摘?要：在新課改的背景之下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)已經(jīng)成為教師所關(guān)注的熱點(diǎn)問題。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)不僅可以體現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義及價(jià)值，同時(shí)還是推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵。小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)可以讓學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)基本知識，提高數(shù)學(xué)技能應(yīng)用能力，還可以豐富學(xué)生數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力。本文系統(tǒng)分析小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要性，并針對性地提出相應(yīng)的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

新課改下培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)越來越受到重視，小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)不僅可以提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力，還可以讓學(xué)生更好地適應(yīng)未來的學(xué)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)包括了運(yùn)算能力、抽象能力、推理能力以及分析能力等，所以教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠更加全面的發(fā)展。

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要性分析

小學(xué)數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的邏輯性，因此需要學(xué)生具有良好的思維能力。在培養(yǎng)學(xué)生思維能力時(shí)，數(shù)學(xué)具有其他科目無法代替的優(yōu)勢，同時(shí)還可以更好地推進(jìn)素質(zhì)教育。數(shù)學(xué)所具有的嚴(yán)謹(jǐn)以及精準(zhǔn)的特點(diǎn)，能夠幫助學(xué)生減少未來學(xué)習(xí)中的一些不確定因素，讓學(xué)生的思考能夠更加全面。學(xué)生經(jīng)過一定的數(shù)學(xué)系統(tǒng)學(xué)習(xí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

（一） 創(chuàng)設(shè)真實(shí)的數(shù)學(xué)問題情境

數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)能夠運(yùn)用到生活之中，因此教師可以在課堂中通過一系列真實(shí)的問題情境來激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠通過解決真實(shí)問題獲得成功的體驗(yàn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以對問題進(jìn)行積極思考與探究，進(jìn)而提高分析及解決問題的能力。例如：在教學(xué)《認(rèn)識人民幣》時(shí)，教師可以這樣向?qū)W生提問：“一元的人民幣通過哪些方法可以換成以角為單位的零錢呢？”，同時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生從多角度去進(jìn)行思考與探究，這樣學(xué)生既可以從生活經(jīng)驗(yàn)方面去解決數(shù)學(xué)問題，同時(shí)還可以形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)思維，知道哪些方式是可以解決問題的，哪些是無法解決數(shù)學(xué)問題。對于學(xué)生的回答，教師不能夠進(jìn)行片面化的否定，應(yīng)當(dāng)充分理解學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，有的學(xué)生可能會(huì)回答：“可以去買一個(gè)糖果，這樣一元就會(huì)被換開成為零錢”，教師要尊重學(xué)生的回答，給予他們正確的評價(jià)與激勵(lì)。數(shù)學(xué)知識實(shí)質(zhì)上是來源于生活，所以教師所創(chuàng)設(shè)的數(shù)學(xué)問題情境，學(xué)生會(huì)更加容易接受。如在教學(xué)《圓》時(shí)，教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)，可以通過多媒體設(shè)備播放真實(shí)問題視頻讓學(xué)生觀看：“小豬佩奇與小猴空空進(jìn)行自行車比賽，最后為什么小豬佩奇贏了呢？佩奇的車輪是圓形的，而空空的車輪則是不規(guī)則形狀”，這樣學(xué)生就可以練習(xí)實(shí)際生活來思考問題，進(jìn)而逐漸地認(rèn)識到圓的含義。這樣真實(shí)的數(shù)學(xué)問題情境，能夠優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)效果，提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力。

（二） 優(yōu)化教學(xué)方法，提高核心素養(yǎng)教學(xué)效果

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)需要一定的教學(xué)方法。所以教師應(yīng)積極優(yōu)化教學(xué)方法，充分考慮學(xué)生的接受能力以及學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的需求。教師不能立即改變原有的教學(xué)方法，應(yīng)逐漸將調(diào)整后的教學(xué)方法逐漸融入其中，讓學(xué)生能夠潛移默化地適應(yīng)新的教學(xué)方法，進(jìn)而提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力。例如：在教學(xué)過程中，教師若想采用合作探究教學(xué)法，應(yīng)當(dāng)逐漸的將小組搭建完成，而不是直接就按照教師的分配進(jìn)行小組合作探究學(xué)習(xí)。需要讓組內(nèi)的每一位同學(xué)能夠完美配合，這樣才可以發(fā)揮出合作探究教學(xué)法的作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。除此之外，在合作探究過程中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，而不能過多地讓學(xué)生自由進(jìn)行探究。教師需要讓學(xué)生在合作探究過程中對數(shù)學(xué)問題積極進(jìn)行思考，進(jìn)而形成正確的探究意識及能力。

（三） 聯(lián)系生活，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性

小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極將知識的傳授與生活實(shí)際相聯(lián)系，讓學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)形成正確的認(rèn)知。將數(shù)學(xué)知識聯(lián)系生活實(shí)際不僅可以更好地幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)中的公式及概念，還可以讓學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力獲得更好的發(fā)展。例如：在教學(xué)軸對稱時(shí)，教師就可以在課前引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)校園中的軸對稱圖形，之后在課堂預(yù)習(xí)時(shí)進(jìn)行分享，這樣學(xué)生在接受軸對稱知識時(shí)就會(huì)更加輕松，同時(shí)印象也會(huì)更加深刻。所以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)時(shí)，教師要積極發(fā)揮出學(xué)生的自主性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過程之中。

三、 結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)積極研究教材，掌握數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)際之間的聯(lián)系，優(yōu)化教學(xué)方法及手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，確保課堂教學(xué)效率。教師不僅要讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，還應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，善于將核心素養(yǎng)融入教學(xué)環(huán)節(jié)之中，豐富教學(xué)內(nèi)容，確保學(xué)生能夠更加全面的發(fā)展。

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作者簡介：

李小虎，陜西省寶雞市，陜西省寶雞市渭濱區(qū)航天小學(xué)。