【摘要】教育事業(yè)發(fā)展中需要承擔(dān)更多的傳統(tǒng)文化弘揚(yáng)與發(fā)展責(zé)任，語(yǔ)文學(xué)科由于其固有的特殊性，自然也成了傳統(tǒng)文化弘揚(yáng)與發(fā)展的有效載體，在高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育更是極為必要。通過(guò)對(duì)部分高中學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)狀況進(jìn)行分析可以發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)文化教育的滲透并不簡(jiǎn)單，教學(xué)模式和方式方法選用上的不合理也制約了傳統(tǒng)文化教育的滲透。本文將對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育的必要性進(jìn)行分析，并就其如何更好在高中語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行滲透提出合理化建議。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文；傳統(tǒng)文化；滲透

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

新課改的不斷深入倒逼著高中語(yǔ)文教師在教學(xué)形式與內(nèi)容上進(jìn)行不斷調(diào)整、創(chuàng)新，傳統(tǒng)文化的滲透則是一種不錯(cuò)的選擇，這一做法也是未來(lái)一段時(shí)間里高中語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展上的一個(gè)大方向。但也需要清醒地看到，高中語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化教育的滲透并不簡(jiǎn)單，傳統(tǒng)文化教育有效性的彰顯與提升更是會(huì)受到很多因素的影響與制約。特別是很多高中語(yǔ)文教師對(duì)傳統(tǒng)文化教育的滲透事宜并不了解，相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也較為缺失，因此探尋出傳統(tǒng)文化教育在高中語(yǔ)文教學(xué)中的滲透策略十分必要。

一、高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育的意義

高中語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化教育的滲透首先能夠帶動(dòng)教學(xué)形式與內(nèi)容的創(chuàng)新，整體教學(xué)創(chuàng)新性得到了較好提升后，高中語(yǔ)文教學(xué)的有效性提升也會(huì)變得較為簡(jiǎn)單。從傳統(tǒng)文化傳承與發(fā)展的角度來(lái)看，其在高中語(yǔ)文教學(xué)中的滲透能夠?yàn)槠鋫鹘y(tǒng)、發(fā)展提供一個(gè)良好的教育媒介，傳統(tǒng)文化也能夠被更多的人所熟知。從學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的角度來(lái)看，高中語(yǔ)文學(xué)科中的很多知識(shí)同傳統(tǒng)文化間具有極為密切的關(guān)聯(lián)，且傳統(tǒng)文化中也有很多精華，一些經(jīng)典的傳統(tǒng)文化內(nèi)容對(duì)于高中生正確“三觀”的塑造，審美情趣的提升也都具有重要意義?？梢钥闯觯咧姓Z(yǔ)文教學(xué)中需要更為積極地進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育的滲透，對(duì)于語(yǔ)文教師而言，其也應(yīng)當(dāng)借助新課改不斷深入的契機(jī)，對(duì)傳統(tǒng)文化教育的有效滲透進(jìn)行更多思考。

二、高中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀的分析

近幾年，高中語(yǔ)文教學(xué)的整體質(zhì)量和水平已經(jīng)有了很大程度提升，一些較為新穎的教學(xué)理念也較好融入了常規(guī)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展之中。但高中語(yǔ)文的教學(xué)形式依然較為單一，課堂教學(xué)為主要選擇，機(jī)械式教學(xué)法在應(yīng)用上十分普遍，很多高中生也養(yǎng)成了被動(dòng)進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的不良習(xí)慣。從整體上來(lái)看，高中語(yǔ)文教學(xué)的機(jī)械性特征依然十分明顯，在傳統(tǒng)文化教育滲透的視角下，現(xiàn)有教學(xué)模式與方式方法選用狀況能夠提供的支撐與貢獻(xiàn)力度也明顯不足。教學(xué)層面進(jìn)行的創(chuàng)新并不等同于教學(xué)有效性的提升，其同傳統(tǒng)文化教育滲透間的關(guān)聯(lián)程度高低與否也帶有明顯差異。為此，更好地在常規(guī)教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育，自然需要在高中語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展層面不斷地進(jìn)行調(diào)整與優(yōu)化。

