齊鳳麗

摘 要：導(dǎo)入藝術(shù)是指教師在教學(xué)前有目的地、有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中的一種方式，是課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)。導(dǎo)入藝術(shù)具有集中和吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)、營造和諧氛圍實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)等教學(xué)功能。對(duì)高中政治課堂導(dǎo)入藝術(shù)應(yīng)用情況的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大部分政治課教師對(duì)導(dǎo)入是關(guān)注的。但是，落實(shí)于課堂上的教師很少。為此，要發(fā)揮高中政治課導(dǎo)入藝術(shù)的教學(xué)功能，就要針對(duì)存在的問題，認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究課堂導(dǎo)入理論，激發(fā)學(xué)生興趣點(diǎn)，觸動(dòng)學(xué)生疑問點(diǎn)，找準(zhǔn)新舊結(jié)合點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：高中思想政治課；教師；導(dǎo)入藝術(shù)

思想政治課是對(duì)中學(xué)生進(jìn)行較為系統(tǒng)的德育與智育教育的課程，對(duì)引導(dǎo)中學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀起著非常重要的作用，但是，目前農(nóng)村學(xué)校普遍存在一個(gè)較為嚴(yán)重的問題：學(xué)生學(xué)習(xí)底子差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，不愛學(xué)習(xí)。思想政治課由于理論性強(qiáng)，又被認(rèn)為是傳統(tǒng)意義上的副科，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更不高，思想政治課的德育和智育等功能不能得到有效發(fā)揮。扶溝縣包屯高中是一所農(nóng)村高中，也存在學(xué)生生源差、留守兒童多、學(xué)習(xí)意識(shí)淡漠，政治課學(xué)習(xí)的興趣不高等問題。如何破解高中生學(xué)習(xí)思想政治課興趣不高這一難題呢？我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，注重課堂導(dǎo)入藝術(shù)實(shí)踐是解決問題的關(guān)鍵。心理學(xué)“首因效應(yīng)”也證明，先入為主的第一印象會(huì)直接影響到以后的一系列行為。[1]據(jù)此，本文試結(jié)合對(duì)扶溝縣包屯高中思想政治課導(dǎo)入現(xiàn)狀的調(diào)查，探索高中思想政治課導(dǎo)入藝術(shù)。

一、導(dǎo)入藝術(shù)的內(nèi)涵及其教學(xué)功能

所謂導(dǎo)入藝術(shù)，是指教師在教學(xué)前有目的地、有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中的一種方式，是課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)。[2]胡田庚教授認(rèn)為，導(dǎo)入是“新的教學(xué)任務(wù)伊始，教師吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)和興趣，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，建立知識(shí)聯(lián)系，從而開始新的課堂學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)”。[3]由此可見，高中思想政治課導(dǎo)入藝術(shù)具有多種教學(xué)功能：

1.能夠集中和吸引學(xué)生的注意力。

導(dǎo)入是課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，其目的之一在于能夠集中和吸引學(xué)生的注意力，使他們對(duì)新的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。[4]特別是，學(xué)生經(jīng)過課間的休息，注意力可能仍然集中在和課堂教學(xué)無關(guān)的事情上，因此，導(dǎo)入的第一個(gè)教學(xué)功能就是把學(xué)生的注意力集中和吸引到課堂上來。教師上課前，部分學(xué)生可能還處在“人在曹營心在漢”的狀態(tài)，這時(shí)一個(gè)生動(dòng)有趣的導(dǎo)入，就會(huì)使學(xué)生“收心”把注意力回歸到課堂上，為教師開展好課堂教學(xué)活動(dòng)奠定了基礎(chǔ)。

2.能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。

在與學(xué)生交流和教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，不少高中生對(duì)思想政治課不夠重視，或者覺得思想政治課枯燥無聊，考試之前“臨陣磨槍”死記硬背就能考出好成績。學(xué)生的這些學(xué)習(xí)心理對(duì)思想政治課教學(xué)是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)，這就要求教師認(rèn)真研究和設(shè)計(jì)導(dǎo)入藝術(shù)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。特別要通過富有趣味、靈活多樣的導(dǎo)入，讓學(xué)生的外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

