淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題能力的培養(yǎng)策略

許麗娜

摘?要：對于初中學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中，具備一定發(fā)現(xiàn)和解決問題能力將大大提高學(xué)習(xí)效率，這也是老師在教學(xué)過程中應(yīng)該重點關(guān)注的問題。但是從當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)情況來看，老師在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題能力的過程中還存在著一定的問題。本文在深入分析初中數(shù)學(xué)教學(xué)特點的基礎(chǔ)上，較為詳細的闡述了學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題能力的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教學(xué);發(fā)現(xiàn)問題;解決問題;培養(yǎng)策略

中圖分類號：G633.6???????????文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2019）06-044-1

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，傳統(tǒng)的灌輸式教育形式已經(jīng)不能滿足當(dāng)前教育發(fā)展的整體要求。在強調(diào)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的教育背景下，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)該首先發(fā)現(xiàn)問題，然后對問題涉及到的知識進行學(xué)習(xí)和掌握，再運用所學(xué)知識解決之前的問題，遵循這樣的教學(xué)過程，學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力才能實現(xiàn)有效提升，同時學(xué)生也會在發(fā)現(xiàn)和解決問題的過程中掌握數(shù)學(xué)知識的實際應(yīng)用能力，這對于促進初中數(shù)學(xué)教育發(fā)展是非常重要的[1]。因此對于教師來說，應(yīng)該在教學(xué)實踐中注重學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題能力的培養(yǎng)。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題能力培養(yǎng)過程中存在的問題

1.教學(xué)手段單一，不利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題能力培養(yǎng)

在之前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，老師在課堂上的教學(xué)形式已經(jīng)十分固定，并且呈現(xiàn)出了十分僵化的趨勢，老師進行理論知識和考試技巧的講解，而學(xué)生在課堂上的絕大部分時間都在進行考試得分點的記憶，在這樣的教學(xué)形式之下，學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題能力得不到有效的激發(fā)和調(diào)動，機械的記憶過程幾乎貫穿于全部的課堂教學(xué)時間[2]。同時，在課堂教學(xué)過程中，老師和學(xué)生之間的互動也相對較少，學(xué)生對于學(xué)習(xí)的疑問老師也不能及時進行解答。由于學(xué)生具有性格活潑的特點，而這種枯燥的教學(xué)形式卻與學(xué)生性格和學(xué)習(xí)特點呈現(xiàn)出巨大反差，如果老師不及時進行教學(xué)方式的改進，非常容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的熱情和興趣，使學(xué)生逐漸產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的抵觸情緒，從而影響學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題能力的培養(yǎng)。

2.發(fā)現(xiàn)和解決問題能力培養(yǎng)流于形式

在教學(xué)實踐中，學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)應(yīng)該具有一定的作用和實效，否則不管采用哪種教育形式，都是徒勞的。隨著教育改革形勢的不斷發(fā)展，當(dāng)前越來越多的教師已經(jīng)意識到了在教學(xué)實踐中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題能力的重要性，同時也在教學(xué)實踐中積極采用了教學(xué)方法，但是從實際效果來看，仍然不是十分理想。出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因是多方面的[3]。在進行初中數(shù)學(xué)教學(xué)之前，老師應(yīng)該對其有一個全面系統(tǒng)的把握，然后根據(jù)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題能力培養(yǎng)特點和初中數(shù)學(xué)學(xué)科教育內(nèi)容，對教學(xué)進行優(yōu)化設(shè)計，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方案，真正發(fā)揮學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題能力培養(yǎng)的實際作用，這樣才能達到理想的教學(xué)效果。但是當(dāng)前學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題能力培養(yǎng)還遠遠達不到這樣的要求，多數(shù)情況下并未發(fā)揮其實質(zhì)性作用，缺乏有效的培養(yǎng)方式。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題能力的培養(yǎng)策略

1.改變教學(xué)形式，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題能力培養(yǎng)質(zhì)量

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐中，老師一直都沿用既定的教學(xué)形式，整個課堂教學(xué)過程顯得較為機械，并且按部就班，每個教學(xué)步驟都是按照預(yù)設(shè)的流程開展，使得整個課堂教學(xué)顯得缺乏生機與活力，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也會受到較大的不利影響。并且學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的時候也一直處于從屬性地位，在面臨巨大學(xué)習(xí)壓力的前提下，這些學(xué)生都是一味的被動接受知識，老師講到哪里，學(xué)生就記到哪里，整個課堂學(xué)習(xí)過程中學(xué)生自主性受到抑制[4]。為了有效解決這一問題，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題能力培養(yǎng)質(zhì)量，老師應(yīng)該首先轉(zhuǎn)變自身的教育角色，與學(xué)生建立平等的師生關(guān)系，強化與學(xué)生之間的交流和互動，最終實現(xiàn)以學(xué)促教、共同發(fā)展的教學(xué)目標。老師應(yīng)該積極優(yōu)化課堂教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)的知識傳遞方式，不斷強化學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)意識，并且創(chuàng)造機會，建立老師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的多向互動教學(xué)關(guān)系，為初中數(shù)學(xué)課堂注入全新的活力，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。

2.制定明確的學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題能力培養(yǎng)目標

一直以來，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，提高學(xué)生的考試成績和應(yīng)試技巧，是絕大多數(shù)課堂教學(xué)的主要目標，因此在教學(xué)實踐中，課堂教學(xué)活動的開展也都離不開這幾項內(nèi)容。但是在這樣的課堂教育形式下，即使學(xué)生的考試成績和考試能力提升了，但是學(xué)生的綜合素質(zhì)并不會有明顯的變化，反而會抑制學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題能力的培養(yǎng)，使學(xué)生陷入條條框框之內(nèi)[5]。因此在學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題能力培養(yǎng)過程中，老師必須設(shè)立科學(xué)的教學(xué)培養(yǎng)目標。在進行講課之前，結(jié)合新課標的具體要求，明確每節(jié)課、每個單元的教學(xué)任務(wù)是什么，該怎樣設(shè)計教學(xué)活動完成這些教學(xué)任務(wù)，同時兼顧學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題能力的培養(yǎng)。然后對教學(xué)目標進行細化，分成認知、技能等多個部分，降低知識性教育在其中的比重，強化能力的培養(yǎng)和提升。

結(jié)語

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，老師應(yīng)該對學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題能力培養(yǎng)給予足夠重視，不斷優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的問題意識，促進初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量不斷提升。

[參考文獻]

[1]溫愛琴.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題能力的培養(yǎng)策略[J].中國校外教育（下旬刊），2016（1）：7.

[2]余其隆，劉代容.論初中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2018（8）：213.

[3]林生順.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題能力的培養(yǎng)策略[J].新課程·中旬，2017（11）：192-193.

[4]馬艷芳.如何實施初中數(shù)學(xué)問題式教學(xué)[C].//中國教育學(xué)會基礎(chǔ)教育評價專業(yè)委員會2016年專題研討會論文集，2016：629-630.

[5]朱麗娜.試論如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力[J].新教育時代電子雜志（學(xué)生版），2018（10）：198.