三、高中語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化教育有效滲透的建議

（一）提升師生群體對(duì)傳統(tǒng)文化教育的認(rèn)識(shí)程度

高中語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化教育的有效滲透，首先要提升師生群體對(duì)傳統(tǒng)文化教育的認(rèn)識(shí)程度，教師作為教學(xué)活動(dòng)的發(fā)起者和驅(qū)動(dòng)者，其對(duì)傳統(tǒng)文化教育有一個(gè)什么樣的認(rèn)識(shí)，會(huì)直接決定傳統(tǒng)文化能否滲透到常規(guī)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展之中。學(xué)生作為教育中的受教育者，其能否對(duì)傳統(tǒng)文化教育的滲透予以支持和配合，也會(huì)影響到傳統(tǒng)文化教育活動(dòng)開(kāi)展的順利程度。這一情形下，高中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)加深對(duì)傳統(tǒng)文化及傳統(tǒng)文化教育的認(rèn)識(shí)程度。與此同時(shí)，其需要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)等途徑加深對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)。高中學(xué)校也應(yīng)當(dāng)迎合傳統(tǒng)文化教育在語(yǔ)文教學(xué)中的滲透，在校園內(nèi)進(jìn)行傳統(tǒng)文化傳承與發(fā)展的大環(huán)境塑造，進(jìn)而為傳統(tǒng)文化教育在語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中的滲透提供一個(gè)良好的環(huán)境支持。通過(guò)思想意識(shí)層面的不斷調(diào)整，傳統(tǒng)文化教育在高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透的現(xiàn)實(shí)阻力也會(huì)不斷降低。

（二）定期開(kāi)展傳統(tǒng)文化教育專(zhuān)項(xiàng)活動(dòng)

高中語(yǔ)文教學(xué)形式創(chuàng)新的緊迫感越發(fā)明顯，學(xué)科教學(xué)中開(kāi)展專(zhuān)項(xiàng)教育活動(dòng)的做法也是不錯(cuò)的選擇，這些專(zhuān)項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)更是可以成為傳統(tǒng)文化教育滲透的“切入點(diǎn)”。例如，武漢市某高中語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中，每周都會(huì)定期開(kāi)展傳統(tǒng)文化研習(xí)性活動(dòng)，語(yǔ)文教師對(duì)《成語(yǔ)大會(huì)》和《古詩(shī)詞大會(huì)》這樣的熱門(mén)綜藝節(jié)目進(jìn)行了有效效仿與借鑒，并順勢(shì)開(kāi)展了諸如此類(lèi)的，與傳統(tǒng)文化教育相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在娛樂(lè)中不僅較好進(jìn)行了學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，更加深了對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)與了解程度，傳統(tǒng)文化的魅力也通過(guò)這種寓教于樂(lè)的形式較好地顯現(xiàn)了出來(lái)。其他高中也應(yīng)當(dāng)對(duì)這一做法進(jìn)行效仿和借鑒，將傳統(tǒng)文化教育專(zhuān)項(xiàng)活動(dòng)融入語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中，使得傳統(tǒng)文化教育能夠真正成為學(xué)科教學(xué)中的一個(gè)必要組成部分。

（三）增強(qiáng)學(xué)科知識(shí)同傳統(tǒng)文化間的關(guān)聯(lián)

