計算機科學技術(shù)在計算機教育中的應(yīng)用

馬瓊

【摘 要】互聯(lián)網(wǎng)時代的到來推動著計算機科學技術(shù)的發(fā)展，同時也使得其在各行各業(yè)的應(yīng)用愈加廣泛。在計算機科學技術(shù)的大力支持下，教學演示方式將更加豐富多彩，傳統(tǒng)的教育方式也經(jīng)歷了巨大的變革與創(chuàng)新。此外，計算機科學技術(shù)在教學管理中的應(yīng)用效果也十分顯著，計算機技術(shù)與教學工作緊密結(jié)合，教學質(zhì)量顯著提升，學生學習效率也不斷提高。本文主要探討了計算機科學技術(shù)在計算機教育中的應(yīng)用及對未來計算機科學技術(shù)在教育中的應(yīng)用展望，以期為相關(guān)教育工作者提供參考與啟示。

【關(guān)鍵詞】科學與技術(shù)；計算機教學；職能性輔導；教學與運用

一、引言

近些年來，一個國家的教育水平與知識創(chuàng)新水平逐漸成為判斷其綜合國力和國際競爭能力的關(guān)鍵因素，即教育在整個社會發(fā)展中國始終處于優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。在現(xiàn)代教育體系中，計算機技術(shù)與信息技術(shù)發(fā)揮著至關(guān)重要的作為，而終身教育的理念也必然將是教育發(fā)展與社會進步的共同要求?，F(xiàn)階段，包括我國在內(nèi)的大部分國家都將振興教育作為新世紀的基本國策，我國也將6年義務(wù)制教育延伸到了9年義務(wù)制教育，國家對教育的重視由此可觀。在不久的將來，我國教育必將發(fā)生深刻的變革，而我們教育工作者理應(yīng)及早作好準備，全身心投入教育改革中，并以積極的態(tài)度迎接新的挑戰(zhàn)[1]。正如鄧小平同志所說，教育要面向未來面向現(xiàn)代化，廣大教育工作者肩負著將現(xiàn)有教學技術(shù)發(fā)揚廣發(fā)的重要社會責任。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展與科學技術(shù)的更新，新的教育方式也在不斷改革與創(chuàng)新之中，我們應(yīng)堅信，現(xiàn)代計算機科學技術(shù)必然會推動我國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

二、計算機科學技術(shù)在計算機教育中的應(yīng)用

（一）在學生學習過程中的應(yīng)用

作為學習工具，計算機不僅可幫助學生獲得大量學習資源，還可幫助學生儲存學習資料，還可實現(xiàn)學生與學生、學生與教師的在線溝通與交流。計算機中的數(shù)據(jù)庫處理軟件、文字處理軟件以及繪圖軟件等都具有十分強大的功能，為計算機安裝這些軟件后，可為學生的學習提供巨大的有效的幫助。以實驗教學為例，學生可借助這些學習軟件，設(shè)定實驗條件、輸入測量數(shù)據(jù)，進而得出實驗結(jié)果。在實際教學應(yīng)用中，能夠?qū)崟r為學生提供學習上的輔助正是計算機科學技術(shù)以及計算機教育的最大特點。計算機的輔助學習作用還具有多種多樣的形式，既可以是文字，也可以是圖像和聲音，因此可大大增強學生對學習的興趣。

（二）在教師教學過程中的應(yīng)用

（1）多媒體的交互式應(yīng)用

在計算機科學技術(shù)的應(yīng)用過程中，多媒體的交互式應(yīng)用是其中極為重要的一環(huán)。近些年來，我國計算機技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展速度不斷加快，由此也推動了教學資源與網(wǎng)上知識庫的日趨豐富，校園網(wǎng)絡(luò)也在這一過程中得以建成[2]。對于我們教學工作者而言，最為明顯的變化就是我們可通過網(wǎng)上教學平臺獲得越來越多的計算機教學課件，這一切發(fā)展變化均為教學管理質(zhì)量與效率的提升提供了有利的前提與條件。計算機科學技術(shù)的發(fā)展，為教學多媒體的應(yīng)用與發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。為更好地提升教學質(zhì)量，我們需采取一定的教學策略來優(yōu)化這些多媒體的應(yīng)用，這樣才能讓學生更好更快地消化新知識。在教學設(shè)計環(huán)節(jié)，計算機科學技術(shù)還可幫助學生及時將自己對教學工作的想法與困難之處反饋到教師處，進而可加強師生間的互動，為教師的教學方法調(diào)整提供科學的依據(jù)。

