周圓

摘要：在互聯(lián)網(wǎng)+時代，在高中美術(shù)課堂上，老師選擇精準(zhǔn)的資料、信息，選擇精準(zhǔn)到位的教學(xué)方式，對提高課堂實效非常有效。通過參與《名畫導(dǎo)讀式欣賞》設(shè)計團(tuán)隊，并進(jìn)行深入的思考實踐后，總結(jié)發(fā)現(xiàn)趣味性精準(zhǔn)化教學(xué)、親臨性精準(zhǔn)化教學(xué)、實踐性精準(zhǔn)化教學(xué)都是很好的提高課堂有效性的良方。

關(guān)鍵詞：趣味；親臨；實踐；精準(zhǔn)化；名畫；微課導(dǎo)讀

參與了浙江省美術(shù)特級教師徐海華老師的《名畫導(dǎo)讀式欣賞》設(shè)計團(tuán)隊，從開始的不斷適應(yīng)到中期的微課直播再到今日身臨其境，整個過程充滿艱辛，但又滿懷喜悅，期間克服了很多技術(shù)上的難題，思維上的轉(zhuǎn)換，感覺教學(xué)的定位更精準(zhǔn)化，微視頻更好的符合高中生心理特征，并透過作品讀懂作品背后的文化思想與精神內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生向善、向真、向美、向上的品質(zhì)。

名畫導(dǎo)讀式欣賞是老師對作品的內(nèi)涵進(jìn)行深度挖掘并引導(dǎo)學(xué)習(xí)者在有趣、輕松的氛圍中系統(tǒng)學(xué)習(xí)、欣賞歷代名畫與畫派。使學(xué)生深入了解作品本身所蘊含的文化思想與精神內(nèi)涵，提升學(xué)生自身的“圖像感知”“審美判斷”“文化理解”等藝術(shù)核心素養(yǎng)，實現(xiàn)“以美激趣、以美啟智、以美育德、以美求真、以美冶性、以美儲善、以美潤心、以美養(yǎng)品”的中小學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)的獨特教育功能。

1 趣味性精準(zhǔn)化教學(xué)的思考

1.1 前置教學(xué)，趣味性精準(zhǔn)化教學(xué)

前置性學(xué)習(xí)，是生本教育理念的一個重要表現(xiàn)形式。它指的是教師在引導(dǎo)學(xué)生開展新課內(nèi)容學(xué)習(xí)之前，讓學(xué)生先根據(jù)自己的知識水平和生活經(jīng)驗所進(jìn)行的嘗試性學(xué)習(xí)。前置性學(xué)習(xí)是生本課堂重要表現(xiàn)形式。它能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和思維活躍性，有利于教師更快、更準(zhǔn)地把握學(xué)情，有針對性地引領(lǐng)課堂學(xué)習(xí)的展開。

有效的前置性學(xué)習(xí)設(shè)計必須與即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容相統(tǒng)一，要圍繞教學(xué)的核心目標(biāo)來設(shè)計。不同的課型要有不同的設(shè)計，它需要根據(jù)具體學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況而定。

例如：我在名畫微課導(dǎo)讀《蒙娜麗莎》中的小視頻“大眾眼中的蒙娜麗莎”作為前置教學(xué)的內(nèi)容播放，大大的引起學(xué)生的興趣。這個前置教學(xué)的設(shè)計，很好的活躍了課堂教學(xué)，拉近了學(xué)生與名畫之間的距離，有目的地針對學(xué)生的困惑做好引導(dǎo)與點撥，讓課堂教學(xué)更有針對性和實效性。

1.2 泛在教學(xué)，趣味性精準(zhǔn)化教學(xué)

泛在學(xué)習(xí)（U-Learning），顧名思義就是指每時每刻的溝通，無處不在的學(xué)習(xí)，是一種任何人可以在任何地方、任何時刻獲取所需的任何信息的方式。就是利用信息技術(shù)提供學(xué)生一個可以在任何地方、隨時、使用手邊可以取得的科技工具來進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的4A（Anyone，Anytime，Anywhere，Any device）學(xué)習(xí)。

泛在學(xué)習(xí)創(chuàng)造智能化的環(huán)境讓學(xué)生充分獲取學(xué)習(xí)信息，泛在學(xué)習(xí)的目標(biāo)就是創(chuàng)造讓學(xué)生隨時隨地、利用任何終端進(jìn)行學(xué)習(xí)的教育環(huán)境，實現(xiàn)更有效的學(xué)生中心教育。學(xué)生根據(jù)各自的需要在多樣的空間、以多樣的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，即所有的實際空間成為學(xué)習(xí)的空間。

網(wǎng)上有一個音樂App ，全民K歌，可以把自己唱的歌上傳，同學(xué)可以給他點贊鼓勵，頗受孩子們的喜歡。我們也弄了一個藝術(shù)秀QQ群，我把一些微視頻上傳，同學(xué)們可以隨時隨地學(xué)習(xí)，也可以在那里交流互動，效果頗佳。

趣味性精準(zhǔn)化教學(xué)，在前置教學(xué)和泛在教學(xué)的助推下，拓展了僅有的上課時間，拓寬了學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生學(xué)的有趣，學(xué)有所用。