高中語(yǔ)文教師在傳統(tǒng)文化教育的滲透上應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)學(xué)科知識(shí)同傳統(tǒng)文化間的關(guān)聯(lián)，避免傳統(tǒng)文化教育的滲透對(duì)常規(guī)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展產(chǎn)生負(fù)面影響。例如，在進(jìn)行《廉頗藺相如列傳》一文的教學(xué)時(shí)，教師可以將文章所表達(dá)的“溫、良、恭、儉、讓”這樣的傳統(tǒng)美德向?qū)W生進(jìn)行闡述。在進(jìn)行《談中國(guó)詩(shī)》一文的教學(xué)時(shí)，教師可以將豐富絢爛的古詩(shī)詞文化同傳統(tǒng)文化、基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)講解等聯(lián)系在一起，讓學(xué)生可以從更多的維度與視角進(jìn)行傳統(tǒng)文化的感知與學(xué)習(xí)。高中語(yǔ)文教師在常規(guī)教學(xué)中需要積極探尋出學(xué)科知識(shí)同傳統(tǒng)文化間的契合點(diǎn)，盡可能地將學(xué)科知識(shí)講述與傳統(tǒng)文化教育有機(jī)聯(lián)系在一起，避免傳統(tǒng)文化教育的滲透過(guò)于生硬。這種做法常態(tài)化堅(jiān)持下去可以幫助高中生更為熟悉傳統(tǒng)文化以及傳統(tǒng)文化教育，既有的傳統(tǒng)文化教育滲透環(huán)境也能夠得到不斷的優(yōu)化和重塑。

（四）圍繞傳統(tǒng)文化進(jìn)行學(xué)科專(zhuān)項(xiàng)能力的培養(yǎng)

語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中學(xué)生的學(xué)科專(zhuān)項(xiàng)能力培養(yǎng)與提升事宜越發(fā)重要，傳統(tǒng)文化教育滲透的背景下，教師可以融合傳統(tǒng)文化教育理念進(jìn)行學(xué)生學(xué)科專(zhuān)項(xiàng)能力的具體培養(yǎng)。例如，在閱讀能力培養(yǎng)上，教師可以選擇一些與傳統(tǒng)文化弘揚(yáng)及發(fā)展相關(guān)的材料作為閱讀材料，通過(guò)讓學(xué)生閱讀這樣的材料進(jìn)行傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)，并提升自身的閱讀能力。在寫(xiě)作能力培養(yǎng)上，教師可以試著設(shè)立一些與傳統(tǒng)文化相關(guān)的題目，讓學(xué)生在進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)時(shí)進(jìn)行一些傳統(tǒng)文化知識(shí)的獲取、學(xué)習(xí)，將寫(xiě)作專(zhuān)項(xiàng)能力培養(yǎng)與提升傳統(tǒng)文化教育更好聯(lián)系在一起。在學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)及專(zhuān)項(xiàng)能力培養(yǎng)事宜越發(fā)受重視的大背景下，高中語(yǔ)文教師將學(xué)科專(zhuān)項(xiàng)能力培養(yǎng)作為傳統(tǒng)文化教育的契機(jī)較為可行，這也可以成為一個(gè)十分有效的傳統(tǒng)文化教育滲透性的選擇。

四、結(jié)語(yǔ)

高中語(yǔ)文教師需要認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)文化教育滲透的必要性與重要性，更要確保傳統(tǒng)文化教育相關(guān)的教學(xué)策略可以落到實(shí)處，避免傳統(tǒng)文化教育的滲透流于形式。值得注意的是，傳統(tǒng)文化教育的滲透并不簡(jiǎn)單，高中語(yǔ)文教學(xué)中的升學(xué)壓力十分巨大時(shí)，教師也要平衡好傳統(tǒng)文化教育滲透同基礎(chǔ)性學(xué)科知識(shí)教學(xué)間的關(guān)系，盡可能地使傳統(tǒng)文化教育可以同一般性學(xué)科教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展聯(lián)系在一起，從而幫助高中生在語(yǔ)文教學(xué)中更好地汲取傳統(tǒng)文化精髓，實(shí)現(xiàn)全面提升學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的目的。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：張偉，甘肅省白銀市靖遠(yuǎn)縣人，中學(xué)一級(jí)教師，漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)士，現(xiàn)供職甘肅省靖遠(yuǎn)縣第二中學(xué)，研究方向?yàn)楦咧姓Z(yǔ)文。

（編輯：郭恒）