彭惠梅

【摘要】? 所謂“發(fā)散性思維”是一種從不同的方向、途徑和角度去設(shè)想，探求多種答案，最終使問(wèn)題獲得圓滿解決的思維方法?！镀胀ǜ咧姓Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出了課程目標(biāo)，其中很重要的一個(gè)目標(biāo)是“發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新”：“對(duì)未知世界始終懷有強(qiáng)烈的興趣和激情，敢于探異求新，走進(jìn)新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，嘗試新的方法，追求思維的創(chuàng)新、表達(dá)的創(chuàng)新”;對(duì)“表達(dá)與交流”的要求之一是：“力求有個(gè)性、有創(chuàng)意的表達(dá)，根據(jù)個(gè)人特長(zhǎng)和興趣自主寫作。在生活和學(xué)習(xí)中多方面地積累素材，多想多寫，做到有感而發(fā)?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這是對(duì)寫作教學(xué)的一個(gè)要求;而在寫作教學(xué)中，學(xué)生一旦尋找到了思維發(fā)散的切入點(diǎn)或者是途徑，將會(huì)使作文水平更上新臺(tái)階。

【關(guān)鍵詞】? 記敘文寫作教學(xué) 發(fā)散性思維 立意 選材

【中圖分類號(hào)】? G633.3 ? ? ? ? ? ? ? ??? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2019）04-258-02

高一學(xué)生對(duì)寫作時(shí)如何運(yùn)用發(fā)散性思維去寫作知之甚少，他們寫作時(shí)的發(fā)散性思維能力比較薄弱。在指導(dǎo)寫記敘文和議論文的時(shí)候，教會(huì)他們運(yùn)用發(fā)散性思維去審題立意、謀篇布局、選擇材料敘述與論證，并進(jìn)行有序訓(xùn)練，顯得很有必要。

在高一的作文訓(xùn)練中，我們著重訓(xùn)練記敘文的寫作。對(duì)高中生寫記敘文的要求是：除了交代記敘六要素，還要求審題更準(zhǔn)確，立意要更新穎、深刻，構(gòu)思更精巧，選材更新穎、更多角度，等等。下文著重探討在記敘文的寫作教學(xué)中，如何運(yùn)用發(fā)散性思維進(jìn)行多角度立意和選材。

一、運(yùn)用發(fā)散性思維進(jìn)行多角度立意

作文的立意是指根據(jù)題目要求確定主題;多角度立意是指從多個(gè)側(cè)面、多種層次進(jìn)行思考，提煉主題。下面以作文題《一件小事》來(lái)闡述，如何運(yùn)用發(fā)散性思維進(jìn)行多角度立意。

訓(xùn)練題為：請(qǐng)運(yùn)用發(fā)散性思維，給《一件小事》進(jìn)行多角度立意。

本題側(cè)重“審題立意創(chuàng)新與發(fā)散性思維”的訓(xùn)練，通過(guò)尋找思維發(fā)散的途徑或是角度，給指定的作文題目進(jìn)行多向立意，使立意新穎、深刻。本次訓(xùn)練屬于同題多次審題立意訓(xùn)練，意圖是在對(duì)比中體現(xiàn)思維越發(fā)散開去，立意的角度越多，立意越多，可選擇的余地越大。

教會(huì)學(xué)生使用時(shí)空法、二向四關(guān)注法（二向：外向拓展延伸和內(nèi)向的挖掘;四關(guān)注：關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)、關(guān)注自然、關(guān)注自我）進(jìn)行多向立意。

具體做法是：

第一次布置立意訓(xùn)練時(shí)，可只是跟學(xué)生講清楚什么是作文的審題立意，給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，按照他們自己的理解去審題立意。事實(shí)證明，學(xué)生的作業(yè)情況是非常不理想的，學(xué)生把審題和立意混為一談，尤其是立意方面，根本就是平庸的，絕大部分學(xué)生在立意時(shí)沒(méi)有角度意識(shí)或是立意角度單一！

第二次布置立意訓(xùn)練：請(qǐng)給《一件小事》審題立意，要求從時(shí)間和空間角度立意，把可能表現(xiàn)的主題都寫出來(lái)，然后進(jìn)行比較，哪個(gè)立意更好。這次作業(yè)的情況，明顯地比第一次有進(jìn)步，學(xué)生審題不存在問(wèn)題了，立意也開始有了角度意識(shí)，立意多起來(lái)了。

