陳志堅(jiān)

【摘要】? 由于美術(shù)課程的特點(diǎn)，不同于文化課程的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生學(xué)習(xí)的形式相對(duì)比較自由，需要學(xué)生具備良好的自我約束能力，才能取得較好的學(xué)習(xí)效果。而興趣是學(xué)生美術(shù)課程學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要因素，學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣可以激發(fā)學(xué)生更專注課程學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)初中美術(shù)課程。

【關(guān)鍵詞】? 興趣教學(xué)法 初中美術(shù) 學(xué)習(xí)效率 愉快教學(xué)

【中圖分類號(hào)】? G633.955 ? ?? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2019）04-223-01

“興趣是最好的老師”，針對(duì)初中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生存在的學(xué)習(xí)興趣不高的現(xiàn)象，初中美術(shù)教師要改善教學(xué)方案，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)效率。下面將從豐富課堂教學(xué)方案、分組合作進(jìn)行初中美術(shù)教學(xué)以及拓展實(shí)踐活動(dòng)三個(gè)方面來(lái)談?wù)劤踔忻佬g(shù)愉快教學(xué)的策略。

一、設(shè)置問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生興趣

初中美術(shù)教師是學(xué)生美術(shù)課程學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，教師教學(xué)方法的正確合理性，會(huì)直接影響到學(xué)生對(duì)于課程學(xué)習(xí)的態(tài)度。因此，初中美術(shù)教師在備課時(shí)，應(yīng)該根據(jù)班級(jí)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，在緊密結(jié)合教材理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，增加教學(xué)方案的趣味性。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情和積極性。

例如：在學(xué)習(xí)《寄情山水》一課時(shí)，教師可以根據(jù)教材的教學(xué)要求，給學(xué)生設(shè)計(jì)趣味性的課前預(yù)習(xí)的引導(dǎo)性問(wèn)題。比如，“古代詩(shī)人描寫(xiě)山水的古詩(shī)詞有很多，現(xiàn)代人也熱衷于游覽山山水水。那么你對(duì)哪首古詩(shī)詞中描寫(xiě)的山水印象比較深，或者對(duì)哪次游山玩水的經(jīng)歷比較深刻，請(qǐng)通過(guò)美術(shù)的表達(dá)方式展現(xiàn)出來(lái)?！睂W(xué)生帶著教師設(shè)置的趣味性的問(wèn)題，從文學(xué)古詩(shī)詞的角度或者實(shí)際生活的角度來(lái)解讀美術(shù)課程中《寄情山水》這一課，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生感受到美術(shù)學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)和審美情趣。

二、豐富課堂教學(xué)方案

初中美術(shù)教學(xué)的愉快教學(xué)在課前預(yù)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)設(shè)置引導(dǎo)性的問(wèn)題可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生快速進(jìn)入課程學(xué)習(xí)中，感受到美術(shù)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在課堂教學(xué)中，豐富課堂教學(xué)方案，激發(fā)學(xué)生興趣，也是營(yíng)造輕松愉快的美術(shù)學(xué)習(xí)氛圍的有效方法。

例如：學(xué)習(xí)《公益招貼設(shè)計(jì)》一課時(shí)，初中美術(shù)教師可以采用多媒體教學(xué)設(shè)備給學(xué)生展示一些公益招貼設(shè)計(jì)的圖片，讓學(xué)生從這些圖片中發(fā)現(xiàn)別人在公益招貼設(shè)計(jì)中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，“取其精華，棄其糟粕”。教師給學(xué)生提供的這些豐富的學(xué)習(xí)素材，可豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，從而使學(xué)生具備更多得到靈感的來(lái)源。此外，教師還可以采用分組教學(xué)的方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情，提升學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)。學(xué)生在交流討論的過(guò)程中，可以從其他學(xué)生那里看到不一樣的思維方式，碰撞出思想的火花，感受到合作交流帶來(lái)的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)樂(lè)趣。但是教師一定要注意分組教學(xué)中要合理分組，緊密結(jié)合學(xué)生的具體情況，按照學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)程度等條件把全班學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生之間通過(guò)合作交流相互促進(jìn)學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率。