3.營造和諧氛圍實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

課堂教學(xué)需要在一定的學(xué)習(xí)氛圍中才能順利進(jìn)行，和諧的課堂氛圍能讓教師與學(xué)生的思維更加活躍。[5]課堂教學(xué)的功能不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是通過師生情感的交流，生成新的課程資源。而導(dǎo)入是營造和諧課堂氛圍的第一步。教師采用富有趣味、靈活多樣的生活化素材、生動(dòng)的手段、親切的語言、學(xué)生喜聞樂見的表現(xiàn)手法進(jìn)行導(dǎo)入，能夠營造一種和諧的課堂氛圍，和諧的課堂氛圍會(huì)讓學(xué)生有安全感，從而更加積極主動(dòng)地去探求知識(shí)。[6]不僅如此，和諧的課堂氛圍還是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要條件。教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的靈魂，因此，教學(xué)活動(dòng)必須圍繞這個(gè)中心展開。教師可以直接用語言說明教學(xué)目標(biāo)，也可以創(chuàng)設(shè)情境或者用提問的方法讓學(xué)生感知教學(xué)目標(biāo)，還可以提供與課程有關(guān)的素材設(shè)等多種方法來讓學(xué)生體會(huì)教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生清晰準(zhǔn)確的了解教學(xué)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)中就會(huì)“知道要到哪里去”，學(xué)習(xí)就會(huì)有的放矢，教學(xué)就會(huì)更加有效。

4.實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的“無縫銜接”。

好的導(dǎo)入能夠?qū)崿F(xiàn)新舊知識(shí)的“無縫銜接”。誠如孔子所言：“溫故而知新”，即學(xué)習(xí)中要通過“溫故”的方式，達(dá)到“知新”的目的，實(shí)現(xiàn)新知識(shí)和舊知識(shí)的聯(lián)結(jié)。把孔子的這種理念借鑒到導(dǎo)入中，可以看到導(dǎo)入的又一重要教學(xué)功能，就是導(dǎo)入是連接“此岸”的舊知和“彼岸”的新知的橋梁。好的導(dǎo)入可以實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的“無縫”連接，有利于教師教學(xué)新知識(shí)，有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

二、高中思想政治課導(dǎo)入現(xiàn)狀分析

筆者通過對(duì)扶溝縣包屯高中政治課堂導(dǎo)入藝術(shù)應(yīng)用情況的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，隨著基礎(chǔ)教育課程改革的深化，高中思想政治課教學(xué)發(fā)生了可喜的變化，比如，教材編寫得有趣味了，注重“三貼近”，注重回歸“生活”；教師教學(xué)也注意啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情了，等等。但是，我們也應(yīng)冷靜看到，由于高考的壓力和繁重的教學(xué)任務(wù)，不少高中政治教師還在沿用“照本宣科”的套路，教學(xué)中更注重書本知識(shí)的傳授，背離了教材編寫者的“初心”，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)政治課的學(xué)習(xí)失去興趣。體現(xiàn)在課堂導(dǎo)入藝術(shù)上的欠缺，教學(xué)“換湯不換藥”，不愿意在課堂導(dǎo)入上“浪費(fèi)時(shí)間”。我們對(duì)扶溝縣包屯高中150名學(xué)生和10位教師采用隨機(jī)抽樣調(diào)查的方法進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查共發(fā)放學(xué)生問卷150份，回收問卷148份，其中有效問卷146份，有效率為98.6%；發(fā)放教師問卷10份，回收問卷10份，有效問卷10份，有效率100%。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，①高中政治課堂導(dǎo)入藝術(shù)應(yīng)用存在的具體問題如下。

在問道：“你對(duì)思想政治課感興趣嗎？”時(shí)，學(xué)生的回答情況是：非常感興趣的15人，占10%；興趣一般的46人，占31.5%；不太感興趣的64人，占 43.8%；一點(diǎn)也不感興趣的21人，占24.7%。統(tǒng)計(jì)可以看出，對(duì)高中政治課“不太感興趣的”和“一點(diǎn)也不感興趣的”高達(dá)68.5%。學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)不感興趣，會(huì)嚴(yán)重影響政治課教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，這就要求教師必須改革政治課教學(xué)現(xiàn)狀，采取得力措施，激發(fā)學(xué)生對(duì)政治課的學(xué)習(xí)興趣。

