甘小琴

摘 要：《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》明確提出：扎實推進(jìn)信息技術(shù)與教育的深度融合，探索微課在課堂教與學(xué)創(chuàng)新應(yīng)用中的有效模式和方法，是推動教育信息技術(shù)創(chuàng)新應(yīng)用和促進(jìn)教育均衡發(fā)展重要途徑。該文從微課選題、設(shè)計、制作、應(yīng)用、反思5個方面探究如何制作一節(jié)優(yōu)秀微課，希望對大家有所幫助。

關(guān)鍵詞：微課設(shè)計 探究反思 提高課堂教學(xué)水平

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）01（a）-0-02

1 選題

選題的基本原則是根據(jù)學(xué)習(xí)對象和教學(xué)內(nèi)容的需要選擇。選題要聚焦一個知識點，要受眾明確，目標(biāo)清晰，適合多媒體表達(dá)，時間控制在3～10min。

1.1 選題分析

現(xiàn)在進(jìn)行時是新目標(biāo)英語七下Unit6 Im watching TV中的教學(xué)內(nèi)容。它是《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》和《中考考綱》要求的重點語法內(nèi)容。對于以往的語法學(xué)習(xí)，同學(xué)們通常認(rèn)為比較枯燥，并且掌握得也不夠系統(tǒng)。筆者對學(xué)習(xí)過該知識的一個班學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。結(jié)果表明，學(xué)生對于現(xiàn)在進(jìn)行時的各個小知識點的掌握各不相同，因而學(xué)習(xí)需求也不盡相同。所以筆者選擇微課這種形式來進(jìn)行這個語法點的教學(xué)，來滿足不同學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求。

1.2 學(xué)情分析

7年級學(xué)生經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，已經(jīng)學(xué)會了一般現(xiàn)在時，可以為該課做知識鋪墊。通過上面的調(diào)查結(jié)果，我們看出學(xué)生對于相同知識的理解和把握的能力也不盡相同。7年級的學(xué)生活潑好動，表現(xiàn)力很強，喜歡新鮮事物，比如挑戰(zhàn)和競爭。學(xué)生更喜歡通過豐富的視、聽刺激和體驗來獲得知識。

基于以上的分析，筆者的設(shè)計重點落實在關(guān)注學(xué)生個性化差異；關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的體驗性和創(chuàng)造性；關(guān)注學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)（觀察、分析、搜集、組織、策劃、合作、動手等）。

2 設(shè)計

2.1 微課設(shè)計的理念

設(shè)計的時候多想一想：“學(xué)生憑什么能看下去？”，設(shè)計應(yīng)堅持需要、精煉、趣味的基本理念。需要主要指制定符合學(xué)習(xí)者特征、學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)形式的教學(xué)策略。精煉主要指控制好內(nèi)容和時間，視頻里面說的每一句話都不能刪除；趣味指努力使教學(xué)內(nèi)容，知識的重難點融于“情景”中，老師的思維可視化，并且要讓教學(xué)重點問題化，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生的參與性。

2.2 《現(xiàn)在進(jìn)行時》微課的設(shè)計理念

筆者將課程開發(fā)和信息技術(shù)相融合，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從而實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。根據(jù)微課程教學(xué)法教學(xué)模型，教師要整合教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計自主學(xué)習(xí)任務(wù)單指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，并制作微課和其他學(xué)習(xí)資源供學(xué)生觀看學(xué)習(xí)，從而完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)成目標(biāo)。并且教師能夠創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，通過檢測、進(jìn)階、探究、展示方式等使學(xué)生知識內(nèi)化并拓展延伸。所以筆者的微課不只是一個視頻而是提供給學(xué)生整個學(xué)習(xí)過程的微課組，它的使用不僅在課前而且還貫穿于課堂始終，所以該節(jié)課要在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下多媒體教室中進(jìn)行。筆者將SectionA部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了整合，制作了自主學(xué)習(xí)任務(wù)單、用來課始檢測和進(jìn)階檢測的PPT《挑戰(zhàn)現(xiàn)在進(jìn)行時》，和多個微視頻供學(xué)生個性化學(xué)習(xí)使用。

