姬力晨 高若楠 李凱

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)科技的不斷發(fā)展，作為移動(dòng)學(xué)習(xí)的主要終端手機(jī)App，帶給了大學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的一種新的嘗試與可能。本文對(duì)外語(yǔ)專業(yè)（日語(yǔ)、英語(yǔ)）大學(xué)生基于OBE理念使用手機(jī)App對(duì)創(chuàng)客外語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究，以幫助學(xué)生通過使用外語(yǔ)學(xué)習(xí)類App提高其外語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率，并為今后的創(chuàng)客式外語(yǔ)學(xué)習(xí)提供一種探索與參考。

關(guān)鍵詞：移動(dòng)學(xué)習(xí) 外語(yǔ)學(xué)習(xí)App 創(chuàng)客外語(yǔ)學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：TP311? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1009-5349（2019）05-0031-02

目前，移動(dòng)學(xué)習(xí)作為一種新型學(xué)習(xí)方式，為學(xué)習(xí)者的個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了便利。隨著無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的普及和數(shù)字化校園的完善，依托智能手機(jī)移動(dòng)終端的App，憑借其超大顯示屏幕、強(qiáng)大的交互特性、良好的用戶體驗(yàn)及方便的網(wǎng)絡(luò)通訊等功能，給大學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)提供了一種新的嘗試與可能。

一、手機(jī)引入外語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的可行性分析

智能手機(jī)的普及使手機(jī)App應(yīng)用于外語(yǔ)學(xué)習(xí)成為可能。（1）教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)多媒化。手機(jī)App中的教學(xué)素材形式多樣，視頻、音頻、圖文、動(dòng)畫、游戲等使教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)了動(dòng)態(tài)化、形象化。（2）學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)自主化。利用信息技術(shù)支持自主學(xué)習(xí)成為必然發(fā)展趨勢(shì)。（3）學(xué)習(xí)時(shí)間彈性化。以手機(jī)為平臺(tái)的外語(yǔ)學(xué)習(xí)App是一種移動(dòng)式學(xué)習(xí)的突破，有較強(qiáng)的便攜性，學(xué)生可以不受時(shí)間和空間的限制，只要有網(wǎng)絡(luò)的地方就可以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、文獻(xiàn)綜述

（一）國(guó)內(nèi)研究

在中國(guó)，有關(guān)智能手機(jī)和移動(dòng)學(xué)習(xí)的研究比別的國(guó)家要晚，“移動(dòng)學(xué)習(xí)這一概念是國(guó)際遠(yuǎn)程教育學(xué)家戴斯蒙德基更在2000年慶祝上海電視大學(xué)建校40周年學(xué)術(shù)報(bào)告中首次提出并把它介紹到中國(guó)的。”隨后，我國(guó)很多的學(xué)者開始了對(duì)智能手機(jī)和移動(dòng)學(xué)習(xí)的研究，最近幾年出現(xiàn)了很多關(guān)于此類的文獻(xiàn)，例如：智能手機(jī)在閱讀和翻譯方面的輔助，智能手機(jī)在聽力和口語(yǔ)方面的輔助，等等。還有一些學(xué)者研究了智能手機(jī)在閱讀和聽說方面的應(yīng)用。這些相關(guān)的研究論文都已經(jīng)從各個(gè)方面闡述了智能手機(jī)和移動(dòng)學(xué)習(xí)的概念以及優(yōu)缺點(diǎn)，而本文將主要從幾個(gè)小的方面來(lái)分析智能手機(jī)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)的輔助作用。