從“時(shí)間”、“空間”角度進(jìn)行立意示例：

時(shí)間角度：寫孩童時(shí)的一件小事，表現(xiàn)童年的純真、可貴的主題;

寫初中時(shí)的一件小事，表現(xiàn)師生情深的主題;

寫高中時(shí)的一件小事，表現(xiàn)自我成長(zhǎng)感悟的主題。

空間角度：寫學(xué)校里的一件小事，表現(xiàn)同學(xué)情誼的主題;

寫家庭里的一件小事，表現(xiàn)家庭成員相親相愛(ài)的主題;

寫公園里的一件小事，表現(xiàn)愛(ài)護(hù)環(huán)境的主題;

寫社區(qū)的一件小事，表現(xiàn)構(gòu)建和諧、幸福社會(huì)的主題;

寫街頭的一件小事，表現(xiàn)互幫互助的主題。

第三次布置立意訓(xùn)練：請(qǐng)運(yùn)用發(fā)散性思維，進(jìn)一步打開思路，給《一件小事》進(jìn)行多角度立意。這次學(xué)生的思維進(jìn)一步發(fā)散，尋找到了更多的立意角度，除了時(shí)間和空間的立意角度，還有“二向四關(guān)注”的立意角度?！岸颉笔侵竿庀蛲卣寡由旌蛢?nèi)向的挖掘;“四關(guān)注”是指關(guān)注生活（家庭、學(xué)校）、關(guān)注社會(huì)、關(guān)注自然、關(guān)注自我成長(zhǎng)。

從“二向四關(guān)注”的角度立意示例：

生活類：

學(xué)校里，寫受到老師批評(píng)教育這件事，表現(xiàn)老師對(duì)我的關(guān)愛(ài)之情的主題;

家庭里，寫與媽媽的一次談心，表現(xiàn)家庭成員要為家庭的幸福而努力拼搏的主題;

社會(huì)類：

寫兩人對(duì)一個(gè)“拾荒者”的不同態(tài)度，表現(xiàn)“心向善”的主題。

自然類：

寫一次出游巧遇小松鼠，表現(xiàn)熱愛(ài)大自然、愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的主題。

自我成長(zhǎng)感悟類：

記一次犯錯(cuò)以及過(guò)后的反思，表現(xiàn)知錯(cuò)能改的感悟這一主題;

如此幾次訓(xùn)練，學(xué)生的思維得到了發(fā)散，思路打開了，同一作文題，可表現(xiàn)的主題更多了，有比對(duì)立意也就有了高下，也就新穎、深刻起來(lái)了。

二、運(yùn)用發(fā)散性思維精選材料

選材是根據(jù)主題需要，有目的地選擇恰當(dāng)?shù)牟牧蟻?lái)表現(xiàn)主題。

確定了主題，接下來(lái)就要根據(jù)立意來(lái)選材。想要選材不落俗套，依然需要發(fā)散性思維。下面以作文題《珍藏的記憶》為例，闡述如何運(yùn)用發(fā)散性思維進(jìn)行多角度立意和精選材料。這是一次綜合性的訓(xùn)練，要求學(xué)生在記敘文寫作中能夠有“二度思維發(fā)散”意識(shí)，包括在立意、選材上的思維發(fā)散。

（一）思維一度發(fā)散，多角度立意

題目：請(qǐng)運(yùn)用發(fā)散性思維，給《珍藏的記憶》進(jìn)行多角度立意（運(yùn)用“二向四關(guān)注”法），至少想出三個(gè)立意。

下面呈現(xiàn)學(xué)生運(yùn)用發(fā)散性思維進(jìn)行多角度立意的幾組結(jié)果：

1.家庭類可表現(xiàn)的主題：

（1）表現(xiàn)父母相親相愛(ài)的主題;

（2）表現(xiàn)年輕人知恩圖報(bào)的主題;

（3）表現(xiàn)家庭成員努力拼搏謀取幸福的主題。

2.學(xué)校類可表現(xiàn)的主題：

（1）表現(xiàn)老師愛(ài)學(xué)生，學(xué)生愛(ài)老師的主題（師生情）;

（2）表現(xiàn)同學(xué)之間互幫互助或你追我趕的主題（同學(xué)情）;

（3）表現(xiàn)校園良好風(fēng)貌的主題。（校園整潔美觀，學(xué)生好學(xué)有禮有拼勁，老師樂(lè)教）

3.社會(huì)類可表現(xiàn)的主題

（1）表現(xiàn)一方有難，多方支援的主題;