自主學(xué)習(xí)任務(wù)單包括達(dá)成目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法建議、課堂形式預(yù)告和學(xué)習(xí)任務(wù)。根據(jù)學(xué)生對知識的認(rèn)知規(guī)律：觀察了解→分析認(rèn)知→實踐探索→總結(jié)梳理，筆者將達(dá)成目標(biāo)細(xì)化為以下5條。

（1）通過觀看課前導(dǎo)學(xué)微課，在教材上搜集資料，完成自主學(xué)習(xí)單的學(xué)習(xí)任務(wù)一，能夠初步了解現(xiàn)在進(jìn)行時。

（2）通過完成學(xué)習(xí)任務(wù)二，PPT中的《挑戰(zhàn)現(xiàn)在進(jìn)行時》任務(wù)（在遇到困難時通過點擊提示微課進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)），能夠正確說出：現(xiàn)在進(jìn)行時的構(gòu)成及時間標(biāo)志、現(xiàn)在分詞的變化形式、現(xiàn)在進(jìn)行時與一般現(xiàn)在時的區(qū)別。

（3）通過完成任務(wù)三，能夠正確朗讀圖片中的短語；通過視頻中flash的跟讀，能夠模仿朗讀。

（4）通過觀看學(xué)生示范微課，能夠?qū)F(xiàn)在進(jìn)行時和生活實際聯(lián)系起來。

（5）通過觀看思維導(dǎo)圖的指導(dǎo)微課，能夠梳理自己的知識框架，畫出關(guān)于現(xiàn)在進(jìn)行時的思維導(dǎo)圖。

語言表達(dá)從學(xué)生的角度出發(fā)，明確易懂。學(xué)生可以通過課堂形式預(yù)告發(fā)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和課堂挑戰(zhàn)任務(wù)的關(guān)聯(lián)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而主動投入自主學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)任務(wù)從課前到課中，由易到難，能夠?qū)⑦_(dá)成目標(biāo)落到實處。并且在任務(wù)旁邊還附加了具體的學(xué)習(xí)建議，對于學(xué)生來說操作性更強。除課前導(dǎo)學(xué)以外的微視頻的使用是以PPT的挑戰(zhàn)任務(wù)為載體的，學(xué)生可以根據(jù)自己在挑戰(zhàn)過程中的不同需求點擊視頻鏈接進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)。PPT的設(shè)計中引入了《極限挑戰(zhàn)》這個綜藝節(jié)目的情景，利用了每個人心中的英雄情節(jié)，激發(fā)學(xué)生的參與興趣和熱情；設(shè)計了線索和規(guī)則，添加了闖關(guān)工具，增加了學(xué)習(xí)的趣味性；根據(jù)學(xué)生的不同能力和價值取向，還給學(xué)生留有挑戰(zhàn)的選擇權(quán)，并尊重不同的選擇。

3 制作

制作時先準(zhǔn)備好各種素材（如視頻、圖片、文本等）；再確定拍攝工具，簡單可用手機+白紙拍攝，還可以用“DV+白板”等；最好找一個光線充足和相對安靜的環(huán)境就可以制作了。制作時注意手上不要帶飾品；注意坐姿，頭部不要進(jìn)入取景區(qū)；書寫時不要將紙張移出定位框。

在《現(xiàn)在進(jìn)行時》制作上，根據(jù)對教材的分析和學(xué)情分析的基礎(chǔ)上，將授課內(nèi)容制成PPT，再使用Camtasia 8.0進(jìn)行錄制，并轉(zhuǎn)化成MP4格式。

在微視頻上，根據(jù)學(xué)生活潑好動，注意力集中時間短的特點，微課視頻時間長度最長為3分多鐘，最短不到1min，能夠更有效地抓住學(xué)生的注意力。根據(jù)現(xiàn)在進(jìn)行時的語法特點，筆者將它多個知識點拆分成積木塊一樣各個小知識點，難度降低，便于學(xué)生各個擊破。根據(jù)作用的不同，筆者制作了引導(dǎo)式、情景創(chuàng)設(shè)式、講授式、學(xué)生示范式、方法指導(dǎo)式等不同形式的微課。為了能夠幫助學(xué)生實現(xiàn)實踐探究做鋪墊，筆者還制作了貼近課本短語圖片和對應(yīng)的音頻，及句型練習(xí)的flash，供學(xué)生學(xué)習(xí)使用。