在問道：“你能在政治課上很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)嗎？”時(shí)，學(xué)生的回答情況是：能夠很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的12人，占 8.2%；一般能較快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的50人，占34%；較慢進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的56人，占38.3%；需要很長時(shí)間進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的28人，占19.5%。統(tǒng)計(jì)可以看出，學(xué)生對(duì)高中政治課學(xué)習(xí)僅僅有8.2%的能夠很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，而較慢進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)和需要很長時(shí)間進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的則高達(dá)57.8%?？梢?，教師熟練應(yīng)用課堂導(dǎo)入藝術(shù)，讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)是非常必要的。

在問道：“你希望老師進(jìn)行課堂導(dǎo)入嗎？”時(shí)，學(xué)生的回答情況是：非常希望老師進(jìn)行課堂導(dǎo)入的75人，占51.3%；希望老師進(jìn)行課堂導(dǎo)入的47人，占32.2%；老師進(jìn)行不進(jìn)行課堂導(dǎo)入無所謂的21人，占14.4%；認(rèn)為課堂導(dǎo)入是浪費(fèi)時(shí)間不希望的3人，占2.1%。統(tǒng)計(jì)可以看出，學(xué)生對(duì)高中政治課學(xué)習(xí)非常希望的學(xué)生占半數(shù)以上，非常希望或希望老師進(jìn)行導(dǎo)入的達(dá)到了83.5%。

在問道：“你認(rèn)為課堂導(dǎo)入對(duì)你的政治學(xué)習(xí)有什么用？”時(shí)，學(xué)生的回答情況是：認(rèn)為能夠激發(fā)自己政治學(xué)習(xí)興趣的69人，占47.3%；認(rèn)為能夠幫助自己很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的12人，占 8.2%；認(rèn)為提高了自己學(xué)習(xí)的主動(dòng)性的46人，占31.5%；回答不知道的19人，占13%。從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可以看出，絕大部分學(xué)生認(rèn)為政治課導(dǎo)入對(duì)自己學(xué)習(xí)有積極作用。

對(duì)教師的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，10位教師中有6位認(rèn)為導(dǎo)入非常重要，3位教師認(rèn)為比較重要，總體來看，90%的政治課教師都認(rèn)為政治課導(dǎo)入是重要的，這說明了絕大部分政治課教師對(duì)導(dǎo)入是關(guān)注的。但是，關(guān)注導(dǎo)入并認(rèn)真研究、精心設(shè)計(jì)、落實(shí)于課堂上的教師只有3人，可見，在實(shí)際教學(xué)中，教師對(duì)課堂導(dǎo)入的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐行動(dòng)還有落差。

三、高中思想政治課導(dǎo)入藝術(shù)的策略

如上所述，導(dǎo)入藝術(shù)具有集中學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、營造和諧氛圍、達(dá)成教學(xué)目標(biāo)等多種教學(xué)功能。因此，為進(jìn)一步發(fā)揮高中政治課導(dǎo)入的教學(xué)功能，提高思想政治課導(dǎo)入的有效性，就要針對(duì)存在的問題，認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究課堂導(dǎo)入理論，加強(qiáng)理論與實(shí)踐的聯(lián)系，切實(shí)落實(shí)高中政治課堂教學(xué)中的導(dǎo)入藝術(shù)要求。

1.激發(fā)學(xué)生興趣點(diǎn)。

高中思想政治課和其他學(xué)科相比較，其突出特點(diǎn)是原理性強(qiáng)，學(xué)生理解起來更困難。根據(jù)這一學(xué)科特點(diǎn)，教師在在導(dǎo)入時(shí)應(yīng)該精心設(shè)計(jì)，從激發(fā)學(xué)生的興趣點(diǎn)著手，吸引學(xué)生注意力。導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生興趣點(diǎn)可以從以下方面做起。

（1）導(dǎo)入要貼近學(xué)生。教師導(dǎo)入貼近學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，他們才會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)感興趣。因此，教師要及時(shí)關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)、社會(huì)熱點(diǎn)問題，學(xué)生身邊的事例等貼近學(xué)生的信息。