三、拓展實(shí)踐活動(dòng)，豐富課堂內(nèi)容

藝術(shù)來(lái)源于生活，美術(shù)課程的學(xué)習(xí)途徑多種多樣，教師可以通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)的形式實(shí)現(xiàn)愉快教學(xué)，從實(shí)踐活動(dòng)中尋找創(chuàng)作的靈感，感受到美術(shù)學(xué)習(xí)帶了的樂(lè)趣。比如，可以組織戶外寫(xiě)生活動(dòng)、一些美術(shù)比賽、美術(shù)小制作手工實(shí)踐活動(dòng)等。學(xué)生在這些實(shí)踐活動(dòng)中，動(dòng)腦又動(dòng)手，更容易開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，提升學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)。

例如：在學(xué)習(xí)《變廢為寶》一課時(shí)，美術(shù)教師可以讓學(xué)生自主發(fā)揮創(chuàng)造力，自行選擇不同材質(zhì)不同大小和形狀的“廢品”作為載體，進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，然后將創(chuàng)作好的作品上交給教師。還可以組織一次小型的比賽，在一定的時(shí)間范圍內(nèi)設(shè)計(jì)出一個(gè)作品，然后針對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。規(guī)定時(shí)間的設(shè)計(jì)比賽更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和熱情，也更能挑戰(zhàn)學(xué)生的創(chuàng)造能力，開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng)新思維。選用不同材質(zhì)的“廢品”最終設(shè)計(jì)出的美術(shù)作品的表現(xiàn)形式和含義各有不同，教師在點(diǎn)評(píng)時(shí)一定要注意點(diǎn)評(píng)的全面性、合理性、保持公平公正的原則。對(duì)于設(shè)計(jì)結(jié)果不佳的作品，教師不能一味地否定，可以采用積極評(píng)價(jià)的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生作品中優(yōu)秀的一面予以肯定，對(duì)于作品中還需改進(jìn)的地方委婉地指出，并予以合理的指導(dǎo)，這樣不至于打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，也能體會(huì)到自己創(chuàng)作的成就感和喜悅。

此外，在學(xué)習(xí)《畫(huà)家鄉(xiāng)的風(fēng)景》一課時(shí)，為了讓學(xué)生更好地感受不同地域的風(fēng)景特點(diǎn)，可以組織學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)生活動(dòng)。比如，組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)毓糯迓洌蛲ㄟ^(guò)多媒體，讓學(xué)生感受不同地域的建筑特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)生的過(guò)程中，真正地融入到當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)景人情中，從他們的生活方式，地理環(huán)境等各個(gè)方面來(lái)汲取文化元素，更有利于學(xué)生對(duì)于不同地方風(fēng)景人情特點(diǎn)的深刻理解，使美術(shù)創(chuàng)作更具靈氣。這種實(shí)踐中的感受是課堂只通過(guò)圖片或文字描述無(wú)法體會(huì)到的。

總及以上論述的三點(diǎn)內(nèi)容，初中美術(shù)愉快教學(xué)的過(guò)程中，教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)引導(dǎo)性的問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;在課堂教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)豐富課堂教學(xué)方案，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)效率;最后在實(shí)踐活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，提升學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

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[2]劉曉慶.淺談如何在初中美術(shù)教學(xué)中實(shí)施愉快教學(xué)[J].教育界：綜合教育研究，2015（12）：172-172.

[3]周小珠.初中美術(shù)教學(xué)之生活化提升學(xué)生感受美的能力[J].小作家選刊：教學(xué)交流，2013（10）：422-423.

[4]王毓.加強(qiáng)美術(shù)教程中快樂(lè)與美的充分結(jié)合——淺談新課程背景下初中美術(shù)的愉悅教學(xué)[J].文理導(dǎo)航（下旬），2012（4）：56-56.