金裕婉

摘要：初中生物教學(xué)是初中階段學(xué)科教學(xué)的重要組成內(nèi)容之一，其對(duì)于初中學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了重要的影響，可以影響學(xué)生以后的學(xué)習(xí)與生活。生活化在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用，極大地提高了生物教學(xué)的課堂教學(xué)效率。本文論述了當(dāng)前初中生物生活化教學(xué)存在的問(wèn)題，指出生物生活化教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義，以及在初中生物教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)的方法，以供大家參考。

關(guān)鍵詞：初中生物教學(xué) 生活化教學(xué) 應(yīng)用方法

中圖分類號(hào)：G633? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1009-5349（2019）05-0215-02

隨著現(xiàn)在全國(guó)范圍內(nèi)開展的新課程改革與教學(xué)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)越來(lái)越難以適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)的發(fā)展需要，在各個(gè)學(xué)科中間都在進(jìn)行著教學(xué)的改革與實(shí)踐，這一點(diǎn)在初中生物教學(xué)之中也有著明顯的體現(xiàn)。在初中生物教學(xué)當(dāng)中，老師開始應(yīng)用一些新的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)應(yīng)用生活化的教學(xué)方法，來(lái)提高課堂的教學(xué)效率。這一方式旨在通過(guò)將學(xué)生的生物學(xué)習(xí)與生活結(jié)合，讓學(xué)生不光是學(xué)到一些生物知識(shí)，更主要的是能夠聯(lián)系生活實(shí)際，以此來(lái)提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)效率，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)顯得尤為重要。

一、初中生物課程生活化教學(xué)中存在的問(wèn)題

（1）過(guò)于注重書本知識(shí)。由于歷史的局限性，在初中生物教學(xué)當(dāng)中，仍然是傳統(tǒng)的應(yīng)試教育占據(jù)了主導(dǎo)的地位，導(dǎo)致大多數(shù)老師形成了一言堂的教學(xué)形式，不注重學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，只是一味地進(jìn)行生物學(xué)科內(nèi)容的講解，過(guò)分注重生物學(xué)科的理論知識(shí)，而不注重生物學(xué)科與實(shí)際生活的相互結(jié)合，這樣就使得課堂教學(xué)效率不能得到提高。老師不重視學(xué)生的實(shí)踐操作能力，只是一味地在講解一些晦澀難懂的書本知識(shí)，教學(xué)過(guò)程比較枯燥，缺乏靈活的教學(xué)方式，影響了學(xué)生上課聽講的效率。

（2）生活化教學(xué)深度不夠。對(duì)于初中生物教學(xué)來(lái)說(shuō)，很多老師都缺乏對(duì)學(xué)生的生活的引導(dǎo)和幫助，只知道在課堂上給學(xué)生講解一些理論性的知識(shí)，缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)踐的引導(dǎo)和幫助。很多老師對(duì)于生活化教學(xué)的認(rèn)識(shí)深度不夠，認(rèn)識(shí)不到生活化教學(xué)對(duì)于學(xué)生的重要性，對(duì)于生活化教學(xué)的理解僅僅停留在表面，把一些學(xué)生所學(xué)習(xí)的生物理論知識(shí)當(dāng)作生活化教學(xué)的內(nèi)容，這就大大局限了生活化教學(xué)的范圍，不能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響。就像“青蛙是益蟲”這一生物學(xué)基本知識(shí)，老師會(huì)拿來(lái)反復(fù)運(yùn)用，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)起不到什么幫助作用，學(xué)生只是認(rèn)為這些是生物理論知識(shí)，對(duì)自身的生活和學(xué)習(xí)起不到幫助和推動(dòng)的作用。這是老師對(duì)生活化教學(xué)的理解偏差所導(dǎo)致的，對(duì)于生活化教學(xué)的認(rèn)識(shí)深度不夠，不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、生物課程生活化教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義

（1）豐富教學(xué)形式，改善生物教學(xué)環(huán)境。傳統(tǒng)的教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)老師對(duì)書本的講解和傳授知識(shí)，作為學(xué)生來(lái)說(shuō)沒(méi)有發(fā)言和提問(wèn)的權(quán)利，都是老師在課堂上滿堂灌式地講解生物課程內(nèi)容，學(xué)生只是被動(dòng)地聽講。這種典型的迎合應(yīng)試教育的教學(xué)方式，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)極為不利。很多學(xué)生因此而背負(fù)了很重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，并且抑制了學(xué)生探索新知識(shí)的積極性，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了消極的影響。而生活化教學(xué)可以將生物知識(shí)與生活化的內(nèi)容相互結(jié)合，通過(guò)生活化的內(nèi)容的講解，讓學(xué)生感受到生物學(xué)習(xí)與實(shí)際生活是密切相關(guān)的，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)之情和興趣，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)生物知識(shí)，通過(guò)生物知識(shí)來(lái)指引實(shí)際的生活。這可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的種種弊端，讓生活與生物教學(xué)相互結(jié)合，豐富生物課程的教學(xué)方式，讓生物教學(xué)變得更加豐富多彩。

