朱萬亮

【摘要】基于核心素養(yǎng)視角，論述通教師強(qiáng)化自身學(xué)習(xí)、變革教學(xué)理念、靈活應(yīng)用教學(xué)模式、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、分層布置作業(yè)以及構(gòu)建多元化的評(píng)價(jià)體系等方面提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，打造高效課堂。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) 高中數(shù)學(xué) 高效課堂

一、強(qiáng)化自身學(xué)習(xí)，不斷提升綜合素質(zhì)

對(duì)于高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)而言，教師的綜合素質(zhì)，直接決定了課堂教學(xué)效果的好壞，同時(shí)也決定了教師的教學(xué)是否和時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)，是否和當(dāng)前國(guó)家新課程改革和素質(zhì)教育的基本目標(biāo)想適應(yīng)。因此，要想實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果，作為高中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)樹立與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念，樹立“活到老、學(xué)到老”的終身學(xué)習(xí)理念，不斷學(xué)習(xí)，努力提升自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和綜合水平，為促進(jìn)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改革和創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。對(duì)于高中數(shù)學(xué)教師自身的學(xué)習(xí)，可以從幾方面做起：首先，教師應(yīng)當(dāng)充分利用業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識(shí)，努力提升自己的業(yè)務(wù)水平;其次，教師應(yīng)當(dāng)積極學(xué)習(xí)當(dāng)前的課程改革理念，充分利用新型的教學(xué)理念指導(dǎo)自己的教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)課堂教學(xué)的改革和創(chuàng)新;第三，教師可以通過和其他教師之間的溝通交流，了解自己在教學(xué)中存在的問題和不足，并通過積極的改進(jìn)，提高自身的教學(xué)水平。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

新課改背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法適用于當(dāng)前高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。因此，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念具有非常重要的意義。首先，核心素養(yǎng)視角下，教師應(yīng)該將課堂教學(xué)主體的地位轉(zhuǎn)移到學(xué)生的身上，將更多的課堂權(quán)利交給學(xué)生。其次，數(shù)學(xué)教師開展的教學(xué)活動(dòng)不應(yīng)該僅僅圍繞數(shù)學(xué)理論，而應(yīng)該將核心素養(yǎng)的概念融合進(jìn)去，站在提高學(xué)生綜合素質(zhì)的角度講解數(shù)學(xué)課程。最后，教師應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，如邏輯能力、推理能力等。

三、靈活應(yīng)用教學(xué)方法

貫徹落實(shí)核心素養(yǎng)理念，要求高中數(shù)學(xué)教師在課堂上能夠借助多元化教學(xué)方法來提高課堂的質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣。結(jié)合不同學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)需求，因材施教的同時(shí)采用多元化教學(xué)方法，能夠有效的提升數(shù)學(xué)教學(xué)的深度，拓寬學(xué)生視野，鍛煉學(xué)生各項(xiàng)能力。例如，借助情境式教學(xué)法，創(chuàng)造生動(dòng)活躍的課堂氛圍;舉例來說，在高中數(shù)學(xué)課堂關(guān)于“任意角”的教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)老師可借助多媒體教學(xué)方法向?qū)W生展示一些日常生活隨處可見的角度事例，從而引出任意角的概念和內(nèi)涵。通過多媒體教學(xué)展示后，老師可讓學(xué)生進(jìn)行舉例和討論，列舉自己能想到的生活實(shí)例，如手表指針在不同時(shí)間所形成的不同角度等。借助這種情境的營(yíng)造以及問題思考與回答，提升學(xué)生的參與熱情與互動(dòng)興趣，學(xué)生探索與互動(dòng)欲望，利用多媒體教學(xué)，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得通俗易懂，達(dá)到提升課堂效率的目的，同時(shí)也能夠有利于學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

四、促進(jìn)個(gè)性思考，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，教師占據(jù)著絕對(duì)的主導(dǎo)地位，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)往往只能被動(dòng)接受，自主創(chuàng)新能力較差，而當(dāng)今社會(huì)，呼喚的是具有探索精神和創(chuàng)新能力的綜合性人才，這也是“核心素養(yǎng)”理念給我們帶來的深刻啟示。作為教育工作者，必須要改變傳統(tǒng)的教學(xué)思維與理念，著眼于課堂教學(xué)，關(guān)注學(xué)生未來的發(fā)展，將課堂的主體地位還給學(xué)生，留給他們足夠的思考、討論時(shí)間。在教學(xué)程序的設(shè)定上，要以學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、學(xué)習(xí)需求、心理活動(dòng)等相吻合，讓學(xué)生產(chǎn)生探究的主動(dòng)性和積極性。通過加強(qiáng)對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新思維的訓(xùn)練，讓學(xué)生通過自己大量的思考將知識(shí)學(xué)會(huì)，使所學(xué)知識(shí)真正變成自己的知識(shí)。

五、設(shè)置分層作業(yè)

作業(yè)是幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)的有效方法，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，作業(yè)的設(shè)計(jì)也是一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)，作業(yè)要與學(xué)生的能力相匹配，符合學(xué)生現(xiàn)有的能力發(fā)展目標(biāo)。此外，對(duì)于優(yōu)等生的學(xué)習(xí)需求更加強(qiáng)烈，對(duì)于此類學(xué)生，可以使用“作業(yè)超市”的訓(xùn)練方式，讓他們根據(jù)需求來選擇作業(yè)量，在完成基本題的基礎(chǔ)上，再選擇自主選作題。對(duì)于學(xué)困生，只要能夠順利完成基本題即可。對(duì)于類似的題目有了大致的認(rèn)知，也為后續(xù)問題的解決奠定了基礎(chǔ)。

六、構(gòu)建多元化的評(píng)價(jià)體系

首先，教師可以讓學(xué)生對(duì)自己在一段時(shí)間學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的情況進(jìn)行總結(jié)，形成學(xué)習(xí)心得。其次，教師可以請(qǐng)學(xué)生根據(jù)其他學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)過程中以及小組合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)情況對(duì)其進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)。再次，教師可以根據(jù)在日常課堂教學(xué)中學(xué)生的表現(xiàn)以及在考試中取得的成績(jī)作為依據(jù)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果做出評(píng)價(jià)。最后，教師可以將這三個(gè)方面的內(nèi)容進(jìn)行綜合，形成對(duì)學(xué)生的全面評(píng)價(jià)。這樣的評(píng)價(jià)方式不僅能使學(xué)生更加了解自己的學(xué)習(xí)情況，還能為教師調(diào)整教學(xué)計(jì)劃提供依據(jù)。

總之，教師應(yīng)該重視核心素養(yǎng)理念在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義，并通過改變教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)模式、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、分層布置作業(yè)以及構(gòu)建多元化的評(píng)價(jià)體系等方面提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，打造高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]章建躍，程?？?高中必修課程中概率的教材設(shè)計(jì)和教學(xué)思考——兼談“數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)如何落地”[J].課程·教材·教法，2017，（5）.