王隆

摘?要：教育改革的深化推進(jìn)，使美術(shù)學(xué)科在培養(yǎng)學(xué)生審美能力與創(chuàng)新能力上的價(jià)值逐步凸顯。而高中階段，學(xué)生正處于基礎(chǔ)能力形成期，利用美術(shù)學(xué)科的藝術(shù)氛圍與專業(yè)知識(shí)熏陶學(xué)生、感染學(xué)生，對提升學(xué)生的鑒賞能力、審美水平以及激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)都有著重要的意義。為此，文章探究了高中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生審美能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù)教學(xué);審美能力;創(chuàng)新能力

中圖分類號(hào)：G623.7???????????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2019）06-082-1

素質(zhì)教育理念要求培養(yǎng)新時(shí)代學(xué)生的綜合能力與綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，美術(shù)作為培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)情趣、審美能力的重要學(xué)科，其在高中教學(xué)體系中的重要性逐步凸顯。結(jié)合新的教育理念，制定科學(xué)的培養(yǎng)策略，教學(xué)中充分運(yùn)用多種方法策略，多元化教學(xué)、專業(yè)化教學(xué)、科技化教學(xué)等充分發(fā)揮美術(shù)學(xué)科的價(jià)值與作用這對實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)有著重要意義。

一、多元化教學(xué)

結(jié)合教學(xué)改革的形勢創(chuàng)新教學(xué)策略是實(shí)現(xiàn)教育事業(yè)穩(wěn)步前進(jìn)的重要途徑，因此，隨著教學(xué)目標(biāo)的多元化，教學(xué)過程中也要體現(xiàn)多元化的特點(diǎn)。高中教師應(yīng)對高中美術(shù)教材的大綱與要求進(jìn)行細(xì)致的分析，明確目的、制定系統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃，再通過對學(xué)生實(shí)際情況的調(diào)查，激發(fā)教學(xué)的活力，避免教學(xué)過于沉悶、死板。從而既能夠活躍課堂氛圍，也能夠有效激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性[1]。

具體來講，應(yīng)摒棄教師“一言堂”、“言語講解”等教學(xué)方式，通過互動(dòng)教學(xué)、情境教學(xué)、合作學(xué)習(xí)、導(dǎo)學(xué)案教學(xué)等多元教學(xué)方法的結(jié)合，讓課堂更加豐富多彩。例如，在《傳統(tǒng)藝術(shù)的根脈——玉器、陶瓷、與青銅器藝術(shù)》這部分知識(shí)時(shí)，主要講述的古代玉石、陶器、瓷器、青銅器等藝術(shù)，其屬于我國歷史文物，承載著優(yōu)秀而厚重的歷史文化。每件作品背后都有著豐富的故事。學(xué)習(xí)過程中并不能單純的從藝術(shù)角度與專業(yè)角度對知識(shí)進(jìn)行講解，應(yīng)先通過情境教學(xué)與學(xué)案導(dǎo)學(xué)法，拉近這部分知識(shí)與學(xué)生之間的距離。通過紀(jì)錄片、相關(guān)視頻讓學(xué)生對玉石、青銅器等古代藝術(shù)作品有直觀的認(rèn)知，在這個(gè)認(rèn)知中引出知識(shí)點(diǎn)，便于學(xué)生掌握不同藝術(shù)作品的特點(diǎn);基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)后，利用開放性的問題引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生展開作品的鑒賞。在這個(gè)過程中引導(dǎo)學(xué)生自由表達(dá)、自由發(fā)揮，久而久之，讓學(xué)生的能力得到鍛煉。

二、專業(yè)化教學(xué)

