構(gòu)建高效合理的“大創(chuàng)項目”質(zhì)量監(jiān)控機制

高志奇　王春

[摘 要] 做創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目（以下簡稱“大創(chuàng)項目”）對本科生來講是非常有意義的，但是由于各種主客觀的原因，“大創(chuàng)項目”申報及研究還存在不少問題，導致這些問題的原因既有學生的，也有指導老師的，既有經(jīng)費的，也有學校管理的，但歸根結(jié)底，還是學生的學習能力不足，學生平時缺乏應有的訓練。因此，構(gòu)建高效合理的“大創(chuàng)項目”質(zhì)量監(jiān)控機制就非常有必要，需要多管齊下，保證“大創(chuàng)項目”有學生報，能高質(zhì)量按時完成，學生愿意做項目，有了項目積極做，而不是成為負擔。

[關鍵詞] “大創(chuàng)項目”;大學生;質(zhì)量監(jiān)控;學習能力

[中圖分類號]G641? [文獻標志碼] A [文章編號] 1008-2549（2019） 03-0019-03

“大創(chuàng)項目”對于大學生來講，有著非常重大的學習和實踐意義，它不是一個簡單的理論的應用，而是需要進行經(jīng)驗性的操作，即需要調(diào)查研究，寫出一篇能達到公開發(fā)表水平的文章，并要求公開發(fā)表之后，才能完成項目。但是，學生對申報項目的態(tài)度并不積極，而且學生將項目申報成功之后，遲遲不能開展研究，到結(jié)題時，不能按時結(jié)題等，這些問題的凸顯，說明“大創(chuàng)項目”對于大學生來講還是存在一定的困難，也反映出學生的研究能力還有待提高。因此，要提高“大創(chuàng)項目”的申報率、成功率、結(jié)題率，還需要下很大的功夫。

一 “大創(chuàng)項目”申報及研究存在的問題

（一）學生申報項目的初衷不明確，而且功利化

對于大學生為什么要申報“大創(chuàng)項目”，學生心里其實不是很清楚，盡管前期做了動員工作，但是學生依然對申報目的不明確，而且功利化極強。首先，大部分學生不了解“大創(chuàng)項目”是具體做什么的，即便老師給詳細解釋，依然覺得模棱兩可，有些學生主要是詢問之前做過項目的高年級學生，當聽到結(jié)題要發(fā)論文時，學生就會望而卻步，因為發(fā)表文章對本科生來講，是一件從來沒有想過，也認為是不可能成功的事情。其次，大部分申報“大創(chuàng)項目”的學生，聽說“大創(chuàng)項目”最終會發(fā)表文章，這對于自己的成長和發(fā)展將極為有利，還有人認為學生如果本科期間能發(fā)表文章，那么在研究生復試時導師會優(yōu)先考慮本科發(fā)表過文章的學生，因為他們具有一定的科研經(jīng)驗。最后，還有一些學生申報“大創(chuàng)項目”是出于對未來自己求職的幫助或可能會增加學分。在初衷不明又帶有極強功利化的狀態(tài)下申報“大創(chuàng)項目”，勢必會影響到項目的完成，也很難保證項目的質(zhì)量。

（二）項目成員的確定隨意化，成員付出非常有限

“大創(chuàng)項目”的成員一般是本班的，甚至是同宿舍的，在填報成員時，較為隨意，因為還沒有涉及做項目，項目主持人就沒有考慮那么多。等項目批下來后，才發(fā)現(xiàn)有些成員十分不給力，影響到項目的開展和完成。比如一個學生的項目成員有4人，但是實際付出努力查找資料的幫助完成項目的也就一兩個人。這還不是最為嚴重的問題，最嚴重的問題是論文或調(diào)研報告的寫作，由于本科生都缺乏科研能力，獨立完成一篇調(diào)研報告或論文困難較大，這就需要大家通力合作，一起完成?？蓪嶋H上，任務都由主持人負責，其他人想做就做，不做誰也沒辦法，這也是導致“大創(chuàng)項目”申報積極性不高的重要原因之一。另外，學生對填報申請書很頭疼，對結(jié)題所要求的文章更頭疼，既然這樣，就不如多一事不如少一事，何必給自己找麻煩。對于申報“大創(chuàng)項目”的學生來講，他們還是想做點事情，在尋找項目組成員時，一般還是比較傾向于本班學習能力強的同學作為項目的研究人員，即便如此，成員依然不能積極投入項目開展，這說明學生在做項目方面能力非常欠缺，需要平時多加訓練。