（2）導(dǎo)入采用學(xué)生喜歡的形式。導(dǎo)入采用高中生喜聞樂見的形式，如熱門話題、歌曲、影視等，才能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此，教師要與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)跟上學(xué)生的腳步，以學(xué)生喜聞樂見的形式導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣點(diǎn)。

（3）利用學(xué)生的好奇心。在導(dǎo)入時(shí)利用高中生的好奇心理，既能夠聚焦學(xué)生的注意力，又能夠讓學(xué)生輕松理解課本知識(shí)，取得意想不到的教學(xué)效果。例如教師精心挑選的貼近學(xué)生、貼近課堂的故事，更能激發(fā)學(xué)生興趣。

2.觸動(dòng)學(xué)生疑問點(diǎn)。

學(xué)起于思，思源于疑。正如南宋教育家朱熹所說：“讀書無疑者，須教有疑，有疑者無疑，至此方是上進(jìn)。”他的這種理念啟示我們，能啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑、解疑的課堂，才是讓學(xué)生大有收獲的課堂。因此，在導(dǎo)入新課時(shí)，教師要注重運(yùn)用設(shè)疑的方式，觸動(dòng)學(xué)生的疑問，引發(fā)學(xué)生思考。為此，教師要精心設(shè)疑，如在教學(xué)《在實(shí)踐中追求和發(fā)展真理》這一框內(nèi)容時(shí)，教師可以通過《是真的嗎》這一節(jié)目中的相關(guān)問題來設(shè)疑：用力搖晃橘子能使橘子變甜，是真的嗎？紙飛機(jī)哈氣能飛得更遠(yuǎn)，是真的嗎？A4紙能承受30千克的重物，是真的嗎？這些問題，學(xué)生非常熟悉而又感興趣，但是又了解得不透徹，自然就產(chǎn)生了疑惑和興趣，就產(chǎn)生了想獲得知識(shí)的欲望和期待，教師導(dǎo)入《在實(shí)踐中追求和發(fā)展真理》就水到渠成。

3.找準(zhǔn)新舊結(jié)合點(diǎn)。

所謂找準(zhǔn)新舊結(jié)合點(diǎn)，就是在導(dǎo)入時(shí)要注意承前啟后，做好新舊知識(shí)的銜接。在政治課教學(xué)中，找準(zhǔn)新舊結(jié)合點(diǎn)的主要措施是從學(xué)生已有知識(shí)出發(fā)，然后以學(xué)生已有知識(shí)做“支架”，進(jìn)入對(duì)未知知識(shí)的探索中，讓學(xué)生產(chǎn)生探求新知的強(qiáng)烈的求知欲。找準(zhǔn)新舊結(jié)合點(diǎn)，其主要教學(xué)目的是“溫故知新”，即通過讓學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)知識(shí)，在“溫故”基礎(chǔ)上，再將其發(fā)展、深化，順利實(shí)現(xiàn)“知新”。其中，“溫故”是手段，“知新”才是目的，教師將兩者有機(jī)結(jié)合在一起并且自然過渡。例如，在教學(xué)《價(jià)格變動(dòng)的影響》時(shí)，教師先讓學(xué)生“溫故”：價(jià)格變動(dòng)的主要原因及其變動(dòng)規(guī)律，然后再提問：價(jià)格變動(dòng)之后會(huì)帶來哪些影響，又會(huì)對(duì)哪些主體產(chǎn)生影響呢？這樣既能夠讓學(xué)生及時(shí)“溫故”，又能有效引導(dǎo)學(xué)生“知新”，對(duì)即將探究的新內(nèi)容進(jìn)行有效思考，這樣，學(xué)生對(duì)“知新”充滿期待，便于新內(nèi)容的教學(xué)。

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注釋：

①在分發(fā)教師問卷時(shí)，考慮到教師的年齡、性別、學(xué)歷、資歷等因素，本調(diào)查僅選取具有一些有代表性的教師進(jìn)行了調(diào)查；另外，在對(duì)問卷進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)時(shí)，百分比統(tǒng)一保留到小數(shù)點(diǎn)后一位。

本文系2017年度河南省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《思想政治課課堂教學(xué)藝術(shù)應(yīng)用研究》階段成果，課題編號(hào)：[2017]-JKGHYB-1150