王江紅

摘要：本文從前后聯(lián)系，構(gòu)建框架，指明重點(diǎn);注重知識(shí)的銜接與遷移，剖析重要結(jié)論;細(xì)化考點(diǎn)，強(qiáng)化答題技巧三方面入手，探討了初中歷史如何圍繞“實(shí)用”開展教學(xué)設(shè)計(jì)的方法。

關(guān)鍵詞：初中歷史;教學(xué)設(shè)計(jì);實(shí)用方法

中圖分類號(hào)：G633.51文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2019）05-081-1

歷史學(xué)科具有內(nèi)容多、跨度大、任務(wù)重、時(shí)間緊的特點(diǎn)，如何在有限的課堂的時(shí)間內(nèi)，有效地實(shí)現(xiàn)歷史課堂教學(xué)效率，這是我們歷史教師值得研究的課題。筆者認(rèn)識(shí)，要提高課堂教學(xué)的“實(shí)用”性，教師就必須按照歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合本校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和接受能力，精心選定課堂教學(xué)的素材和方式、方法，做好以下幾件事：

一、前后聯(lián)系，構(gòu)建框架，指明重點(diǎn)

1.進(jìn)人新的單元，我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生分析這個(gè)單元與前一個(gè)單元的聯(lián)系。例如進(jìn)人八下第三單元時(shí)，我們會(huì)回顧：通過社會(huì)主義道路的探索中的成功經(jīng)驗(yàn)與失敗教訓(xùn)，找到了適合中國(guó)的發(fā)展道路，即：從國(guó)情出發(fā)，建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義道路。

2.進(jìn)人新的一課，我會(huì)先帶領(lǐng)學(xué)生理清這課在單元中的作及課文中每一部分的作用。例如上《偉大的歷史轉(zhuǎn)折》一課時(shí)，我是這樣處理的：（1）點(diǎn)題。偉大的轉(zhuǎn)折就是由探索中的失誤（特別是文革的重大失誤）走向正確道路的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，扭轉(zhuǎn)了很多人乃至國(guó)家的命運(yùn)，所以偉大。（2）分析課文結(jié)構(gòu)。本課包含兩部分，一是十一屆三中全會(huì)，二是民主與法治建設(shè)的加強(qiáng)。（3）設(shè)問，拋出重點(diǎn)。一切行動(dòng)都是在某一思想方針的指引下進(jìn)行的，十一屆三中全會(huì)前是如何結(jié)束錯(cuò)誤指導(dǎo)方針、制定正確指導(dǎo)思想的呢？十一屆三中全會(huì)上又是從哪些方面進(jìn)行轉(zhuǎn)變的呢？這種轉(zhuǎn)變給黨和國(guó)家?guī)砹嗽鯓拥挠绊懩兀拷Y(jié)合文革中種種動(dòng)亂局面發(fā)生的原因及教訓(xùn)，你覺得十一屆三中全會(huì)后，社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)全面開展的首要任務(wù)是什么？這些就是我們這節(jié)課要掌握的重點(diǎn)。（4）讀書：帶著問題齊聲朗讀課文。

二、注重知識(shí)的銜接與遷移，剖析重要結(jié)論

1.歷史上發(fā)生的很多事情多與學(xué)生來說是陌生的、不理解的，課文中的每一段文字圖片都有它出現(xiàn)的作用，所以，我在上課時(shí)一定會(huì)用長(zhǎng)期閱讀積累的素材、設(shè)問將一課內(nèi)容理順，讓他們直白地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生知道是怎么一回事。

例如從“十一屆三中全會(huì)”過渡到“民主法治建設(shè)的加強(qiáng)”這部分，學(xué)生比較陌生，我會(huì)設(shè)問：“十一屆三中全會(huì)上開始從多方面糾正文革錯(cuò)誤，結(jié)合文革中種種動(dòng)亂發(fā)生的原因及教訓(xùn)，你覺得十一屆三中全會(huì)后，社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)全面開展的首要任務(wù)是什么？”肯定是順應(yīng)民意，平凡冤假錯(cuò)案，加強(qiáng)民主法治建設(shè)，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的健康開展提供強(qiáng)有力的法律保障和良好的環(huán)境，防止歷史悲劇重演?！澳敲丛谶@兩項(xiàng)工作中，有哪些成績(jī)呢？這些法律的制定和法律體系的形成對(duì)人民的生活和社會(huì)的發(fā)展有何影響呢？”通過層層設(shè)問引導(dǎo)學(xué)生深人淺出的學(xué)習(xí)，進(jìn)而展開這部分內(nèi)容就容易理解了。

