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【摘要】? 在素質(zhì)教育為大教育背景的今天，初中英語教育在九年義務(wù)教育中正在占據(jù)著越來越重要的地位。初中英語教育相較于小學(xué)啟蒙英語教育而言，最明顯的區(qū)別是對學(xué)生對英語文章的閱讀理解能力要求更高。而如何提升初中生閱讀能力是不僅是初中英語教育中的難點，也是全面提升初中生綜合素質(zhì)的工作重點。而思維導(dǎo)圖在初中英語閱讀教育中的應(yīng)用可以有效的使得學(xué)生在進行英語閱讀時將自己的思維代入到文章中去，在拓展思維的基礎(chǔ)上，可以有效地幫助學(xué)生對文章進行更為透徹的理解。

【關(guān)鍵詞】? 思維導(dǎo)圖 初中英語 閱讀教學(xué)

【中圖分類號】? G633.41 ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）04-181-01

作為九年義務(wù)教育的最后一個階段，初中英語教育承擔(dān)著對啟蒙英語教育的總結(jié)以及為高中英語教育打下堅實基礎(chǔ)的重任。而初中英語的重點教學(xué)內(nèi)容便是英語閱讀。思維導(dǎo)圖法的提出可以幫助學(xué)生在老師的引領(lǐng)下通過構(gòu)建樹形知識框架的方式來讓學(xué)生對于課文或者閱讀理解的材料來理清文章順序，對文章想要表述什么進行更為清晰的認知，是現(xiàn)今初中英語閱讀教學(xué)中的重要教學(xué)手段之一。

一、思維導(dǎo)圖對于初中英語閱讀教學(xué)的意義

思維導(dǎo)圖俗稱心智圖，是將較為抽象的知識通過圖文來構(gòu)建各級主題的關(guān)系從而清晰明確的表現(xiàn)出層級與隸屬關(guān)系，是一種大腦思維體系的構(gòu)建。在初中英語教學(xué)中運用思維導(dǎo)圖法來指引學(xué)生對英語閱讀中的主要內(nèi)容進行分析，可以有效的將較為抽象的英語知識體系變得更加的具體化，幫助學(xué)生更加高效理解英語閱讀中的內(nèi)容。

閱讀教學(xué)中最關(guān)鍵的問題在于如何有效提升學(xué)生腦海中已有的知識體系同新知識體系進行結(jié)合從而使得在學(xué)生的個人英語知識體系變得更為豐富。初中生的學(xué)習(xí)思維相對高中生而言較為形象化，因此初中英語閱讀教學(xué)的重點就在于引導(dǎo)學(xué)生將形象思維轉(zhuǎn)變?yōu)槌橄笏季S，從而最大程度的避免學(xué)生抽象思維的缺乏而導(dǎo)致閱讀過程中前后文意不能進行很好的銜接的問題。針對這點，我們教師需要在日常實際教學(xué)活動中主動通過利用思維導(dǎo)圖的形象性來培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維，將抽象的英語段落文意理解變得更為清晰具體形象化，從而鍛煉學(xué)生的思維模式，開拓他們的思維。同時多種教育方法的應(yīng)用可以有效的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增加學(xué)生對于有英語閱讀的興趣。思維導(dǎo)圖法的應(yīng)用，在閱讀過程中可以幫助學(xué)生對閱讀材料進行深度剖析和記憶，進而對自己的閱讀理解能力進行優(yōu)化，從根本上解決對英語文章難以理解的情況。

二、思維導(dǎo)圖在英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

2.1思維導(dǎo)圖在英語單詞學(xué)習(xí)上的應(yīng)用

單詞學(xué)習(xí)一直是英語教育中的核心。英語單詞是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在閱讀教學(xué)中只有讓學(xué)生盡可能的掌握較多單詞才能使得他們在閱讀過程中可以更為清晰的對文章內(nèi)容進行理解。思維導(dǎo)圖的應(yīng)用可以使得學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞時通過形象聯(lián)想來加快對其的記憶速度，單詞記憶體系的構(gòu)建可以幫助學(xué)生更為輕松的記住單詞。例如在英語閱讀教學(xué)活動中，有一次學(xué)生在閱讀過程中碰到了opportunity這個生單詞，我在帶領(lǐng)學(xué)生對這個單詞進行記憶學(xué)習(xí)時采用樹形圖的形式來幫助學(xué)生建立單詞體系，將opportunity進行拆分，然后通過對拆分的結(jié)構(gòu)分析這個單詞的發(fā)音。在掌握發(fā)音后，我將它的另外一個同義詞chance的用法、詞意放到另一條分支上同其進行對比，進而比較兩者的不同。通過這種方式使得學(xué)生在對opportunity進行掌握的同時，也充實了他們的知識體系。

2.2思維導(dǎo)圖在英語閱讀框架構(gòu)建上的應(yīng)用

初中英語閱讀是隨著課程的深入和年級的增長而難度逐漸加深的，后期學(xué)習(xí)難度是初期學(xué)習(xí)難度所不能相比的。隨著課程的不斷深入以及年級的增長，學(xué)生學(xué)習(xí)的課文篇幅越來越長，其中蘊含著的知識點越來越多，理解難度也越來越大。但是很多初中英語教師在對英語閱讀進行講解時，會過于重視對于生單詞的字意和讀音的理解，在解釋和學(xué)習(xí)生字詞上花費大量時間，而忽略帶領(lǐng)學(xué)生對于閱讀材料的全篇文意進行掌握。這也就導(dǎo)致了學(xué)生在自己閱讀材料時不僅要面臨生單詞的困擾，對文章中上下文意的理解通順也很困難。針對這種情況，為了讓學(xué)生在閱讀理解時可以更為快速的對文章文意有著更快的理解，在教學(xué)過程中我們可以使用思維導(dǎo)圖教學(xué)法。在教學(xué)過程中借用符號、文字、語音等方式來構(gòu)建文章整體框架，幫助學(xué)生先對文章框架進行了解，然后遇到的具體問題再返回到文章中仔細閱讀，更為透徹的來理解上下文。

三、總結(jié)

在初中英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖法可以在提升教學(xué)趣味性的同時，有效的幫助學(xué)生對于文章前后文銜接理解更為透徹。在素質(zhì)教育的背景下，思維導(dǎo)圖法的應(yīng)用提升學(xué)生綜合素質(zhì)有著積極意義。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]王新朝 思維導(dǎo)圖在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].中小學(xué)外語教學(xué)（中學(xué)篇）2010，（05）.

[2]潘海燕.英語閱讀策略與閱讀理解相關(guān)研究[J].中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2003.