（2）表現(xiàn)社會(huì)和諧美好的主題（如：謙讓有禮、互幫互助）;

（3）表現(xiàn)保家衛(wèi)國(guó)、甘于奉獻(xiàn)的主題。

4.自然類可表現(xiàn)的主題：

（1）表現(xiàn)自然美的主題（記游）

（2）表現(xiàn)動(dòng)物間“愛(ài)”的主題（如：目睹動(dòng)物團(tuán)結(jié)協(xié)作）。

（3）表現(xiàn)人與大自然和諧相處的主題。（環(huán)保意識(shí)增強(qiáng)，綠水青山就是金山銀山）

3.人生類可表現(xiàn)的主題：

（1）表現(xiàn)自己成長(zhǎng)過(guò)程中知錯(cuò)能改的主題;

（2）選擇從成功人士的人生事跡中獲得啟迪的主題;

（3）表現(xiàn)自己珍惜失?。芸嚯y的主題。

（二）思維二度發(fā)散，精選材料

針對(duì)作文（《珍藏的記憶》），引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行二度思維發(fā)散，精選作文材料。具體做法是引導(dǎo)學(xué)生將幾個(gè)不同的材料放在一起來(lái)表現(xiàn)主題，即場(chǎng)景組合法。

題目：請(qǐng)對(duì)《珍藏的記憶》的立意進(jìn)行選材，每種立意至少要想出三則材料。

呈現(xiàn)學(xué)生思維二度發(fā)散，精選材料的幾組結(jié)果：

1.表現(xiàn)家庭成員努力拼搏、積極進(jìn)取的主題，可寫哪些生活場(chǎng)景？

A.爸爸在外面努力打拼;

B.媽媽辛勤務(wù)農(nóng);

C.我和姐姐努力讀書。

2.表現(xiàn)校園美好風(fēng)貌的主題，可寫的場(chǎng)景有哪些？

A.校園優(yōu)美、潔凈;

B.教師盡心任教;

C.學(xué)生積極進(jìn)取，學(xué)習(xí)、思想要求上進(jìn)。

3.表現(xiàn)社會(huì)和諧美好的主題，可寫的場(chǎng)景有哪些？

A.公交車上照顧老弱病殘;

B.鄰里之間和諧相處;

C.一方有難，八方支援。

4.表現(xiàn)自然美、對(duì)大自然熱愛(ài)的主題，

A.小溪靜靜流淌;

B.山林幽靜，鳥語(yǔ)花香;

C.護(hù)林員與小動(dòng)物的故事。

在記敘文的寫作教學(xué)中，如何讓學(xué)生的寫作思維得到進(jìn)一步的發(fā)散？除了上述的“時(shí)空法”、“二向四關(guān)注法”，肯定還有更多的途徑或是切入點(diǎn)可以幫助學(xué)生打開思路來(lái)立意、選材，學(xué)生贏在了立意和選材，也就贏得了寫作的一半。如以下做法也可行。

1.鼓勵(lì)學(xué)生多讀書、看報(bào)，積累寫作材料，并且勤練筆。

2.多出去走走，接近大自然，見(jiàn)多識(shí)廣，寫作素材有了，寫作思維也打開了。

3.語(yǔ)文課上“動(dòng)起來(lái)”，成為課堂的主人。每一次發(fā)言，都是對(duì)思維的一種鍛煉。

4.多關(guān)注新動(dòng)態(tài)（時(shí)事、現(xiàn)象），開闊視野，啟發(fā)思維，學(xué)會(huì)從不同角度看待問(wèn)題。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐，將發(fā)散性思維運(yùn)用于記敘文寫作的教學(xué)當(dāng)中，幫助學(xué)生進(jìn)行多角度立意和選材，讓立意不再平庸，選材不再俗套，收獲良多。作為教師，在教學(xué)過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用發(fā)散性思維解決問(wèn)題的同時(shí)，教師自己也要不斷更新觀念，當(dāng)一名創(chuàng)新型人民教師。

本文系縣級(jí)課題《高中語(yǔ)文寫作教學(xué)發(fā)散性思維的培養(yǎng)研究》（編號(hào)17-37）研究成果。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》.

[2]《智力結(jié)構(gòu)》（喬伊.保羅.吉爾福特）.