摘?要：和小學(xué)低年級語文教學(xué)相比，小學(xué)中年級語文教學(xué)的重點(diǎn)已經(jīng)悄然發(fā)生了轉(zhuǎn)移，即教師教學(xué)的重點(diǎn)已經(jīng)從識字教學(xué)逐漸轉(zhuǎn)向了閱讀教學(xué)。那么，對于教師而言，應(yīng)該采取哪些有效的策略提升小學(xué)中年級語文閱讀教學(xué)的效益，值得深思。本文將以相關(guān)理論研究成果為依據(jù)，以典型教學(xué)案例為支撐，淺顯論述小學(xué)中年級語文閱讀教學(xué)的一些有效方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué);中年級語文;閱讀教學(xué)

歐陽修說：“立身以立學(xué)為先，立學(xué)以讀書為本?！弊x書，即閱讀，是一個(gè)人積累知識、開闊視野、博古通今、提升自我的基本途徑之一。閱讀教學(xué)就好比是引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)異彩紛呈的閱讀世界的一座燈塔、一種指南。因此，小學(xué)語文教師要高度重視閱讀教學(xué)。

眾所周知，小學(xué)低年級語文教學(xué)主要側(cè)重于識字教學(xué)，而步入小學(xué)中年級之后，教學(xué)的重心就會逐漸轉(zhuǎn)向深度學(xué)習(xí)，即閱讀與寫作。部分教師認(rèn)為作文既是小學(xué)中年級語文教學(xué)的重點(diǎn)，又是小學(xué)中年級語文教學(xué)的難點(diǎn)。殊不知，閱讀是寫作之基礎(chǔ)，沒有扎實(shí)有效的閱讀，何來隨心所欲的寫作？因此，閱讀才是小學(xué)中年級語文教學(xué)的重頭戲。下面筆者將在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，緊密結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，淺顯論述小學(xué)中年級語文閱讀教學(xué)的一些有效策略。

一、

豐富形式——開鑿興趣之泉

愛是學(xué)問之始。對閱讀材料濃厚的興趣才是學(xué)生閱讀的動(dòng)力源泉。在小學(xué)中年級語文閱讀教學(xué)過程中，教師要立足閱讀教學(xué)內(nèi)容，著眼學(xué)生年齡特征等，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生濃厚的閱讀興趣。一旦學(xué)生閱讀的興趣被激發(fā)，閱讀就會成為學(xué)生的一種無盡樂趣。實(shí)踐證明，為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教師不妨圍繞閱讀內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，多舉措豐富學(xué)生的閱讀形式。

《大海的歌》是S版小學(xué)語文三年級上冊中的一部分內(nèi)容。為了激發(fā)學(xué)生閱讀這首詩歌的濃厚興趣，教師利用多媒體課件向?qū)W生展示了詩歌抑揚(yáng)頓挫的語言魅力以及令人陶醉的內(nèi)涵境界。在品讀詩歌環(huán)節(jié)，為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教師又指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了配樂朗讀。和著優(yōu)美的音樂，學(xué)生朗讀詩歌的興趣也會油然而生。

由此可見，以豐富學(xué)生的閱讀形式為契機(jī)，就能夠開鑿出學(xué)生的閱讀興趣之泉。在汩汩閱讀興趣之泉的滋潤下，學(xué)生的喜愛閱讀的“種子”也就會在他們的心田生根發(fā)芽。

二、

指導(dǎo)方法——開啟閱讀之門

達(dá)爾文說：“有價(jià)值的知識是關(guān)于方法的知識?！痹陂喿x教學(xué)過程中，關(guān)于閱讀方法的指導(dǎo)至關(guān)重要。閱讀方法就好比是學(xué)生開啟閱讀之門的一把金鑰匙。當(dāng)學(xué)生熟練掌握并學(xué)會了靈活自如地運(yùn)用各種閱讀方法之后，他們就能夠自主走進(jìn)更為廣闊的閱讀世界，汲取無窮的知識。

