張秋云

【摘 要】對幼兒來講，數(shù)學是一種概念性強、抽象性強的知識。不但枯燥乏味，且學習起來較為困難，以致于很多幼兒都對數(shù)學“談之色變”。為了改變這個尷尬的局面，可將游戲化理念融入幼兒數(shù)學課中，如此一來，一方面可以激發(fā)幼兒的學習興趣和熱情，另一方面能使數(shù)學教學發(fā)揮出異樣的效果。

【關鍵詞】幼兒數(shù)學課程；游戲化理念；教學研究；幼兒教育

俗話說：興趣是最好的老師。但縱觀當前幼兒教育，尤其是在數(shù)學課上存在很大問題：首先，幼兒初次接觸數(shù)學，缺乏對概念的認知，難以在學習過程中感受到足夠的興趣；其次，數(shù)學知識難度較高，對幼兒來講相對復雜，學習起來困難。所以，若要提高幼兒教育質(zhì)量，首先要增強幼兒對數(shù)學的學習興趣，使他們在學習數(shù)學的過程中可以獲得愉悅的體驗。在實際操作中，考慮到幼兒對游戲有著濃厚的興趣，所以教師不妨將游戲融入數(shù)學課堂，創(chuàng)造出游戲化的數(shù)學課堂。如此一來，一方面可以增強幼兒學習的動力，另一方面可以確保他們在學的過程中扎實掌握知識。

一、合理選擇素材，激發(fā)幼兒興趣

在圍繞游戲化理念開發(fā)幼兒數(shù)學課程期間，教師首先要在選材方面做足文章，以此為游戲化數(shù)學課的創(chuàng)建鋪墊基礎。在具體操作中，教師可從學具的選取、游戲方案的規(guī)劃、知識點的選擇等方面入手。同時，也要思考幼兒的能力水平和認知現(xiàn)狀，并由此策劃出行之有效的數(shù)學教學平臺。

以數(shù)字概念的認知為例，教師可選擇數(shù)字卡片、數(shù)字模具作為游戲素材。首先，數(shù)字卡片形象豐富、圖文并茂，可以有效抓住幼兒的眼球。其次，數(shù)字卡片便于拿取、排列，適合運用在多種游戲模式中，是打造趣味體驗游戲的重要材料。譬如在引導幼兒認知數(shù)字的大小、了解多和少的關系時，數(shù)字卡片都可以發(fā)揮很好的作用。當然，在選擇基礎素材的同時，對于游戲模型的選擇也要做到符合實際需求。例如，小班幼兒剛剛接觸數(shù)學，甚至還不曉得“加”和“減”的最基本概念。因此，教師可利用“等量接龍”“采石頭”等游戲將知識點展現(xiàn)在幼兒面前。然后，再通過“做一做”“玩一玩”等體驗方式讓幼兒成功掌握所學知識。整體來講，合理選材是落實游戲化幼兒數(shù)學活動的關鍵前提，因此教師必須認真對待，絕不可隨意選擇一款游戲敷衍了事。此外，教師還要適當觀察幼兒的綜合表現(xiàn)情況，適當?shù)貙τ螒蛩夭摹⒂螒蛞?guī)則進行整改，抓住幼兒的興趣點，以此使學生對游戲始終保持新鮮感。

二、游戲情境搭建，誘導幼兒操作

游戲化為數(shù)學活動的開展提供了更多變的方向，是增強幼兒課堂體驗的有效措施。而且，通過指導幼兒在課堂中實踐，可以幫助幼兒逐漸形成良好的數(shù)學思維、抽象思維，是幫助幼兒洞悉知識概念的有效途徑。例如，在指導幼兒認知數(shù)字的大小時，教師設計了名為“采蘑菇的小姑娘”的游戲：

首先，教師給每個幼兒準備一個精致的玩具花籃，花籃的容量完全一樣；其次，教師在教室的每個角落都放置了一定量的蘑菇型膠皮玩具，且每個玩具的體積約半個雞蛋大小；最后，設計游戲規(guī)則——“不可以推搡，不可以偷取其他小朋友的戰(zhàn)利品”。期間，考慮到可能會出現(xiàn)兩個人一起發(fā)現(xiàn)同一個蘑菇的情況，所以教師還要求幼兒采取合作的方式展開游戲。每組三人，逐個小組進入教室采摘蘑菇，時間為6分鐘。當一個小組完成活動后，教師重新在教室內(nèi)裝填蘑菇，然后另一個小組繼續(xù)進行。如此一來，不但可以避免游戲規(guī)則出現(xiàn)問題，還能增強幼兒的團隊意識。當游戲結束后，教師可告訴幼兒“為什么籃筐裝滿的一組獲得勝利？那是因為籃筐裝滿蘑菇的一方，一定是獲得蘑菇數(shù)量最多的一方……”，就這樣，在反復的解讀和梳理中，幼兒逐漸對“多”“少”等概念有了新的認知，隨著教育的持續(xù)推進，幼兒也成功地領悟了數(shù)字的大小。由此可見，圍繞游戲展開數(shù)學活動，可以有效增強幼兒的學習質(zhì)量，并使他們在欣賞和感悟中體會到數(shù)學知識的樂趣。

三、踐行課后反思，點燃幼兒智慧

幼兒數(shù)學教育是一個思想、認知的啟迪過程，在導入游戲期間，教師也要給予合理指導，借此啟發(fā)幼兒反思。例如，在認知數(shù)的大小之后，教師還可以將序列號的概念展示給幼兒，以此讓他們懂得“在哪種情境下數(shù)字越多代表越大，又在哪種情況下數(shù)字越多代表越小”。

考慮到幼兒的認知模式以形象思維為主，教師在圍繞游戲模式啟發(fā)幼兒反思期間，可合理利用電教設備，出示另類游戲體驗平臺。比如，在引導幼兒認知了圖形的特征之后，教師可利用電子白板為幼兒出示公園某個區(qū)角的路面圖，然后要求幼兒觀察一下路面上的“坑”，指出這些“坑”的形狀，以及應運用哪些形狀、顏色的磚塊進行鋪路。這樣既能豐富幼兒的課后體驗，同時還可以加深他們對知識的掌握程度。當然，教師還可以為幼兒展示一些錯誤或不合理的情境供幼兒欣賞，然后要求他們指出錯誤或不合理的原因是什么。這種模式等同于變相的反思，具有“大家來找茬”的游戲效果，可瞬間激發(fā)幼兒持續(xù)學習的決心和興趣。需要注意：在打造游戲化數(shù)學活動時，教師要抓住課堂重點，不能讓幼兒過度沉浸在游戲中，而忽略學習。

總而言之，游戲化課程是實現(xiàn)高效數(shù)學教育的關鍵所在，它可以有效增強幼兒對數(shù)學知識的理解和運用能力，還可以在非智力因素方面促進幼兒學習數(shù)學的興趣和決心。所以，教師不妨深入分析游戲建模在數(shù)學課中的可行性，并根據(jù)具體的教學內(nèi)容設計科學合理的方案，由此實現(xiàn)高效教學。

【參考文獻】

[1]繆麗芬.學中玩，玩中學——談“數(shù)學”活動生活化、游戲化[J].科學大眾，2019（01）：17—18

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