（三）選題不當，申報書填寫困難重重

“大創(chuàng)項目”的經(jīng)費本身就不多，再加上學生的研究能力有限，所以選題一定要符合學生的實際情況，但是從學生交來的申報書不難發(fā)現(xiàn)，學生在選題時沒有經(jīng)過認真考慮，不少題目都是假大空，學生根本駕馭不了，也不可能完成。選題都存在困難，填報申請書就更是困難重重，面對申報書的填寫要求，學生不知道填寫什么，大多數(shù)申報書都填寫太簡單，甚至一個標題下就一句話，有些內(nèi)容也與標題不符。在和學生溝通交流時，學生明確表示，自己之前沒有填寫過類似的申報書，確實不會寫，而選擇的導師可能由于各種主客觀的原因，沒有起到應有的指導作用。在不知道如何編寫項目申報書時，學生都是以高年級學生的項目申報書為模板來編寫自己的申報書。由于學生非常依賴之前學生的申報書，喪失了自己的獨立性，沒有把自己的創(chuàng)新性寫出來，導致項目申報的成功率也比較低。

（四）項目開展積極性不高，學校也缺乏統(tǒng)一的時間進度安排

項目申報成功，這只是第一步，然后是項目的開展和完成，但是學生對于項目的完成過程重視程度不夠，申報結(jié)束后就忽略掉了項目的研究?，F(xiàn)在不少情況是，在項目申報成功后，項目組成員之間缺少溝通交流，對于項目的研究積極性較低，項目研究只能一直推遲，到需要結(jié)題材料時，只能是無材料，不能正常結(jié)題。有些學生申報的項目，其研究超出了地域，需要在外地進行調(diào)查研究，但是由于項目經(jīng)費有限，又需要學生先墊付，所以項目的調(diào)查還是受到了影響，基本上不去外地調(diào)查。此外，學生對項目的研究時間觀念較弱，盡管在申報項目時也做了時間規(guī)劃，但是當時只是填寫個時間而已，并沒有太放在心上，等到需要催要結(jié)題材料時才手忙腳亂，不知所措。

（五）文章質(zhì)量低，難以發(fā)表

學生的調(diào)研本身就存在不少問題，再加上寫作能力有限，寫出來的文章質(zhì)量一般，從形式上看就不過關，所以難以發(fā)表，而沒有公開發(fā)表文章是不能結(jié)題的，這就形成了兩難問題，一難是寫不出來，二難是發(fā)表不了。更為糟糕的是，學生得自己聯(lián)系雜志社，這對于沒有任何發(fā)表論文經(jīng)驗的學生來講，無疑是雪上加霜，最佳的狀態(tài)是通過老師幫助，花錢發(fā)表，這樣，學生發(fā)表的刊物質(zhì)量也不高，只能將文章發(fā)表在給錢就發(fā)的垃圾雜志上。就是這樣低質(zhì)量的雜志，現(xiàn)在不少學生都難以達到要求。

