宋玉芬 張雪云

【摘要】小學語文教學中，語文教師要采取多種教學方法和教學手段，提高學生學習的興趣。采用多媒體教學、采用實物演示和摹擬試驗、采用錄音和錄相教學，將教學內(nèi)容重現(xiàn)，將學習任務交給學生，培養(yǎng)學生主動學習的能力。

【關鍵詞】語文教學 多媒體 興趣 實物演示 摹擬試驗

一、小學語文教學采用多媒體，極大提高了學生學習興趣

興趣是最好的老師。學生一旦對學習產(chǎn)生興趣，就會由被動學習轉(zhuǎn)化為主動學習，只有激發(fā)學生的學習興趣，學生才能樂于接受。多媒體教學已成為教學活動中必不可少的一個重要環(huán)節(jié)和要素。在課堂教學活動中，教師利用多媒體技術，使教學形式和教學方式變得靈活多樣，徹底改變了過去單凋死板的課堂教學方式;讓多媒體技術與語文課堂教學環(huán)節(jié)有機結合，生動有趣的教學形式激發(fā)了學生的學習興趣，從而提高了課堂教學效果。多媒體在輔助教學的活動中，通過圖像、聲音、動畫、游戲等形式，給學生直觀形象、生動新鮮的視聽感受，對具有強烈好奇心的學生來說，具有極強的吸引力。在小學語文教學中，恰當結合教學內(nèi)容創(chuàng)設情景，必將大大激發(fā)學生學習的興趣。

二、小學語文教學采用實物演示和摹擬試驗，既培養(yǎng)學生的能力，又提高了學生學習語文的興趣

小學語文課堂教學要能夠做到對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，采取借助現(xiàn)代教育技術改變課堂教學，使課堂教學充滿情趣、充滿樂趣、充滿活力，不失為一種較好的方法。

實物演示。寫入小學語文課本內(nèi)容中的許多物體，孩子們都沒有親眼見過。究竟這個物體是什么樣的，是不是像書中所寫的，孩子們一概不知，這很不利于孩子們的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。如琥珀，這個物體在我們現(xiàn)實生活中還是能見到的，為此我在上課前準備了幾塊不同顏色不同形狀的琥珀，上課時利用實物投影分別演示給學生看。由于是實物，他們看的興趣很濃，很認真，并通過自己的觀察思考提出了許多自己認為不明白的問題，然后通過詢問查找討論，搞懂了、弄清了，自己的創(chuàng)新能力也就在不知不覺中得到了加強。摹擬試驗。許多事情，如果不通過自己的親身試驗，其中道理永遠都不會明白。例如《畫楊桃》，同是一個楊桃，它能被畫成不同的形狀。其原因是每個學生所坐的位置不同，看到的楊桃的形狀就不一樣。老師在上這一課時，單憑講學生是不會輕易理解的。我們不妨換一種方法，把一個楊桃通過實物投影展現(xiàn)在屏幕上，讓學生試著也去畫一畫，然后再變換位置看。這樣一畫一換，雖然學生僅僅是動動手動動腿，但他們在運動的過程中已經(jīng)鍛煉了自己的一種創(chuàng)新能力。

三、小學語文教學中采用錄音和錄相，將教學內(nèi)容重現(xiàn)，提高學生學習的興趣

小學語文教材內(nèi)容的選擇貼近兒童生活，符合現(xiàn)代科學技術發(fā)展，趨向社會發(fā)展需求，洋溢著現(xiàn)實生活氣息，不僅能夠使學生體會到所學內(nèi)容與自己接觸的問題相關，而且能夠大大地調(diào)動學生的興趣和積極性。

教學中播放錄音?！对鹿馇愤@課內(nèi)容源于一首優(yōu)美的鋼琴曲，為了訓練學生的創(chuàng)新思維，我在上課前先借助錄音機把鋼琴曲播放給學生聽，讓學生一邊聽一邊思考：你從中聽出了什么？聽后你有什么想法？你對這首鋼琴曲的哪個地方感受最深？為什么？由于學生對課文內(nèi)容不甚了解，自己的頭腦中沒有形成一定的思維定勢，因而他們在回答時就不會受局限，自己想怎么說就怎么說，從而促使自己的創(chuàng)新思維得到了一定的發(fā)展。另外，小學語文教學中還可以用錄像再現(xiàn)教學情境。如教學《虎門銷煙》，單憑老師講解，很難讓學生人其境，通其心，感其情，更不用說抑揚頓挫的朗讀。教學前先組織學生觀看《鴉片戰(zhàn)爭》《中華風云史》等錄像，借助錄像，學生了解了中國清朝末年的血淚史，恥辱史，此時學生的情感是壓抑的，悲憤的。然后，教師播放精心制作的課文多媒體課件。那壯觀隆重的場面，林則徐一聲令下的力量和氣勢，把學生帶人了一個特定的情境，情感隨之變化。而后再播放硝煙后百姓歡呼的畫面，學生已抑制不住自己的情感，情不自禁說：“痛快！真是大快人心??！”在這樣的氛圍中，虎門銷煙這一壯舉的偉大意義無須教師多講了，林則徐這位民族英雄的高大形象也再一次清晰地在學生心中定格。把多媒體適時巧妙地運用于課堂教學，既培養(yǎng)了學生健康的審美情感，又促進了學生身心的全面發(fā)展。

四、小學語文教學中將學習任務交給學生，培養(yǎng)了學生主動學習的能力

小學語文教學中有意識地讓學生自己去查閱資料或進行社會調(diào)查，將語文知識從空間和時間上向課外延伸，不僅開闊學生的知識視野、豐富了課余知識，并且培養(yǎng)了學生求得知識的能力。如我在小學語文《鯨》的教學時，我根據(jù)教學目標對教材進行分析、處理、補充，并以網(wǎng)頁的形式呈現(xiàn)給學生。上課時，學生提出了學習過程中遇到的不能解決的問題，在我的引導下利用教師提供的資料和自己查找的信息，進行個別和小組合作的學習方式學習，不僅輕松地完成了學習任務，而且對鯨的一些其它知識也了解了許多。最后，師生一起進行學習評價、反饋。