常志堅

【摘? 要】學(xué)前教育是人生教育的第一階段，對人的一生發(fā)展有著十分重要的指導(dǎo)作用。伴隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”已經(jīng)成為教育新常態(tài)發(fā)展的必然趨勢，其不僅能夠模擬學(xué)習(xí)材料，還可以調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)興趣與積極性，從而推動幼兒實現(xiàn)個性化可持續(xù)發(fā)展，所以學(xué)前教育的信息化已備受社會各界關(guān)注，這就要求學(xué)前教育教師必須具備良好的信息技術(shù)素養(yǎng)。據(jù)此，本文基于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”新常態(tài)的學(xué)前教育教師信息技術(shù)素養(yǎng)提高策略進行詳細分析，以期為學(xué)前教育發(fā)展貢獻力量。

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+教育”? 學(xué)前教育? 教師? 信息技術(shù)素養(yǎng)

學(xué)前教育教師具備信息技術(shù)素養(yǎng)的重要意義

1.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代發(fā)展的需要

在互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的時代，信息技術(shù)成為人們?nèi)粘Ｉa(chǎn)生活中不可或缺的組成部分，這就要求人們必須不斷提高自身信息素養(yǎng)，實現(xiàn)綜合發(fā)展。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”理念的提出，社會各界對信息素養(yǎng)的重視逐漸提高?，F(xiàn)階段，在大部分教育目標和評價體系中，信息素養(yǎng)已經(jīng)成為評價人才綜合素養(yǎng)的重要指標。因此，信息素養(yǎng)既是“互聯(lián)網(wǎng)+”時代發(fā)展的需要，又是我國實施信息化戰(zhàn)略的必要條件。

2.幼兒教育事業(yè)健康發(fā)展的需要

近年來，我國對學(xué)前教育的關(guān)注度越來越高，學(xué)前教育教師的專業(yè)能力開始備受重視。相關(guān)綱要明確指出，幼兒園必須實現(xiàn)與家庭、社區(qū)的緊密協(xié)作，與小學(xué)進行有機對接，充分發(fā)揮相關(guān)教育資源的重要作用，為幼兒發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，學(xué)前教育教師應(yīng)具備必需的信息素養(yǎng)，懂得如何在龐雜的網(wǎng)絡(luò)信息中獲取有價值的信息，并能充分而高效地發(fā)揮信息的作用。這樣一來，教師不僅能提高幼兒的信息素養(yǎng)，還可以進一步推動自身專業(yè)發(fā)展，實現(xiàn)整個教育行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

當前我國學(xué)前教育教師信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀

1.缺乏信息意識

信息意識是人們獲取最新信息時的能動反映，即對信息敏銳的感受力、判斷力、洞察力;也就是人對信息的敏感程度，是人們對自然與社會中所存在的各種現(xiàn)象、行為、理論等基于信息角度對其進行深入理解、感受和評價。通俗地講，信息意識就是人們面對不明白的事物時，可以自發(fā)地去探索答案，且有明確的尋找答案的方式。隨著信息化時代的到來，學(xué)前教育教師已經(jīng)清楚意識到信息素養(yǎng)在實現(xiàn)自身綜合發(fā)展中的意義，認識到學(xué)習(xí)信息技術(shù)的重要性。但是，部分教師在實際教學(xué)活動中還沒有熟練掌握信息化知識，難以實現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)活動的有機結(jié)合?？偠灾?，部分學(xué)前教育教師缺少對信息的觀察與辨別，未能實現(xiàn)信息技術(shù)對教學(xué)活動中的促進作用，

2.信息加工能力較弱

目前，學(xué)前教育教師對信息技術(shù)基礎(chǔ)知識的掌握仍存在明顯不足，網(wǎng)絡(luò)知識體系不完善，使用常規(guī)現(xiàn)代化教學(xué)媒體時還需要專業(yè)人員的幫助，否則根本無法正確維護、管理現(xiàn)代化多媒體設(shè)備，也難以吸收、加工、整理既有教學(xué)資源。同時，部分學(xué)前教育教師對于現(xiàn)代信息設(shè)備的利用存在一定抵觸情緒，在熟練掌握信息技術(shù)之后，也只是簡單地收集信息。然而，在收集并獲取有效信息時，需要教師具備強大的信息觀察能力與辨別能力，能將有效信息從各類繁雜的信息資源中過濾出來，對有效信息進行加工處理，并切實應(yīng)用到教學(xué)活動設(shè)計中，最后分析并整合所有信息，進一步創(chuàng)造新型信息使其成為便于幼兒內(nèi)化和吸收的新資源。

