪輯（多媒體處理技術(shù)）等模塊。

2.優(yōu)化課程項目的設(shè)計

在“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”的學(xué)習(xí)中，學(xué)生必須要通過上機實驗才能對概念進行掌握，因此教師要重視實踐操作，培養(yǎng)學(xué)生的動手技能。教師不能機械地按照教材的編輯順序照本宣科，而是要根據(jù)學(xué)生的實際水平和課程內(nèi)容特點，將教材內(nèi)容進行系統(tǒng)性重組，建立完整的知識體系，然后設(shè)計新的教學(xué)計劃和模塊，根據(jù)新劃定的教學(xué)內(nèi)容實施項目教學(xué)，把學(xué)生需要學(xué)習(xí)的知識融入項目中，并且對項目中的內(nèi)容進行合理壓縮，減輕學(xué)生的課業(yè)壓力，讓學(xué)生在項目實施過程中體會到所學(xué)知識對于未來專業(yè)應(yīng)用的意義，提升學(xué)生積極性，增強學(xué)習(xí)效果。

3.優(yōu)化項目教學(xué)法教學(xué)過程

項目教學(xué)要注重示范案例與實際專業(yè)運用相結(jié)合，針對學(xué)生實際能力和基礎(chǔ)水平制定合理的項目目標(biāo)和要求。項目任務(wù)與范例相似度應(yīng)盡量大于80%，并且應(yīng)保持知識點的連續(xù)性，難度適中。項目教學(xué)法對教學(xué)的要求也更高，教師不僅要具備計算機理論知識和實踐技能，而且要有責(zé)任心以及一定的教學(xué)設(shè)計能力，引導(dǎo)學(xué)生順利開展教學(xué)活動。項目教學(xué)的流程可以優(yōu)化為：教師演示案例—項目導(dǎo)入和講解—布置任務(wù)—分組—執(zhí)行任務(wù)—教師解疑—展示成果—成果評估。教師要基于學(xué)生能力的全面發(fā)展，以學(xué)生為中心，加強與學(xué)生的互動。

4.深化課中項目合作探究

在中職“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”教學(xué)中，教師要深層次把握項目教學(xué)法特征以及應(yīng)用要求，以中職生能力素養(yǎng)培養(yǎng)為導(dǎo)向，在整合課題內(nèi)容的基礎(chǔ)上巧設(shè)課中項目任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在深化合作探究過程中進行不同層次的實踐，在完成項目任務(wù)的過程中發(fā)展計算機思維能力。以“文字處理軟件應(yīng)用”單元中的“圖文表混合排版”為例，在教學(xué)中，教師可以結(jié)合該單元之前學(xué)生已掌握的“文檔格式設(shè)置”“表格操作”等內(nèi)容，將其和“圖文表混合排版”知識有機融合。在此基礎(chǔ)上，教師可以運用項目教學(xué)法，在講“圖文表混合排版”知識的同時聯(lián)系“文字處理軟件應(yīng)用”單元舊知識，科學(xué)設(shè)置計算機課堂實踐項目。與此同時，教師可以將小組合作學(xué)習(xí)巧妙融入課堂，合理設(shè)置項目實踐任務(wù)，要求各小組學(xué)生在巧用課堂內(nèi)外的文字、表格、圖片等素材的過程中合理操作計算機軟件系統(tǒng)，任意制作名片、個人簡歷、宣傳廣告等。教師可以圍繞各小組學(xué)生設(shè)計以及制作的作品，在聯(lián)系“文字處理軟件應(yīng)用”單元知識過程中巧設(shè)難易層次鮮明的問題，要求各小組學(xué)生在實踐操作過程中進行針對性思考分析、合作探究，在共同整合、應(yīng)用“文字處理軟件應(yīng)用”單元新舊知識過程中解決問題且完成項目實踐任務(wù)。在此基礎(chǔ)上，教師可采用互評與師評相結(jié)合的方法，讓各小組學(xué)生借助多媒體展示作品，其他小組進行客觀評價并提問，教師要在歸納、總結(jié)的基礎(chǔ)上明確小組學(xué)生實踐中存在的問題，在深化整合的基礎(chǔ)上進一步引導(dǎo)各小組學(xué)生進行課中實踐，在多層面合作探究過程中合理設(shè)置文檔字體、段落、頁眉等格式，準(zhǔn)確插入頁碼、符號等，科學(xué)應(yīng)用文字處理軟件中的“字?jǐn)?shù)統(tǒng)計”“修訂”等工具，進行表格插入與編輯、表格和文本轉(zhuǎn)換、文本框、郵件合并功能使用等。

5.開展課外項目實踐活動

在中職“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”教學(xué)中，教師要強調(diào)課堂內(nèi)外的有效銜接，在延伸拓展計算機課內(nèi)教學(xué)過程中，巧用項目教學(xué)法的同時科學(xué)開展課外項目實踐活動，便于學(xué)生在鞏固復(fù)習(xí)、活用理論知識的過程中提升計算機綜合實踐能力。以“電子表格處理軟件應(yīng)用”為例，在課堂教學(xué)之后，教師可從電子表格基本操作、格式設(shè)置、數(shù)據(jù)分析、打印輸出幾個層面入手科學(xué)開展關(guān)于制作不同類型數(shù)據(jù)圖表的課外項目實踐活動，比如班級學(xué)習(xí)成績、家庭財務(wù)收支、產(chǎn)品銷售，難易程度要適中，同時具有較高的科學(xué)性、合理性，能夠使計算機課堂實踐教學(xué)順利進行，讓各層次學(xué)生參與其中，在創(chuàng)建、編輯電子表格文件時合理插入單元格、圖表等，在學(xué)以致用的同時培養(yǎng)計算機素養(yǎng)。

在當(dāng)前中職“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”課程中應(yīng)用項目教學(xué)法還存在一些問題，教學(xué)工作者要根據(jù)教學(xué)實際來對教學(xué)方法做出改進和創(chuàng)新，增強師生之間的互動，以滿足學(xué)生的實際需求，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升他們的參與積極性，營造良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生通過項目教學(xué)掌握系統(tǒng)性、實用性的知識，實現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

（責(zé)任編輯 周侯辰）