2.對(duì)于歷史結(jié)論，多問為什么，很多時(shí)候，這就是考試時(shí)的難點(diǎn)。例如這課中，我會(huì)帶著學(xué)生結(jié)合十一屆三中全會(huì)的內(nèi)容分析：為什么說十一屆三中全會(huì)是偉大轉(zhuǎn)折，最重要的原因是什么發(fā)生了變化？十一屆三中全會(huì)是如何完成思想路線、政治路線、組織路線的撥亂反正的？十一屆三中全會(huì)后中國(guó)進(jìn)入社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的新時(shí)期，新時(shí)期“新”在哪？這些問題的剖析，其實(shí)就是在反復(fù)強(qiáng)化十一屆三中全會(huì)的內(nèi)容及影響，也培養(yǎng)學(xué)生的思維分析能力。

歷史知識(shí)中，各個(gè)事件之間都存在著千絲萬(wàn)縷的因果聯(lián)系。閱讀積累的史實(shí)畢竟太遙遠(yuǎn)，紙上得來終覺淺，所以我喜歡做社會(huì)調(diào)查，從身邊的那些過來人入手，聽他們講述他們經(jīng)歷的故事和感受，所以，在課堂上，我會(huì)給枯燥的歷史事件注入血肉，把它們分解成若干個(gè)道理帶著學(xué)生去分析，而且通過“你們覺得……如果是你……都明白了嗎……”等各種詢問、征求意見的語(yǔ)句帶著學(xué)生聊，跟學(xué)生聊得頭頭是道，多使學(xué)生跟我產(chǎn)生共鳴，容易走神的學(xué)生多問幾遍，這樣讓學(xué)生基本都能聽得懂，都能參與進(jìn)來，有助于提高教學(xué)效果。

三、細(xì)化考點(diǎn)，強(qiáng)化答題技巧

1.幾年的閱讀分析堅(jiān)持下來，真的積累了不少財(cái)富，考點(diǎn)就在我的腦子里。每一課重點(diǎn)考哪些問題，考哪幾句話，以什么樣的題型來考，可能怎么出題，可能用到哪些圖片或文字資料，在授課時(shí)，我全部會(huì)帶著學(xué)生分享一遍，演練一遍，教會(huì)他們?cè)趺创?，必要時(shí)落實(shí)到課本筆記上。

為了避免遺漏，我甚至?xí)嬖V他們：課文把歷時(shí)幾年的事件濃縮為課本的幾百個(gè)字，每一個(gè)句話都重要，里面可能就隱藏著某種我們沒關(guān)注到的因果聯(lián)系。例如在《改革開放》這課中，出現(xiàn)這樣一個(gè)問題：為什么家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制能調(diào)動(dòng)農(nóng)民的生產(chǎn)積極性？我就告訴學(xué)生找找這句話的前一句是什么，學(xué)生恍然大悟：因?yàn)檗r(nóng)民有了生產(chǎn)自主權(quán)。

為了吸引學(xué)生注意力，我常常會(huì)使勁渾身解數(shù)。開開玩笑、做做示范、幽默一下語(yǔ)言、夸張一下表情和語(yǔ)氣，學(xué)生愿意聽，皆大歡喜。我經(jīng)常會(huì)慎重其事地提醒學(xué)生：“現(xiàn)在，請(qǐng)所有人抬頭看老師，下面我要講的東西非常重要，認(rèn)真聽了，待會(huì)兒作業(yè)就會(huì)寫了，考試就OK啦！”學(xué)生一個(gè)個(gè)如獲至寶般的瞪圓了眼睛、握緊了筆桿就跟著我轉(zhuǎn)了。

2.在習(xí)題講評(píng)時(shí)，我會(huì)告訴學(xué)生：一般情況下選擇題會(huì)根據(jù)課文順序來出，一個(gè)單元幾課考完后會(huì)出這個(gè)單元的綜合題，然后接著下個(gè)單元的內(nèi)容，順序一般不會(huì)倒，所以大家翻書不要亂翻，一題翻到后書就壓在那，下一題繼續(xù)往后，這種方法對(duì)于中等幕后學(xué)生比較實(shí)用。其他關(guān)于“找關(guān)鍵詞”、“根據(jù)材料答題”“找目錄”“看清幾個(gè)問”“問什么”等等注意事項(xiàng)要常掛在嘴邊，讓學(xué)生內(nèi)化成習(xí)慣。

總之，高效課堂是在我們教師的不斷探索、實(shí)踐與反思中才能形成，它沒有最好，只有更好。希望我們的歷史老師成為高效課堂的實(shí)踐者，新做法的嘗試者。