3.信息倫理道德觀念淡薄

所謂信息倫理，實際上就是信息道德，是調(diào)整人與人之間、個人與社會之間信息關(guān)系的行為規(guī)范的總和。我國中小學(xué)信息技術(shù)新課標在情緒情感、價值觀等方面明確要求必須有序進行信息倫理道德教育?，F(xiàn)階段，在職的學(xué)前教育教師大多都未接受過信息技術(shù)培訓(xùn)，對于教學(xué)與信息技術(shù)結(jié)合的相關(guān)內(nèi)容依舊停留在操作環(huán)節(jié)，而對理論知識上的學(xué)習(xí)更是匱乏。大多數(shù)教師在教學(xué)過程中由于信息倫理道德不足，不能嚴格按照相關(guān)法律法規(guī)利用他人的教學(xué)資源與研究成果，甚至還會通過微信和微博等平臺傳播不健康信息，對于病毒和黑客等的認識尚存在局限性。

基于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”新常態(tài)的

學(xué)前教育教師信息技術(shù)素養(yǎng)提高策略

1.理念先行，強化認識

為推動學(xué)前教育教師信息素養(yǎng)的提升，教育部門應(yīng)堅持理念先行，增強信息意識，使教師的教學(xué)理念適時轉(zhuǎn)變。其一，幼兒園園長要強化自身對“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的認識，以身作則，加強學(xué)習(xí)，引導(dǎo)教師不斷更新理念，接受并合理發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+教育”教學(xué)方式的優(yōu)勢。另外，各院校也要大力推廣并應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的新型技術(shù)與理念，使其為教師和學(xué)生所認同。其二，學(xué)前教育教師應(yīng)樹立終身學(xué)習(xí)理念，強化學(xué)習(xí)意識，不斷提高個人探索與應(yīng)用能力，從而保證自身能熟練掌握最新教育動態(tài)與理念，緊跟時代發(fā)展腳步。其三，各院校應(yīng)加強全方面宣傳和學(xué)習(xí)，為學(xué)前教育發(fā)展打造良好的基礎(chǔ)。要定期安排教師參加培訓(xùn)，使其切身感受到信息化教學(xué)的影響和作用，從而能在工作中自覺利用信息技術(shù)，推動學(xué)前教育教學(xué)有序開展。

2.以問題為導(dǎo)向，精準破解教師信息技術(shù)應(yīng)用困局

相關(guān)教育部門應(yīng)以問題為導(dǎo)向，進行精準扶智調(diào)研，并給幼兒園投入適當資金。在此基礎(chǔ)上，政府還應(yīng)制訂與之相適應(yīng)的扶持政策，并實時跟進，尤其在資金到位后，要確保幼兒園的信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)達到預(yù)期標準，如配備充足的電腦、電視、投影儀等教學(xué)設(shè)備;提高幼兒園互聯(lián)網(wǎng)覆蓋率，為接入優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源提供重要保障，給幼兒園教師提供良好的辦公環(huán)境。要基于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式將市場機制的資源配置作用有效發(fā)揮出來，融合眾籌眾創(chuàng)，共享并普及應(yīng)用數(shù)字資源、師資力量、信息紅利等，使教師可以共享優(yōu)質(zhì)的學(xué)前教育資源。教師還可以通過教育部門創(chuàng)建的“三通兩平臺”“一師一優(yōu)課”“一課一名師”等信息教學(xué)活動隨時隨地與同行交流工作經(jīng)驗，提高自身信息化教學(xué)能力，培養(yǎng)信息技術(shù)應(yīng)用意識，促進教育理念與教學(xué)模式不斷優(yōu)化。

