林鋒

【內(nèi)容摘要】針對導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀展開分析，從提高教師專業(yè)素質(zhì)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，確立明確教學(xué)目標(biāo)方面進(jìn)行詳細(xì)的闡釋，提出導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式的應(yīng)用方法，目的在于提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】導(dǎo)學(xué)互動? 初中數(shù)學(xué)? 應(yīng)用方法

引言

為提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師要充分利用導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式。在課堂中有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生更愿意參與到相關(guān)知識的學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，有效改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1.教師思想素質(zhì)不足

當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師的思想素質(zhì)不足，對導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)方式認(rèn)識不充分，不能在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的實際情況選擇課堂教學(xué)方式，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低。傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)中，主要以理論知識教學(xué)為主，學(xué)生被動的記憶理論公式，課堂學(xué)習(xí)興趣不足，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.學(xué)生自主能力弱

學(xué)生都比較活潑，對自身的約束力有限，在數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程中注意力不集中，教師無法有效調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生不能主動對知識進(jìn)行探索。學(xué)生在課堂中的自主學(xué)習(xí)能力不足，不能主動參與到學(xué)習(xí)中，不能及時掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識，降低當(dāng)前教學(xué)質(zhì)量。

3.教學(xué)目標(biāo)不明確

傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師目標(biāo)設(shè)置不清晰，學(xué)生不能有效掌握課堂重點知識，降低課堂教學(xué)效率。同時，教師課堂教學(xué)中的重點不明確，學(xué)生跟不上教師的思維方式，知識的連貫性差。學(xué)生重點知識學(xué)習(xí)不徹底，不能有效將數(shù)學(xué)知識運用到實際中。

二、導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.提高教師的專業(yè)素質(zhì)

教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)，要加強(qiáng)教師專業(yè)素質(zhì)的提升。學(xué)校定期組織教師進(jìn)行經(jīng)驗交流，提高教師在經(jīng)驗交流過程中的全新課堂教學(xué)方式，積極改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式。教師專業(yè)素質(zhì)提升能夠為當(dāng)前初中導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式奠定堅實的基礎(chǔ)，確保教師的教學(xué)質(zhì)量。

在初中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)方式的探討中，教師積極交流經(jīng)驗和課堂的引導(dǎo)方式，及時將學(xué)到的經(jīng)驗運用到課堂中，改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式，提高學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的專業(yè)素質(zhì)是課堂教學(xué)的保障，教師在教學(xué)的過程中，需要不斷的完善自身的專業(yè)素質(zhì)能力，積極提高自身的專業(yè)素質(zhì)能力①。

2.加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要加強(qiáng)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中，及時掌握數(shù)學(xué)知識。比如在初中數(shù)學(xué)《幾何圖形的認(rèn)識》中，教師在教學(xué)過程中，通過問題對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，在正式講新課內(nèi)容前，提問“同學(xué)們，在平時生活中都見過什么樣的圖形？”學(xué)生爭先恐后的回答“長方形、正方形、梯形、平行四邊形、圓形、橢圓形、三角形……”教師引導(dǎo)學(xué)生對圖形存在的相同和不同點進(jìn)行區(qū)分，根據(jù)一定的相同條件進(jìn)行分組。有的學(xué)生會將長方形、梯形、平行四邊形。三角形分為一組，圓形橢圓形分成一組。在教學(xué)過程中不要直接判斷學(xué)生的對錯，根據(jù)學(xué)生的分組和說明的合理性進(jìn)行引導(dǎo)，提高學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3.確立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)

教師在教學(xué)中，要及時確立課堂教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)目標(biāo)設(shè)置課堂教學(xué)是內(nèi)容。學(xué)生在教師的引導(dǎo)中對初中數(shù)學(xué)知識進(jìn)行探索，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。合理的教學(xué)目標(biāo)有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對相關(guān)知識的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠及時掌握重點知識，提升學(xué)生數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)能力。

比如在初中數(shù)學(xué)《全等三角形》的學(xué)習(xí)中，教師將全等三角形的性質(zhì)作為課堂教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過程中，教師借助多媒體技術(shù)，將兩個全等的三角形進(jìn)行展示在多媒體教學(xué)設(shè)備中。通過移動，使其重合，學(xué)生根據(jù)自己觀察到的情況進(jìn)行總結(jié)。有的學(xué)生覺得兩個三角形的三條邊能夠相等就是全等;有的認(rèn)為三個角相等也能全等……通過學(xué)生的回答，教師對其進(jìn)行規(guī)范的總結(jié)。首先，全等三角形對應(yīng)的邊、對應(yīng)的角相等，就是全等三角形。其次，全等三角形對應(yīng)邊上的高、對應(yīng)角的角平分線、對應(yīng)邊上的中線、周長面積、對應(yīng)角的三角函數(shù)值相等，就是全等三角形。在規(guī)范性質(zhì)總結(jié)后，教師要利用多媒體教學(xué)設(shè)備對全等條件進(jìn)行一一驗證，使學(xué)生能夠更加清晰全等三角形②。