有鑒于此，在小學(xué)中年級語文閱讀教學(xué)過程中，教師要以教材教學(xué)內(nèi)容為平臺，以各種教學(xué)環(huán)境為支撐，以學(xué)生認(rèn)知水平為參考，全方位指導(dǎo)學(xué)生熟練掌握各種閱讀方法。

比如說，在教學(xué)S版小學(xué)三年級語文上冊《帽子與鳥窩》這篇課文的時(shí)候，教師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用速讀的方法，即抓住關(guān)鍵詞句的方法，初步了解的這篇課文的主旨大意。此外，教師還指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用尋讀的方法，即有的放矢地閱讀，帶著問題去閱讀的方法，真切體會了這篇文章所表達(dá)的培養(yǎng)學(xué)生熱愛動(dòng)物、熱愛大自然的思想情感。

事實(shí)上，教師指導(dǎo)學(xué)生熟練掌握各種閱讀方法的過程，也正就是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一個(gè)過程。

三、 務(wù)實(shí)薦讀——開闊視野之窗

語文教材并不是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重點(diǎn)，更不是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的全部。語文教材就好比是指引學(xué)生學(xué)習(xí)語文的一條“路引”。以這條“路引”為指引，學(xué)生就會走進(jìn)絢麗繽紛的文學(xué)王國。

正因?yàn)槿绱?，薦讀，即推薦閱讀，也就成了小學(xué)語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。提到推薦閱讀，或許很多教師都會說：“我們一直在做呀！”但是，教師推薦學(xué)生閱讀名著佳作的實(shí)際效果究竟如何呢？大部分教師對此也心知肚明，即教師只負(fù)責(zé)推薦，而學(xué)生到底有沒有去閱讀，卻很少有教師關(guān)注。顯而易見，這樣的推薦閱讀可有可無。為了切實(shí)發(fā)揮推薦閱讀在開闊學(xué)生閱讀視野等方面的重要作用，教師一定要將推薦閱讀做實(shí)做細(xì)。

舉例來說，教師在教學(xué)S版小學(xué)三年級語文上冊《廬山的云霧》這一課時(shí)，不妨在課前通過各種渠道搜集一些描寫廬山的美文。當(dāng)然，也可以是描寫祖國大好河山的佳作。然后，教師可以利用美篇App軟件，或者微信平臺中音樂相冊公眾號等，對這些美文佳作進(jìn)一步美化，即為這些美文佳作配上形象逼真的圖片以及優(yōu)美動(dòng)聽的音樂等。最后，教師將這些圖文并茂、文美圖秀的美篇或相冊分享到班級微信群中，推薦學(xué)生去閱讀，其推薦閱讀的效果自然也會超乎想象。

教師以務(wù)實(shí)的態(tài)度向?qū)W生推薦閱讀名著佳作，學(xué)生就能夠真正將閱讀的重心轉(zhuǎn)移到課堂之外，薦讀的作用也就能夠發(fā)揮得淋漓盡致。

總而言之，在小學(xué)中年級語文閱讀教學(xué)過程中，教師要多舉措激發(fā)學(xué)生濃厚的閱讀興趣，以此觸發(fā)學(xué)生的閱讀動(dòng)力;教師要全方位指導(dǎo)學(xué)生有效的閱讀方法，以此清除學(xué)生的閱讀障礙;教師要精細(xì)化做好學(xué)生的推薦閱讀，以此開闊學(xué)生的閱讀視野。以興趣為動(dòng)力、以方法為利器、以薦讀為途徑，學(xué)生就會在五彩斑斕的閱讀世界中發(fā)現(xiàn)一個(gè)更完美的自己。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李曉博.基于小學(xué)語文個(gè)性化閱讀教學(xué)研究[J].新課程（上），2015（11）：31.

作者簡介：

徐艷，湖南省常德市，湖南省常德市武陵區(qū)濱湖小學(xué)。