呂曉華

摘要：基于素質(zhì)教育的提出與發(fā)展，人們在關(guān)注提高學(xué)生知識技能的同時(shí)，越來越注重對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，促使學(xué)生得到全面化發(fā)展。所以，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生自主探索抽象的數(shù)學(xué)知識，完善數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展都具有重要意義。本文就初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，探究培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的課堂教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí);能力培養(yǎng)

中圖分類號：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2019）05-026-1

初中是學(xué)生學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)承階段，是對學(xué)生原有知識的提升和新知識的深化過程，這對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提出嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師需結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，將課堂適當(dāng)讓渡給學(xué)生自主研究，在學(xué)生與知識實(shí)際接觸的過程中，提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識思維和自主學(xué)習(xí)能力，這對強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)知識具有重要意義。

一、應(yīng)用信息技術(shù)，培養(yǎng)自學(xué)意識

受社會(huì)科技發(fā)展的影響，信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用到社會(huì)生活生產(chǎn)中，在人們的生活中發(fā)揮著不可估量的功效。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，教師可以將數(shù)學(xué)知識與信息技術(shù)進(jìn)行整合，借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)多樣化、靈活化的課堂學(xué)習(xí)氛圍中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)思維。

例如，在“軸對稱的性質(zhì)”一課教學(xué)中，筆者首先使用信息技術(shù)展示蝴蝶、臉譜、飛機(jī)、天壇、埃菲爾鐵塔等圖片，視覺沖擊下引導(dǎo)學(xué)生觀察“大屏幕上這些事物有什么特征”。在原有知識的基礎(chǔ)上，學(xué)生指出對稱性關(guān)系，隨即筆者引導(dǎo)學(xué)生回顧對稱內(nèi)容。接下來，筆者再次使用多媒體展示飛機(jī)的平面圖片，并且在飛機(jī)的各個(gè)頂點(diǎn)標(biāo)上相關(guān)字母。之后，筆者將課堂讓給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生思考“具有軸對稱關(guān)系的飛機(jī)，各個(gè)頂點(diǎn)之間的連線和夾角之間有什么位置或大小關(guān)系”。學(xué)生踴躍參與到課堂探討中，通過對各對稱點(diǎn)之間的連接，發(fā)現(xiàn)“各對稱點(diǎn)連接的線段被對稱軸平分”“對應(yīng)線段相等”“對應(yīng)角相等”等軸對稱相關(guān)內(nèi)容。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)有效將信息技術(shù)融于知識教學(xué)中，通過對學(xué)生多種感官的刺激，提高學(xué)生課堂參與主動(dòng)性和積極性;通過對學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的激發(fā)，在學(xué)生自主研究的過程中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

二、進(jìn)行師生互動(dòng)，掌握自學(xué)方法

教師和學(xué)生是構(gòu)成教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，對教學(xué)效果具有直接影響。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師需積極參與到學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，與學(xué)生建立和諧融洽師生關(guān)系，從而在師生互動(dòng)的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

例如，“一元二次方程”是學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)知識，一元二次方程的求解方法是本章教學(xué)的難點(diǎn)。在對一元二次方程標(biāo)準(zhǔn)方程教學(xué)中，為引導(dǎo)學(xué)生銜接新舊知識，筆者積極參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。首先，筆者結(jié)合學(xué)生原有知識在黑板上寫出“二元一次方程”，即標(biāo)準(zhǔn)方程式“x+y=1”，學(xué)生很快提出“消元法解二元一次方程組”，這也間接說明了學(xué)生對二元一次方程組內(nèi)容知識掌握較扎實(shí)。接下來，筆者在黑板上寫出“x2+x+1=0”，并引導(dǎo)學(xué)生觀察兩個(gè)方程之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。由于新知與舊知的對比展示，學(xué)生能夠直觀觀察兩者的區(qū)別，即“x+y=1”中“含有兩個(gè)未知數(shù)x和y，且未知數(shù)的冪均為1”;“x2+x+1=0”中“含有1個(gè)未知數(shù)x，且一個(gè)未知數(shù)的冪為2，另一個(gè)未知數(shù)的冪為1”。通過對二元一次方程算式關(guān)系的學(xué)習(xí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生開展深入學(xué)習(xí)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)以平等姿態(tài)加入到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，通過對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的滲透和指導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，并指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)有效的自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法和手段。

三、構(gòu)建生本課堂，鍛煉自學(xué)能力

基于新課改的提出與發(fā)展，“以生為本”教學(xué)思想被廣泛關(guān)注，并被教師積極應(yīng)用到教學(xué)課堂。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師需結(jié)合教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建生本課堂，使得學(xué)生在差異性的思維碰撞中產(chǎn)生全新的知識體驗(yàn)，進(jìn)而提高學(xué)生自主探究能力。

例如，“平行線的判定定理”和“平行線的性質(zhì)定理”具有互逆性，有助于培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維。為此，在“平行線的性質(zhì)定理”一課教學(xué)中，筆者將每5名學(xué)生分為一組構(gòu)建生本課堂。學(xué)生在研究平行線的性質(zhì)定理的過程中，聯(lián)想到之前的平行線判定定理，隨即將兩節(jié)課整合在一起進(jìn)行研究學(xué)習(xí)，從而借助互逆思維的應(yīng)用，能夠有效掌握平行線的性質(zhì)定理。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中要想培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)組織學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教材之間進(jìn)行良性對話，在交流探索中掌握新知，完善學(xué)生數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，以及提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活都不可或缺的能力和素養(yǎng)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，教師需結(jié)合新課改的要求和國家發(fā)展趨勢，圍繞學(xué)生這一主體設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，在學(xué)生主觀意愿的推動(dòng)下引領(lǐng)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)意識，從而幫助學(xué)生自主遨游在知識的海洋，豐富自身精神文化，提高學(xué)生數(shù)學(xué)科學(xué)研究精神。

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