（六）選指導老師憑感覺，有些指導老師沒有盡到責任

“大創(chuàng)項目”之所以能存在如此多的問題，除了學生的原因之外，還有指導老師的原因。在和學生交流時，學生說，指導老師也不管他們，因為指導老師是自己找的，學生也感覺底氣不足，不能要求老師做什么，只能等老師給他們布置任務。事實上，大部分老師都很忙，在學生不主動尋找老師時，老師一般很少主動找學生。當學生到結(jié)題時，發(fā)現(xiàn)自己沒有結(jié)題材料，這時候才去找指導老師，指導老師還會說怎么不早找他，現(xiàn)在他也沒有辦法。在教學辦的這幾年里，面對學生沒有結(jié)題材料，只能申請延期時，不由感慨指導老師確實沒有起到該有的指導責任。雖然我自己并沒有當過名義上的指導老師，但是至少有3個項目是我?guī)椭鷮W生完成的，我充當了真正意義上的指導老師。因此，只要指導老師認真一些，“大創(chuàng)項目”的完成也并不是非常難。

二 “大創(chuàng)項目”存在諸多問題的原因

“大創(chuàng)項目”之所以存在諸多問題，原因可以從學生、指導老師、學校三個層面進行簡單分析。項目能否完成主要看結(jié)題要求，現(xiàn)在“大創(chuàng)項目”結(jié)題，需要公開發(fā)表文章，這對于大部分本科生來講是有困難的。因此，結(jié)題要求就決定了“大創(chuàng)項目”的質(zhì)量和運行過程。

（一）學生缺乏應有訓練，難以達到“大創(chuàng)項目”的要求

“大創(chuàng)項目”的申報完成，既需要一定的技巧，更需要一定的實力，而這兩點大部分學生都不具備。對于我校的學生來講，在大學期間基本只有一次申報“大創(chuàng)項目”的機會，也是唯一的一次。而對學生來講，之前沒有經(jīng)驗，也沒有這樣的訓練，那么申報這種要以寫文章并需要公開發(fā)表才能結(jié)題的項目，對他們來講，的確太難。在高要求下，學生不能正視這樣的困難，覺得意義不大，因為之前沒有填寫過申報書，更沒有寫過像樣的文章，更不要說發(fā)表了。因此，在申報項目時，他們基本上都沒有積極性?，F(xiàn)在好多學生雖然申報了項目，但并不完全是自愿的，有些是在老師的要求下申報的。

（二）指導老師責任心不強，不能指導學生按時完成文章寫作和發(fā)表

學生沒有相應的能力是正常的，這也正是這個項目存在的意義所在。當完成項目申報書的填寫時，再經(jīng)過項目研究直至完成項目，學生相應的能力和素養(yǎng)就得到了鍛煉，而這個過程需要指導老師耐心細致的指導。指導老師不是虛名，是要實實在在指導學生，只有這樣，項目申報才有意義。否則只能是項目難以申報，不能正常開展，難以按時結(jié)題，給后面的學生不能起到積極的表率作用;相反，只能是反面作用，不僅影響申請項目的學生完成項目，更影響后面學生申報的積極性和完成情況。本科生很少有人寫文章，發(fā)表就更談不上，這是制約學生申報并完成“大創(chuàng)項目”的主要制約因素，這個任務能不能完成，主要看指導老師，指導老師認真負責，就容易完成，指導老師不管，學生自己也沒有能力完成，即便完成，所花費的費用遠超過學校給予的經(jīng)費支持。

（三）學校對于“大創(chuàng)項目”經(jīng)費管理太死，學生要先墊付，完成項目后才能報賬

學校目前給予學生“大創(chuàng)項目”經(jīng)費支持的額度是非常有限的，比如，文科生省級“大創(chuàng)項目”經(jīng)費是3000元，校級僅1000元，學校支持的經(jīng)費大部分學生都用在文章發(fā)表上，剩下的用來開展工作，如果項目選題小，如僅局限于延安市區(qū)內(nèi)，還勉強夠用，如果范圍稍微大一點，則無法開展工作，最致命的是調(diào)研費用不能太多，太多則直接影響到文章版面費的支出。學生本來就不掙錢，但是做項目又要先花錢，學校財務上也不允許學生報勞務費，這樣報賬就又成了問題，曾經(jīng)有位學生“大創(chuàng)項目”結(jié)題后放棄了報賬，覺得太煩瑣，跑了幾次不符合財務規(guī)定，學生不耐煩了，就自己放棄了。今年有兩個學生也是剛完成了結(jié)題，去財務處報賬，也受到了打擊，原本以為只要結(jié)項就好了，錢學?？隙ň徒o了，實際上是，結(jié)題了才同意學生去報賬，結(jié)題和報賬是兩回事。學生抱怨說，做項目已經(jīng)花了不少錢，現(xiàn)在又報不了賬，做這個項目還有什么意思。做一次項目，是對學生綜合能力的考量，但是對學生項目經(jīng)費如此管理，也會影響到學生對項目申報的積極性。