（2）遠程通信、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用

所謂遠程通信與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，就是在計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及多媒體技術(shù)的基礎(chǔ)上，結(jié)合計算機的交互性與網(wǎng)絡(luò)的分布性，讓遠程的教育信息服務(wù)更為廣泛。筆者了解到，目前我國不少高校已然開始全面普及遠程通信和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，且已經(jīng)在日常教學與管理中發(fā)揮巨大作用。遠程通信和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學工作中的應(yīng)用及其效果已經(jīng)引起了全世界范圍內(nèi)教育工作者的中，因此也已被納入了教育體系中重點研究的范圍。交互性在教學過程中必不可少，而傳統(tǒng)教學模式大多是以師生面對面交流為主要方式，這樣的交流方式不僅效率不高，也很容易因?qū)W生的膽怯或教師的忽視而影響質(zhì)量。多媒體教學背景下，教師可充分利用圖像、文字、聲音乃至視頻等教學資源，大大增加了課堂的趣味性與生動性，原本較為生硬的教學工作變得更為直觀形象[3]。從學生這個角度來看，遠程通信與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)還可幫助他們按照自己的實際情況來靈活安排自己的學習時間與進度，教師也可將教學課程放到學校官網(wǎng)或公共網(wǎng)盤中，幫助學生隨時隨地地學習。

三、提升計算機科學技術(shù)在計算機教育工作中應(yīng)用效果的措施

傳統(tǒng)教育模式的固有問題使得目前計算機科學技術(shù)在我國教育體系中的應(yīng)用范圍仍不夠廣，因此仍需我們在實際教學過程中積極開展創(chuàng)新活動，這樣才能切實提高計算機教育工作的質(zhì)量。

（一）變革傳統(tǒng)教學觀念

辯證唯物論明確提出，實踐決定意識，意識反作用于實踐[4]。因此提高計算機科學技術(shù)在計算機教學中的關(guān)鍵在于改變教育工作者的傳統(tǒng)教學觀念。首先，我們需進一步明確學生在教學活動中的主體地位，而教師則從以往的主導角色轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑д?；其次，我們需及時整合全新的計算機科學技術(shù)，大力發(fā)揮教師的創(chuàng)新思維，在創(chuàng)新中謀發(fā)展，在發(fā)展中繼續(xù)創(chuàng)新。

（二）規(guī)范計算機科學技術(shù)的應(yīng)用

在將計算機科學技術(shù)應(yīng)用到實際教學過程中，我們必須要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，引導學生自主形成自身對相關(guān)知識的建構(gòu)。此外，我們還需依據(jù)學生每個階段的不同發(fā)展特征，充分利用最具代表性和時代特征的、有利于學生身心健康發(fā)展的信息資源。在制作計算機教學課件時，我們不應(yīng)過分重視美觀與形式，也需避免對教學內(nèi)容與目標的重視而導致課件過于枯燥乏味[5]。

（三）提高學生對計算機科學技術(shù)的認知

21世紀強調(diào)素質(zhì)教育，而素質(zhì)教育明確提出了確立學生主體地位的要求，因此我們?nèi)粝胩嵘嬎銠C科學技術(shù)的實際應(yīng)用效果，首先必須要全面提高學生對計算機科學技術(shù)的認知程度，增加學生對計算機及其科學技術(shù)的認同，提升學生對計算機教育的興趣。

四、結(jié)束語

現(xiàn)代社會對人才與技術(shù)愈加重視，尤其是全方面人才與計算機技術(shù)，因此提高計算機教育水平已成為高校教育的必然趨勢。通過本文的分析，筆者希望能夠引發(fā)教育工作者對計算機科學技術(shù)的重視，真正做到變革傳統(tǒng)教育理念，創(chuàng)新教學方法，為提升計算機科學技術(shù)的應(yīng)用效果盡自己的一份力。

【參考文獻】

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[3]楊深遠. 計算思維引導的高校計算機基礎(chǔ)教學實踐研究[J]. 計算機產(chǎn)品與流通，2017（09）：162-163.

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[5]何健. 計算機科學技術(shù)在現(xiàn)代教育中的應(yīng)用分析[J]. 計算機產(chǎn)品與流通，2018（01）：3-4.