（二）國(guó)外研究

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，移動(dòng)學(xué)習(xí)已經(jīng)是大學(xué)生學(xué)習(xí)中必不可少的了，有關(guān)“移動(dòng)學(xué)習(xí)的研究最早可以追溯到1994年美國(guó)卡耐基梅隆大學(xué)內(nèi)開展的名為‘Wireless Andrew的項(xiàng)目，由于后來(lái)PAD在生活中、學(xué)習(xí)上的廣泛應(yīng)用，又將其改名為‘Handheld Andrew，這個(gè)項(xiàng)目的開始可以說是移動(dòng)學(xué)習(xí)研究的鼻祖”。從此以后，越來(lái)越多的學(xué)者開始了與此相關(guān)的研究，例如：為了方便大學(xué)生的閱讀和大學(xué)英語(yǔ)的移動(dòng)學(xué)習(xí)，有些高校推出了可以移動(dòng)的圖書館，學(xué)生可以使用自己的移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行移動(dòng)圖書館的瀏覽和閱讀。

三、外語(yǔ)學(xué)習(xí)App支持下的創(chuàng)客外語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究

（一）研究的前期準(zhǔn)備

本研究調(diào)查對(duì)象為甘肅省三所高等院校的學(xué)生，通過問卷調(diào)查、訪談?wù){(diào)查的形式，詢問他們對(duì)于手機(jī)外語(yǔ)類App的使用情況與想法，并結(jié)合訪談?wù){(diào)查深入了解學(xué)生與教師們對(duì)于其輔助外語(yǔ)學(xué)習(xí)與教學(xué)的幫助作用。

經(jīng)調(diào)查，目前手機(jī)軟件市場(chǎng)中關(guān)于外語(yǔ)學(xué)習(xí)的App主要有以下幾類：

（1）聽說類。以訓(xùn)練聽力和口語(yǔ)為主的App。如“外語(yǔ)隨身聽”“英語(yǔ)口語(yǔ)秀”“日本電臺(tái)”“日語(yǔ) N1 聽力精選”“滬江聽力酷”等。App中有豐富的視頻、音頻、電影等音像資源，及時(shí)更新海量聽力庫(kù)，有的軟件還可以支持智能語(yǔ)音跟隨功能，給學(xué)習(xí)者的口語(yǔ)發(fā)音實(shí)時(shí)打分，矯正發(fā)音。

（2）翻譯類。以提供翻譯和字典查詢功能為主的 App。如“騰訊翻譯君”“網(wǎng)易有道詞典”“隨身譯”“滬江詞典”等。一般支持多種語(yǔ)言的翻譯，很多軟件支持圖片和語(yǔ)音識(shí)別輸入，是一部隨身攜帶的移動(dòng)字典。

（3）微課類。依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，由外語(yǔ)教師或外教針對(duì)某門教材進(jìn)行系統(tǒng)的外語(yǔ)課程講解的App。如“輕松學(xué)日語(yǔ)——標(biāo)準(zhǔn)日本語(yǔ)視頻自學(xué)教程”“日語(yǔ)學(xué)習(xí)神器——精品課程離線隨身看”“Tchin 日語(yǔ)”“滬江學(xué)習(xí)”等。軟件中學(xué)習(xí)資源豐富，教師講解細(xì)致，一節(jié)微課大多由聽、學(xué)、練、測(cè)等多種形式結(jié)合，一節(jié)微課一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，碎片化學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)“人人愛學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)皆學(xué)”。

（二）實(shí)踐過程

筆者以蘭州工業(yè)學(xué)院2017級(jí)日語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，在2017—2018學(xué)年第二學(xué)期，在老師的幫助下，使用“滬江開心詞場(chǎng)”App對(duì)同學(xué)的外語(yǔ)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行調(diào)查。具體操作過程如下：在課外時(shí)間中，由學(xué)生自己下載并注冊(cè)“滬江開心詞場(chǎng)”App，每一天老師會(huì)規(guī)定同學(xué)所需要背的辭書（如日語(yǔ)N5基礎(chǔ)詞匯等），在課余時(shí)間在微信群中打卡，反饋。并定時(shí)采取挑戰(zhàn)賽的（下轉(zhuǎn)第30頁(yè)）（上接第31頁(yè)）模式進(jìn)行詞匯量的比拼;結(jié)成學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行詞匯背誦闖關(guān)。在課堂當(dāng)中，老師會(huì)和同學(xué)們一起使用“滬江小D詞典”對(duì)不會(huì)的生詞和語(yǔ)句進(jìn)行查詢，并互相交流結(jié)果。并在課間時(shí)間一起瀏覽應(yīng)用中推送的課外新聞與日本文化的相關(guān)知識(shí)普及。實(shí)踐結(jié)束后，筆者向參與事件的同學(xué)們進(jìn)行了訪談?wù){(diào)查，針對(duì)這段時(shí)間運(yùn)用外語(yǔ)學(xué)習(xí)App對(duì)學(xué)習(xí)生活的改變進(jìn)行了訪談與討論。