三 構(gòu)建高效合理的“大創(chuàng)項目”質(zhì)量監(jiān)控機制的措施

“大創(chuàng)項目”的申報、結(jié)題已經(jīng)成為高校的一件常規(guī)工作，對學生來講也不陌生，但是目前存在的申報積極性不高，不能按時結(jié)題，結(jié)題所發(fā)表論文的質(zhì)量也比較低等問題依然凸出，如何解決這些問題，必須完善管理制度，加強學生的日常訓練，最終構(gòu)建高效合理的“大創(chuàng)項目”質(zhì)量監(jiān)控機制才是關鍵之所在。

（一）加強學生日常訓練，開設相應的訓練課程

大家都知道一句話，“臺上一分鐘，臺下十年功”。“大創(chuàng)項目”不是等到申報時才去做相應的工作，而是平時就需要相應的訓練，要讓學生知道“大創(chuàng)項目”如何選題，如何填寫申報書，最好是能開設這樣的課程或者是在應用文寫作等課程里有一兩節(jié)課是關于“大創(chuàng)項目”的課程內(nèi)容。通過這些內(nèi)容的講述，讓學生對“大創(chuàng)項目”和申報有個初步了解，如此，學生才不會懼怕“大創(chuàng)項目”的申報，也才能提高他們申報項目的積極性和熱情?，F(xiàn)在一遇到“大創(chuàng)項目”申報的通知，學生都是先問“大創(chuàng)項目”是干什么的，是不是填完申報書就算完成了，是不是只要填完申報書就能獲批等問題，而且現(xiàn)在的學生都覺得如果付出了卻不能成功，那還不如不做，在這種情況下，建議學校能擴大“大創(chuàng)項目”的覆蓋面，力爭使認真申報的學生至少能獲批學校的項目，提高學生做項目的積極性。

（二）加大對指導老師的考核力度，保證指導老師完成其應有職責

“大創(chuàng)項目”能否順利完成任務結(jié)題，一方面取決于學生，另一方面取決于指導老師。為什么每個項目必須要有一個指導老師，就是因為學生沒有相應的能力，這個能力現(xiàn)在處于鍛煉培養(yǎng)階段，而老師是受過相關訓練的，如果老師能夠負責認真指導，學生做項目時就有了方向，不會成為無頭蒼蠅。理論上，在學生告知并選取指導老師后，指導老師應該知道自己的職責，在選題把關、申報書填寫、項目研究中及至公開發(fā)表文章等方面，都應對學生進行細致耐心的指導。但從實際來看，不少指導老師是極為不負責任的，學生填寫申報書，沒有進行指導，后面的研究，尤其是公開發(fā)表文章也沒有給學生提供一定的資源，致使“大創(chuàng)項目”的工作基本都由教學辦來做，指導老師名不副實。鑒于此種情況，就應對“大創(chuàng)項目”的指導老師進行考核，由學生對其指導過程進行評價，項目不能完成，若因為指導老師的問題，則指導老師應承擔其相應的責任。對于不能按時完成的項目，尤其是項目主持人不作為，應及時撤銷項目。