3.創(chuàng)新培養(yǎng)模式，滿足教師個性化需求

對于教師的繼續(xù)教育與培訓(xùn)，相關(guān)部門應(yīng)制訂行之有效的培訓(xùn)計劃，做到因人因地制宜，設(shè)計合適的培訓(xùn)內(nèi)容，讓教師能吸收內(nèi)化，并將所學(xué)知識切實應(yīng)用到教學(xué)實踐中。同時，要為學(xué)前教育教師創(chuàng)造培訓(xùn)平臺，定期安排培訓(xùn)計劃，強化其學(xué)前教育專業(yè)知識與信息化知識、技能的有機融合。相關(guān)人員應(yīng)在培訓(xùn)前了解教師的需求，以便設(shè)計合適的內(nèi)容;在培訓(xùn)后對教師進行全方位跟蹤采訪，使培訓(xùn)內(nèi)容得以落實。培訓(xùn)形式要追求多元化，并不斷創(chuàng)新個性化培訓(xùn)，進一步提高培訓(xùn)效果。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，還要實現(xiàn)新媒體與傳統(tǒng)媒體的有機結(jié)合，構(gòu)建全方位、多層次的長效培訓(xùn)宣傳機制?，F(xiàn)階段，各類學(xué)前教育教師的培訓(xùn)方式各有利弊，為了保證培訓(xùn)的高效性，應(yīng)以“互聯(lián)網(wǎng)+大數(shù)據(jù)”技術(shù)作為輔助對培訓(xùn)模式進行創(chuàng)新優(yōu)化。

“互聯(lián)網(wǎng)+”中融入了移動網(wǎng)絡(luò)、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能等新型技術(shù)，涉獵范圍十分廣泛，已被應(yīng)用于各個領(lǐng)域。伴隨著教師學(xué)習(xí)研究的不斷深入，“互聯(lián)網(wǎng)+”在教師培訓(xùn)領(lǐng)域也得以有效應(yīng)用，其基于培訓(xùn)需求、目標、過程、評價等方面構(gòu)成了智能判斷、評估、指導(dǎo)的學(xué)習(xí)體系，支持各樣的個性化學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)研修學(xué)習(xí)只能夠收集在線數(shù)據(jù)信息，盡管學(xué)生能夠在不同場景進行轉(zhuǎn)換，但是會出現(xiàn)一定程度的數(shù)據(jù)中斷。而在物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的影響下，信息系統(tǒng)開始利用傳感技術(shù)自動獲取自然與實物的信息資源，可以利用相關(guān)機制有效控制外部物體，從而使數(shù)據(jù)采集不再受在線情境限制，同時還能夠自然采集教學(xué)實景的數(shù)據(jù)信息，詳細記錄教師的網(wǎng)上學(xué)習(xí)狀況。信息技術(shù)專業(yè)人員應(yīng)適當研發(fā)一些與移動學(xué)習(xí)相適應(yīng)的培訓(xùn)APP，基于大數(shù)據(jù)和云計算技術(shù)進一步分析網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程數(shù)據(jù)，并就教師的學(xué)習(xí)狀況與能力現(xiàn)狀對課程內(nèi)容進行動態(tài)化調(diào)整與推送，根據(jù)教師的水平和需求推薦最佳學(xué)習(xí)內(nèi)容，滿足教師的個性化學(xué)習(xí)需求。

4.突破傳統(tǒng)培訓(xùn)管理限制，重構(gòu)動力機制

要突破傳統(tǒng)的教師培訓(xùn)管理局限，讓學(xué)前教育教師積極參與培訓(xùn)，應(yīng)重構(gòu)全新的動力機制。學(xué)前教育教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)、討論、分享并進一步評價培訓(xùn)內(nèi)容，同時，通過培訓(xùn)共享學(xué)習(xí)體驗與經(jīng)驗。培訓(xùn)機構(gòu)應(yīng)為學(xué)前教育教師提供購置服務(wù)，按照教師的需求與特點對其進行個性化、針對性培訓(xùn)，以保證培訓(xùn)的效率與質(zhì)量，切實提高教師的信息素養(yǎng)與綜合能力。

