宋維剛

【內(nèi)容摘要】創(chuàng)新能力主要表現(xiàn)在思維的角度與方法的新穎，是一種復(fù)雜性較強(qiáng)的綜合能力。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中如何科學(xué)合理的融入學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)一直是我國(guó)教育領(lǐng)域重要的研究課題。本文筆者結(jié)合自身多年的教育經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何把學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)融入到高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行了深入的探究，希望能為我國(guó)教育事業(yè)貢獻(xiàn)微薄之力。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新能力? 高中數(shù)學(xué)? 融入策略

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)積極的鼓勵(lì)學(xué)生去探究新穎的結(jié)論與獨(dú)到的觀念，打破常規(guī)思維的局限性，從創(chuàng)新的視角認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)，尋求解決問(wèn)題的方法，從而形成學(xué)生自身獨(dú)特的數(shù)學(xué)思維方式與基本的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。創(chuàng)新思維是現(xiàn)代化社會(huì)人才重要的標(biāo)志。創(chuàng)新思維是創(chuàng)造者為了達(dá)到自己追求的目標(biāo)，利用凝聚于大腦內(nèi)的各種知識(shí)單元和各種感性知識(shí)進(jìn)行重新排列、重新組合、重新調(diào)整，從而獲得了一些新觀念、新思想的思維過(guò)程。為更好的融創(chuàng)新能力的培養(yǎng)于教學(xué)中，需：

一、激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

著名的教育學(xué)家馬申斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！眰鹘y(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)方式比較枯燥性和單一，教師講、學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)方式，禁錮了學(xué)生的思維能力，又何談創(chuàng)新與應(yīng)用能力呢？興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的源動(dòng)力，是學(xué)生最好的教師，根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得知，學(xué)生對(duì)于哪個(gè)學(xué)科的興趣較高，哪個(gè)學(xué)科的成績(jī)也就最好。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，只有圍繞培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定有針對(duì)性的教學(xué)方案，才能實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的因材施教，才能夠推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。當(dāng)學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)的內(nèi)容有意義有價(jià)值的時(shí)候，才會(huì)對(duì)其產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)的去探索問(wèn)題解答的新穎方法與思路。教師在日常教學(xué)中應(yīng)充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新應(yīng)用能力思維的發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)人教版等差比數(shù)列求和相關(guān)內(nèi)容時(shí)，筆者就是采取創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的方式，為學(xué)生營(yíng)造故事情境引入教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)。“在玫瑰小鎮(zhèn)中住著一位百萬(wàn)富翁與一位流浪漢。一天，流浪漢找到富翁說(shuō)要與他作一筆交易。流浪漢拿出提前備好的合同，合同以一個(gè)月為期限，合同的內(nèi)容是：富翁第一天給流浪漢一分錢(qián)，第二天給兩分，第三天給四分，以此類(lèi)推，每天的錢(qián)都是前一天的兩倍，待一個(gè)月期滿(mǎn)時(shí)，流浪漢一次性給富翁三百萬(wàn)。富翁聽(tīng)了欣喜若狂，馬上簽了合同?！薄巴瑢W(xué)們，大家算一算最后富翁能夠賺到錢(qián)呢？”由于計(jì)算內(nèi)容過(guò)于復(fù)雜，同學(xué)們一時(shí)計(jì)算不出來(lái)，這時(shí)筆者就引入等比數(shù)列的求和公式內(nèi)容，幫助學(xué)生去探索問(wèn)題的答案，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，而且還提高了高中數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性。

二、利用學(xué)生的好勝心理，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

高中階段的學(xué)生具有強(qiáng)烈的好勝心理，希望得到教師與他人的認(rèn)可，如果在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常失敗，會(huì)嚴(yán)重的打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，從而對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣，甚至產(chǎn)生了厭學(xué)心理。根據(jù)學(xué)生自我成就感較強(qiáng)這一特點(diǎn)，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造輕松、平等、自由的平臺(tái)給學(xué)生感受成功的喜悅。雖說(shuō)“失敗是成功之母”，但是“成功更是成功之母”，使學(xué)生在高昂的興致與情緒下去學(xué)習(xí)問(wèn)題、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題。數(shù)學(xué)源于生活，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的日常生活有機(jī)的結(jié)合在一起，為學(xué)生提供豐富的感情材料，激發(fā)學(xué)生的好勝心理，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，不僅讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的創(chuàng)新應(yīng)用過(guò)程，提高學(xué)生的創(chuàng)新應(yīng)用能力，而且還會(huì)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)了解了數(shù)學(xué)的價(jià)值與發(fā)展，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心與勇氣。例如，在學(xué)習(xí)《直線的傾斜角與斜率》這一章節(jié)時(shí)，筆者采用提問(wèn)的方式引入教材知識(shí)，“在什么情況下騎自行車(chē)最省力？”“騎車(chē)的力度強(qiáng)度與坡有什么關(guān)系？”讓學(xué)生自主的探究直線的斜角與斜率的概念，利用斜率公式的推導(dǎo)過(guò)程，掌握過(guò)兩點(diǎn)的直線的斜率公式。這種與學(xué)生生活息息相關(guān)的問(wèn)題，能夠吸引學(xué)生的注意力，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，探究問(wèn)題，深層次的去思考問(wèn)題，構(gòu)建認(rèn)知，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

三、標(biāo)新立異，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

作為一名現(xiàn)代化社會(huì)教育工作者，單純靠傳統(tǒng)的教育方式肯定是不夠的?，F(xiàn)代教育工作者應(yīng)積極的探索新穎的、趣味性強(qiáng)、有效的教學(xué)模式，例如演繹法、問(wèn)題設(shè)置解答法等，都是較為先進(jìn)、有效的教學(xué)方式。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)啟迪學(xué)生嘗試多角度的理解和分析問(wèn)題，克服傳統(tǒng)思維定勢(shì)的干擾，標(biāo)新立異，打破常規(guī)思維的束縛，充分的開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，激發(fā)學(xué)生思維的靈活性、開(kāi)拓性以及創(chuàng)新性，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)于常規(guī)的問(wèn)題進(jìn)行快速解決和分類(lèi)、分版塊記憶和儲(chǔ)存，拓展學(xué)生的思維空間。例如，在練習(xí)課與復(fù)習(xí)課的教學(xué)過(guò)程中，筆者就是采取一題多變、一題多問(wèn)的教學(xué)方式，將學(xué)生已經(jīng)掌握的舊知識(shí)與教材中的新知識(shí)巧妙的融合在一起。