（三）學校應盡可能為學生提供方便，使學生能有相應的經(jīng)費開展前期工作

現(xiàn)在的項目經(jīng)費管理都是自己先墊錢，等項目結(jié)項后再報賬，但是學生沒有收入，對學生來講，自己項目既然有經(jīng)費，就應該讓他們拿來用。從學校角度考慮，最擔心的就是學生把錢花了，又結(jié)不了題，怎么辦呢？實行先結(jié)題，結(jié)題后才能報賬。表面上看也沒有什么問題，但是對于學生來講，自己墊錢做項目還不如不做。而且報賬需要正規(guī)的發(fā)票，還不能報勞務費，對于沒有任何報賬經(jīng)驗的學生反復跑，卻不知道該怎么做。毫無疑問，項目經(jīng)費管理，也在一定程度影響學生做項目的積極性。如果可能的話，還是建議學校在學生項目經(jīng)費管理上為學生提供一些便利，比如學生如果能夠按時結(jié)題，就以獎勵的形式直接把經(jīng)費發(fā)到學生手里，就不需要學生再來回跑報賬。有學生就抱怨道，做項目難，報賬更難，知道這樣，還不如不做這個項目，還有學生直接就放棄了，覺得錢不多，還來回折騰，反正就只做一次項目，以后再不做了，這種情緒化的處理方式，讓其他學生看到，尤其是低年級學生看到，是不利于“大創(chuàng)項目”的繼續(xù)申報和結(jié)題的。對于項目已經(jīng)獲批的學生，有些學生甚至希望學校將他們的項目取消了，因為完成這樣的項目，對他們來講，困難太多。

（四）注重學生學習能力的培養(yǎng)，避免做項目太過功利化

學生之所以不能完成項目，主要是因為缺乏相應的能力，而選擇做項目，對不少學生來講，大多帶有嚴重的私心，即奔著某一個目的去，比如說獎學金加分，對自己將來考研有利，而不是為了鍛煉自己、提高自己。能力的缺乏不僅使學生對于申報“大創(chuàng)項目”、完成項目沒有信心，也使學生的發(fā)展受到了限制。要打破這種限制，就需要注重學生平時學習能力的培養(yǎng)。大學教育質(zhì)量下滑是非常明顯的，高校擴招、學生整體素質(zhì)下降、社會環(huán)境變遷等，使大學生變成一個難以管理和教育的群體。理論上講，大學生不再是一個被動學習的群體，而是屬于自覺學習的群體，但實際上學生學習的自覺性一直都沒有。長期以來的被動式學習，嚴重影響到學生對學習的積極性和樂趣，應該說是無樂趣可言。對于大部分學生來講，上大學就是上大學，和以前上學沒有什么區(qū)別，老師說的稍微做一下，老師不說則不做，這樣大學生的素質(zhì)和能力就不能得到有效提升。因此，提高學生的學習能力，激發(fā)他們的學習興趣，才能保證教育質(zhì)量，才能使學生認可“大創(chuàng)項目”，愿意去做“大創(chuàng)項目”。

“大創(chuàng)項目”是鍛煉學生能力非常好的措施，但是由于各種主客觀原因，學生對于項目申報的積極性不高，結(jié)題也存在不少問題，尤其是學生不能寫出公開發(fā)表結(jié)題的文章，這是“大創(chuàng)項目”存在的最大難題，也是“大創(chuàng)項目”最能鍛煉學生的地方。“大創(chuàng)項目”存在問題最根本的原因還是學生平時缺乏相應訓練，能力不足。要使“大創(chuàng)項目”能夠真正為學生所接受，就需要平時多訓練，比如開設相應的課程或講座，注重學生學習和實踐能力的培養(yǎng)等。也就是說，“大創(chuàng)項目”是衡量學生學習能力和綜合素質(zhì)的一個標準，能申報成功并結(jié)題的學生與其他學生在研究和動手能力方面是有很大差異的。除此之外，指導老師也要負起自己應有的責任，學校也要盡最大努力為學生提供方便。只有這樣，“大創(chuàng)項目”對學生才有意義，學生也才有動力去做，而不會變成學生的負擔。

[責任編輯：王義祥]