（三）調(diào)查結(jié)果分析

調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在使用詞匯闖關(guān)一個(gè)學(xué)期之后，在調(diào)查中，使用“滬江開心詞場(chǎng)”的學(xué)生在詞匯量方面有了進(jìn)步，不僅對(duì)課本單詞的掌握，對(duì)于考級(jí)與課外的專門詞匯的掌握，也更加扎實(shí)與全面，并且學(xué)習(xí)中的情緒也由消極與排斥變得積極，并會(huì)主動(dòng)接觸其他語(yǔ)種的詞場(chǎng)進(jìn)行闖關(guān)學(xué)習(xí)，而且在學(xué)習(xí)詞匯上也會(huì)更加主動(dòng)地去接觸更多的詞匯并擴(kuò)充課外詞匯量。在期末單詞與閱讀理解的測(cè)試得分上也較上個(gè)學(xué)期有了明顯的提高。其中，一位同學(xué)在訪談過程中表示：“App幫助他更高效地完成了課堂的學(xué)習(xí)任務(wù)，不僅僅在于對(duì)詞匯的記憶上，而且在語(yǔ)言的運(yùn)用上也可以幫助他更加快速地理解與掌握，而闖關(guān)背單詞的模式也在記憶單詞的過程中添加了更多的趣味性與互動(dòng)性”。在使用“滬江小D詞典”后，同學(xué)們?cè)谡n堂中的學(xué)習(xí)效率得到了提高，遇到不會(huì)的問題可以及時(shí)通過App來(lái)進(jìn)行解決，并且會(huì)得到相應(yīng)的延展與擴(kuò)充，將查詢到的結(jié)果與內(nèi)容記錄在筆記本上，可以更好地?cái)U(kuò)充課外的詞匯量與知識(shí)。在課間時(shí)間的課外知識(shí)瀏覽也擴(kuò)展了同學(xué)們的知識(shí)面，有助于更好地學(xué)習(xí)外語(yǔ)，提升學(xué)習(xí)效率，并且可以將枯躁的課堂轉(zhuǎn)化，減輕老師的教學(xué)壓力。一位老師在訪談中表示：“使用‘滬江小D的App可以及時(shí)解決在課堂中遇到的單詞問題，減少了課堂時(shí)間的浪費(fèi)，提升了課堂效率。而運(yùn)用App所附帶的語(yǔ)言文化介紹也可以將可見的碎片時(shí)間利用起來(lái)，不僅做到學(xué)習(xí)語(yǔ)言，同時(shí)也與時(shí)俱進(jìn)，能夠及時(shí)吸收現(xiàn)代流行的詞匯與文化，使得教學(xué)內(nèi)容不脫節(jié)，更加接地氣。”

四、結(jié)語(yǔ)

App為學(xué)生的外語(yǔ)學(xué)習(xí)營(yíng)造了良好的語(yǔ)言環(huán)境，加上大學(xué)學(xué)習(xí)和生活自由度高，學(xué)生可自由安排和調(diào)配學(xué)習(xí)時(shí)間，符合大學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，能更好地幫助大學(xué)生提高外語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量。

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責(zé)任編輯：趙慧敏