程曉燕

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文； 高年級； 讀寫結(jié)合

【中圖分類號】 G623.22

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）

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閱讀是寫作的基礎(chǔ)，寫作是思想的表達(dá)，是運(yùn)用語言文字把觀察到的內(nèi)容加以表現(xiàn)的過程，那么，如何將閱讀和寫作有機(jī)結(jié)合？在筆者看來，讀寫結(jié)合是很好的辦法。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，筆者積累了不少經(jīng)驗(yàn)，以下是總結(jié)出的讀寫結(jié)合的案例，分享給大家。

一、仿寫聯(lián)動

學(xué)完了與“書”有關(guān)的課文，學(xué)完了冰心奶奶的《憶讀書》，我讓學(xué)生們回憶一下自己的讀書歷程，盡管學(xué)生們的文筆有些稚嫩，但絕大多數(shù)學(xué)生都能夠仿照課文寫出自己在不同年齡段讀過的書，對所讀書目也是一次美好的回味。同時，通過這次小練筆，學(xué)生們更加深刻地體會到了冰心奶奶提出的“讀書好，多讀書，讀好書”的含義。學(xué)完了《走遍天下書為履》，領(lǐng)略了尤安·艾肯讀一本書的方法和好處之后，筆者又讓學(xué)生們寫一寫自己讀一本書的方法。這樣做不僅達(dá)到了與文本交流的目的，還讓學(xué)生們通過比較，更近一步地掌握了讀一本書的方法。學(xué)習(xí)了《修鞋姑娘》一文中倒序的寫作方法，我便要求學(xué)生們寫一篇以《童年》為題的習(xí)作，并采用倒序的寫作方法，通過回憶寫出自己童年中的“喜怒哀樂”，這樣做既讓學(xué)生回憶了自己美好的童年，又掌握了倒敘這一寫作方法。

二、先辯后寫

學(xué)完了《嗟來之食》一文，學(xué)生們對文中的黔敖和乞丐有不同看法，為此就文中的乞丐該不該接受施舍的食物進(jìn)行了10分鐘的辯論，辯論會后，我又要求學(xué)生們將自己的辯詞寫下來。

以下是我摘錄的幾句：武卓融：我認(rèn)為乞丐應(yīng)該接受黔敖施舍的禮物，因?yàn)榍揭严蛩懒饲福旎亓怂淖饑?yán)，所以他應(yīng)該吃。楊博：我認(rèn)為“識時務(wù)者為俊杰”，只有吃了才能存活下去，才能找回尊嚴(yán)，如果不吃，連小命都保不住，何談維護(hù)尊嚴(yán)。胡婉琪：我認(rèn)為不應(yīng)該吃，因?yàn)槠蜇ぴ谇降狼钢耙呀?jīng)拒絕接受他的食物，如果聽了他的道歉之后又去吃，乞丐的尊嚴(yán)何在？更何況“君子一言，駟馬難追?！?.....

辯論會開展得很激烈，課后我要求學(xué)生們以記錄員的身份記下這次辯論會的相關(guān)內(nèi)容，并寫出自己對尊嚴(yán)的看法。學(xué)生們都樂在其中。

三、文中補(bǔ)白

在教學(xué)《為了他的尊嚴(yán)》一課第四自然段時，我出示了第四段的內(nèi)容：“乞丐怔住了，他用異樣的目光看著婦人，尖突的喉結(jié)像一枚橄欖上下滑動了兩下。終于，他俯下身子，用唯一的手搬起磚來。他一次只能搬一塊，整整搬了兩個小時，才把磚搬完。他累得氣喘如牛，臉上布滿灰塵，幾綹亂發(fā)被汗水濡濕了，歪貼在額頭上?！蔽蚁茸寣W(xué)生們齊讀以上句子，讓學(xué)生想象說：“乞丐怔住了，他用異樣的目光看著婦人，尖突的喉結(jié)像一枚橄欖上下滑動了兩下?！贝藭r乞丐會想些什么？繼續(xù)讀“終于，他俯下身子，用唯一的手搬起磚來。”這時他又會想些什么？再讀“他一次只能搬一塊，整整搬了兩個小時，才把磚搬完。他累得氣喘如牛，臉上布滿灰塵，幾綹亂發(fā)被汗水濡濕了，歪貼在額頭上?！边@時他又會想些什么？前兩次我要求學(xué)生們說，最后一次我讓學(xué)生們寫下來。

以下是我摘錄的小練筆：張權(quán)寫道：乞丐心想：原來我也能通過自己的努力將磚搬到另一個地方，雖然我覺得很累，但我也可以通過自己的勞動獲得報酬了。田藝惠寫道：原來婦人她并不是在取笑我，而是要讓我明白，殘疾人也可以勞動，也可以通過自己的勞動生存，不用每天乞討…… 學(xué)生們與文本的文字交流，既明白了女主人讓乞丐搬磚的意圖，理解了課文重點(diǎn)，又進(jìn)行了練筆，一舉兩得。

四、放飛想象

《普羅米修斯的故事》這篇課文是一篇希臘神話，教學(xué)時我先讓學(xué)生查找有關(guān)普羅米修斯、宙斯等希臘神話中的各種神，體會普羅米修斯為了人類不惜犧牲自己的生命，寧愿一死也要為人類保存火種的英雄氣節(jié)。為了更深刻地感受普羅米修斯的英雄形象，在課后，安排學(xué)生進(jìn)行小練筆：《假如我回到不會用火的時代》，學(xué)生通過自己的想象，結(jié)合課文寫出了沒有火的時代，人們只能生吃獵物，忍饑挨餓，體會到了火帶給人類的巨大作用。通過寫作，進(jìn)一步理解了普羅米修斯頂著重重壓力，不怕種種困難，為人類盜取火種的英雄氣概。

總而言之，在閱讀教學(xué)中抓住課文中的寫作方法、表達(dá)方法、補(bǔ)白手法等一切可以模仿、練筆的契機(jī)，精心設(shè)計讀寫結(jié)合訓(xùn)練點(diǎn)，既強(qiáng)化了學(xué)生運(yùn)用語言的機(jī)會，又促進(jìn)了學(xué)生讀、思、議的有機(jī)結(jié)合，還提高了學(xué)生的閱讀能力和寫作水平，可謂一舉數(shù)得。

編輯：張慧敏