（2）培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維，激發(fā)學(xué)生理性思考。初中生物學(xué)科是一門重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，其內(nèi)容包羅萬(wàn)象，涉及面非常廣，需要老師深刻理解其內(nèi)涵，給學(xué)生講解清楚。通過(guò)生活化教學(xué)的引導(dǎo)，老師可以讓學(xué)生明白生物學(xué)科是與生活緊密相聯(lián)系的，可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，使學(xué)生通過(guò)運(yùn)用生物學(xué)知識(shí)，更加理性地看待生活，用生物科學(xué)來(lái)指導(dǎo)實(shí)際生活。老師也可以鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮其自身的動(dòng)手操作能力，通過(guò)動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，科學(xué)運(yùn)用所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐，學(xué)生就會(huì)更加理性地思考現(xiàn)實(shí)，科學(xué)地定義生活的意義，這對(duì)于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展都起到了積極的作用。

三、生活化教學(xué)在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用方法

（1）教學(xué)目標(biāo)生活化。認(rèn)真貫徹落實(shí)新課程改革的教學(xué)要求，就需要在日常的教學(xué)中注意改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，能夠科學(xué)地制定教學(xué)的目標(biāo)，作為初中生物教學(xué)來(lái)說(shuō)尤為如此。初中生物教學(xué)中教學(xué)目標(biāo)的制定一定要趨于生活化，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際來(lái)講解知識(shí)，這樣可以使學(xué)生明確學(xué)習(xí)生物知識(shí)的目的，認(rèn)識(shí)到生物學(xué)科與生活化之間的聯(lián)系，對(duì)生物學(xué)科知識(shí)有更加深刻的認(rèn)識(shí)。例如，在講解綠色植被呼吸作用的時(shí)候，老師可以提出這樣的問(wèn)題：“臥室中的植被會(huì)傷害我們嗎？”這樣可以讓學(xué)生從生活當(dāng)中去尋找和探索生物學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于生物學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生有興趣自己來(lái)探索綠色植被呼吸的作用，這樣可以使學(xué)生自主探索生物學(xué)知識(shí)的能力得到提高。

（2）教學(xué)內(nèi)容生活化。對(duì)于初中生物教學(xué)來(lái)說(shuō)，教學(xué)內(nèi)容生活化主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是拉近生物學(xué)科與生活之間的距離，將學(xué)生生活當(dāng)中的內(nèi)容與生物理論知識(shí)相互結(jié)合，讓學(xué)生能夠捕捉生活當(dāng)中的一些片段，并且能夠整理出來(lái)，以此來(lái)獲得別樣的生物學(xué)習(xí)體驗(yàn)。二是通過(guò)對(duì)生物學(xué)知識(shí)的深入分析，將生物知識(shí)通過(guò)生活化教學(xué)來(lái)進(jìn)行分析和實(shí)踐，以此來(lái)獲得對(duì)生物學(xué)知識(shí)的深刻理解和認(rèn)識(shí)。例如，老師可以將當(dāng)前熱賣的一些水果進(jìn)行分類，運(yùn)用生物學(xué)知識(shí)對(duì)這些水果進(jìn)行說(shuō)明和講解，讓學(xué)生了解各樣水果的屬性，這樣有助于學(xué)生生物學(xué)體系的進(jìn)一步完善。

（3）教學(xué)方式生活化。在初中生物教學(xué)當(dāng)中，老師進(jìn)行生物教學(xué)都需要在課堂上進(jìn)行，要使教學(xué)更加高效，就需要在教學(xué)方式上加以改進(jìn)。教師需要改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)出一定的教學(xué)情境，讓學(xué)生置身于情境當(dāng)中，以此來(lái)提高課堂的教學(xué)效率。老師需要在課堂上創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生感受到生物知識(shí)的學(xué)習(xí)是與生活密切相關(guān)的，能夠聯(lián)系實(shí)際來(lái)學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)，這樣學(xué)習(xí)的效率會(huì)得到很大的提高。例如，在對(duì)動(dòng)物結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析的時(shí)候，老師可以舉出身邊的一些常見的動(dòng)物，讓學(xué)生通過(guò)類比的方法來(lái)學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)，這樣學(xué)生也會(huì)比較容易構(gòu)建起生物學(xué)科體系和框架，利于學(xué)生日后的學(xué)習(xí)。

（4）教學(xué)體驗(yàn)生活化。其實(shí)初中生物學(xué)知識(shí)，都是來(lái)源于生活實(shí)踐的，對(duì)于生物學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)在于運(yùn)用于實(shí)踐當(dāng)中，通過(guò)實(shí)踐來(lái)獲得真知。在體驗(yàn)教學(xué)過(guò)程的時(shí)候，老師必須重視生活化教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生能夠通過(guò)生活化的學(xué)習(xí)，來(lái)將生物知識(shí)與生活相互結(jié)合，以此來(lái)獲得自身學(xué)習(xí)水平的提高。例如，在對(duì)植物的光合作用進(jìn)行講解的時(shí)候，老師可以聯(lián)系學(xué)生生活當(dāng)中的實(shí)際植物，給學(xué)生講解相關(guān)植物的光合作用，讓學(xué)生感受到生物學(xué)知識(shí)與生活之間的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

總之，對(duì)于初中生物教學(xué)來(lái)說(shuō)，需要老師將生活化教學(xué)方式融入到課堂教學(xué)當(dāng)中，通過(guò)生物知識(shí)與生活內(nèi)容相互結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)效率的提高，這樣老師也會(huì)省去很多教學(xué)的麻煩，整個(gè)課堂教學(xué)會(huì)變得更加高效。

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責(zé)任編輯：劉健