美術(shù)學(xué)科的專業(yè)性對提升學(xué)生能力有著重要的意義。在教學(xué)過程中，教師要從美術(shù)學(xué)科的專業(yè)角度引導(dǎo)學(xué)生、熏陶學(xué)生，讓學(xué)生能夠形成美術(shù)思維，從而提升鑒賞能力與創(chuàng)新能力。因此，這就要求教師在教學(xué)過程中不斷提升個(gè)人的專業(yè)素質(zhì)與教學(xué)水平，利用自身的言行潛移默化的影響學(xué)生。美術(shù)學(xué)科與藝術(shù)相關(guān)，其對個(gè)人的審美水平與美學(xué)感知能力有著極高的要求。而學(xué)術(shù)教學(xué)需要教師通過自身力量的釋放感染學(xué)生，深入美術(shù)世界，讓學(xué)生的主觀能動(dòng)性充分發(fā)揮。從而在教師的影響下、感染下，逐漸樹立美術(shù)邏輯思維、將專業(yè)術(shù)語的運(yùn)用養(yǎng)成習(xí)慣，在習(xí)慣的基礎(chǔ)上不斷鍛煉能力[2]。

例如，在《華夏意匠——建筑藝術(shù)》這部分知識(shí)時(shí)，主要講述的是我國建筑特色。從古代圓明園、故宮群、天壇，到現(xiàn)代鳥巢，我國建筑風(fēng)格發(fā)生了較大的變化，而且隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，建筑工藝以及理念也發(fā)生了極大的轉(zhuǎn)變，在教學(xué)過程中教師首先要對我國建筑的變化有全面的了解，在課上才能夠從專業(yè)的角度引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知我國建筑風(fēng)格與鑒賞不同風(fēng)格展現(xiàn)出的藝術(shù)魅力。

三、科技化教學(xué)

邁入21世紀(jì)新的紀(jì)元后，我國在科學(xué)技術(shù)上取得了長足的進(jìn)步，并逐漸滲透到教育領(lǐng)域中。利用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)輔助教學(xué)不僅能夠?yàn)檎n堂教學(xué)提供更豐富的內(nèi)容，也便于學(xué)生更深刻的感知知識(shí)。其實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的多元化，對提升課堂教學(xué)質(zhì)量有著重要的意義。而從美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)來講，需要學(xué)生更細(xì)致的觀察作品中的藝術(shù)元素，感受作品的質(zhì)感，體會(huì)其中蘊(yùn)含的美。這是鍛煉學(xué)生審美能力最直接、最有效的方式。而在日積月累中，學(xué)生的藝術(shù)底蘊(yùn)逐步扎實(shí)，能夠在鑒賞作品中體現(xiàn)個(gè)人的主觀意識(shí)，提出具有創(chuàng)新性想法與觀點(diǎn)。

例如，在教學(xué)《三度空間的藝術(shù)——古代雕塑》這部分知識(shí)時(shí)，三度空間是一個(gè)立體的角度，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式利用教材或圖片只能讓學(xué)生感受雕塑的平面，并不能360°的觀察與感受雕塑。因此，借助當(dāng)前先進(jìn)的信息技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生在課堂上身臨其境的感受與感知，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，欣賞雕塑最真實(shí)與最直觀的狀態(tài)。這樣便于從情感上引發(fā)學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生發(fā)散思維，從更多元的角度感受藝術(shù)的美與魅力，這對提升高中生的審美能力、創(chuàng)新能力有著重要意義。

結(jié)束語

綜上所述，高中美術(shù)教學(xué)多種多樣，但是專業(yè)化的教學(xué)對學(xué)生能力提升有著很大的幫助，教師應(yīng)該發(fā)揮主觀能動(dòng)性，不斷完善教學(xué)方法，讓學(xué)生更加快速掌握相關(guān)知識(shí)。為了進(jìn)一步完善高中美術(shù)課堂教學(xué)，真正發(fā)揮美術(shù)學(xué)科的價(jià)值與作用，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生綜合素養(yǎng)與審美能力有效培養(yǎng)，應(yīng)結(jié)合素質(zhì)教育理念與核心素養(yǎng)提出的新要求，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念與教學(xué)方法。在課堂上給予學(xué)生主動(dòng)表達(dá)的契機(jī)，讓學(xué)生在實(shí)踐過程中實(shí)現(xiàn)能力的提升，從而提升美術(shù)課堂教學(xué)的效果與質(zhì)量。

[參考文獻(xiàn)]

[1]周振，任曉莉.分析高中美術(shù)教學(xué)中提升學(xué)生審美能力的策略研究[J].考試周刊，2018，27（75）：179.

[2]蘭宗意.基于高中美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)模板研究[J].考試周刊，2018，31（87）：177.