2 親臨性精準(zhǔn)化教學(xué)的思考

2.1 故事講授，親臨性精準(zhǔn)化教學(xué)

美術(shù)課堂中加入故事講授法，講作畫的背景故事，講畫面的故事，講畫家的故事都是極好的讓學(xué)生親臨、親近名畫的有效方法。例如課程《梵高》，用動畫微視頻講述畫家的一生。用學(xué)生感興趣并容易接受的方式，進(jìn)入畫家的世界，感受畫家的所思所想，所感所惑。

2.2 情境再現(xiàn)，親臨性精準(zhǔn)化教學(xué)

情景教學(xué)法是教師根據(jù)作品的需要，創(chuàng)設(shè)出形象鮮明的場景，輔之生動的文學(xué)語言，并借助音樂的藝術(shù)感染力，使學(xué)生如聞其聲，如見其人，仿佛置身其間，如臨其境；師生就在此情此景之中進(jìn)行著的一種情景交融的教學(xué)活動。因此，“情景教學(xué)”對培養(yǎng)學(xué)生情感，啟迪思維，發(fā)展想象，開發(fā)智力等方面確有獨到之處。

2.3 學(xué)術(shù)探究，親臨性精準(zhǔn)化教學(xué)

一直希望我們美術(shù)課堂有深度教學(xué)，我曾在幾年前寫過《美術(shù)鑒賞教學(xué)審美深度問題的思考》，就是想打破美術(shù)課程中的泛泛論，想讓學(xué)生在鑒賞的過程中看到更多的東西，有更深入的學(xué)術(shù)探究氛圍。例如在微課《蒙娜麗莎》中，就和同學(xué)們一起探討，并對畫面有更深入的挖掘，對畫面有更嚴(yán)肅的學(xué)術(shù)探究。為什么蒙娜麗莎會盯著我們看，為什么她的微笑這么迷人？為什么達(dá)芬奇會畫一個側(cè)身的蒙娜麗莎？為什么它是盧浮宮的鎮(zhèn)館之寶？蒙娜麗莎到底是誰？和學(xué)生一起，進(jìn)行學(xué)術(shù)的探究，有濃濃的趣味。

2.4 對比欣賞，親臨性精準(zhǔn)化教學(xué)

對比欣賞，是兩個相反、相對的事物或同一事物相反、相對的兩個方面放在一起，用比較的方法加以欣賞，突出作品的本質(zhì)特征，加強對作品的辨別和認(rèn)知。更好的認(rèn)識到作品的藝術(shù)效果和感染力。通過對比，通過圖片，通過親臨性，讓學(xué)生覺得名畫不是高高在上，而是可以觸摸，可以接近，可以鑒賞的。親臨性，讓學(xué)生對藝術(shù)有一種親近感，可以用多樣的方式例如：故事講授、音樂感受、情境再現(xiàn)、學(xué)術(shù)探究、對比欣賞等。還可以尋找更多，多樣的方式，可以更好的提高學(xué)生對藝術(shù)的長久興趣。

3 實踐性精準(zhǔn)化教學(xué)的思考

實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。唯有不斷實踐，才能更好的拉近學(xué)生與名畫間的距離。這個實踐，不單單動手繪畫，還可以是思維的實踐，感知的實踐，觸摸的實踐。

3.1 思維實踐性精準(zhǔn)化教學(xué)

每一幅名畫都有它的核心精髓，如何更好地把握，可以巧用思維導(dǎo)圖。在思維導(dǎo)圖的引導(dǎo)下，可以更有邏輯性，可以更精準(zhǔn)的把握作品的內(nèi)涵與外延。學(xué)生在這些資料的輔助下，在每一個恰當(dāng)?shù)狞c，讓思維能有效地循序漸進(jìn)，在恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)，得到恰當(dāng)?shù)奶嵘?/p>

3.2 筆觸實踐性精準(zhǔn)化教學(xué)

筆觸是美術(shù)繪畫技法里非常重要的一環(huán)，是材料的表面質(zhì)地或紋理所形成的審美效果。就審美而言，肌理具有兩面性：一方面，好的肌理效果可以反映出藝術(shù)家的匠心和高超技藝；另一方面，跟筆觸不同的是，肌理所展示的更多的是材質(zhì)本身的美，而不是藝術(shù)家的人格和修養(yǎng)。

3.3 色彩實踐性精準(zhǔn)化教學(xué)

在人類物質(zhì)生活和精神生活發(fā)展的過程中，色彩始終煥發(fā)著神奇的魅力。色彩可能是藝術(shù)家手中強有力的工具。色彩對人們情感的影響令人始料未及，它表達(dá)人們的喜怒哀樂，產(chǎn)生奇妙或強烈的效果，不僅抓住人們的注意力，而且激發(fā)人們內(nèi)心的激情與渴望。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李本友，呂維智.微課的理論與制作技巧[M].中國輕工業(yè)出版社，2015。

[2] 張一春.精品微課設(shè)計與開發(fā)[M].北京高等教育出版社，2016.

（作者單位：浙江省寧波市奉化區(qū)奉化中學(xué)）