5.健全制度建設(shè)，提高教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力

政府應(yīng)明確宏觀政策，制訂標準規(guī)范，并給予積極、正確的指導(dǎo)，不斷健全學(xué)前教育教師的補充機制、薪酬待遇保障機制、資金投入機制等，提高學(xué)前教育教師的薪酬待遇，優(yōu)化信息化辦公環(huán)境。各區(qū)域應(yīng)把教育信息化作為重要指標，基于制度層面明確規(guī)定學(xué)前教育教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力，以此作為教師資格認定、職稱評審的必要條件，并將其納入績效考核指標體系。同時，鼓勵學(xué)前教育教師在日常教學(xué)活動中科學(xué)合理地利用信息技術(shù)。通過定期開展示范課評選、信息技術(shù)與課程整合教學(xué)比賽、優(yōu)秀課件征集等活動展示優(yōu)秀案例，調(diào)動學(xué)前教育教師使用信息技術(shù)的積極性與主動性，不斷提高自身信息素養(yǎng)。另外，還可以通過創(chuàng)建創(chuàng)新實驗區(qū)與示范校園等措施，使信息技術(shù)得到有效應(yīng)用。

6.吸引社會資本，促進學(xué)前教育長遠穩(wěn)定發(fā)展

政府不僅要適當提高學(xué)前教育教師的薪酬待遇，保證基本工資與績效工資的正常發(fā)放，還要聯(lián)系市場，將政府與市場的雙重作用充分發(fā)揮出來，基于政策優(yōu)惠與師資投入等形式吸引更多社會資本，實現(xiàn)多元化的學(xué)前教育投入模式，正確引導(dǎo)并支持學(xué)前教育發(fā)展。同時，要加大對農(nóng)村地區(qū)、脫貧地區(qū)、城鄉(xiāng)結(jié)合部等區(qū)域的投入，督促其新建并擴建幼兒園，強化軟件與硬件設(shè)施建設(shè)，提高教師的薪酬待遇。這樣一來，不僅可以滿足社會對學(xué)前教育的高質(zhì)、高效要求，還可以為企業(yè)帶來良好的社會效益與經(jīng)濟效益，從而構(gòu)建家長、企業(yè)、政府三位一體的局面，共同促進學(xué)前教育的長遠穩(wěn)定發(fā)展。

結(jié)? 語

綜上所述，互聯(lián)網(wǎng)的到來改變了教師的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，應(yīng)切實結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)工具與創(chuàng)新思維，促使教師形成新的、具備信息特性的教育理念，構(gòu)建信息化教育哲學(xué)體系，從而為教育教學(xué)方式的深化改革與學(xué)生的綜合發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。教師可以基于“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺進行教學(xué)資源整合，學(xué)生可以基于互聯(lián)網(wǎng)滿足自身個性化學(xué)習(xí)需求，教師與學(xué)生都能借助互聯(lián)網(wǎng)提高自身創(chuàng)新意識與信息素養(yǎng)。現(xiàn)代化教育應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、批判性思維及解決問題的能力等，這些都與系統(tǒng)思維影響下教師信息素養(yǎng)與技術(shù)整合能力的提高密切相關(guān)，且也與“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的基本特征緊密相連。

參考文獻：

[1]鄭芳霞：《淺論幼兒教師信息素養(yǎng)的提升》，《考試周刊》2015年第37期，第20頁。

[2]劉洋：《“互聯(lián)網(wǎng)+教育”新常態(tài)下學(xué)前教育教師信息技術(shù)素養(yǎng)調(diào)查與提升策略研究》，《中國電化教育》2018年第7期。

[3]白恩唐：《青島市幼兒教師信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀調(diào)查與培訓(xùn)對策研究》，學(xué)位論文，山東師范大學(xué)，2015。

[4]桑國元、董艷：《論“互聯(lián)網(wǎng)+”時代教師信息素養(yǎng)內(nèi)涵演進及其提升策略》，《電化教育研究》2016年第11期，第108-112頁。

[5]姚秋鳳：《淺論信息時代教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)》，《湖北警官學(xué)院學(xué)報》2003年第3期，第89-91頁。

作者單位：陜西職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)前教育學(xué)院? 陜西西安