李芝平

【摘 要】隨著新課程改革的發(fā)展，教師更加注重培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。在中職英語教學中注重培養(yǎng)學生的可轉(zhuǎn)移技能十分重要，只有具備充足的可轉(zhuǎn)移技能，學生才能更快更好地適應社會發(fā)展。因此，本文首先對中職英語教學中可轉(zhuǎn)移技能進行相關概述，然后探究中職英語教學中可轉(zhuǎn)移技能培養(yǎng)策略，以供參考。

【關鍵詞】中職英語教學;可轉(zhuǎn)移技能;培養(yǎng)策略

與其他學校不同，在中職院校，英語屬于公共課之一，大多數(shù)教師和學生對英語教學的重視程度不高，在這種情況下，學生學習效率與教學質(zhì)量普遍不高，對學生英語知識與技能的提升十分不利。針對這種情況，教師應更加注重英語教學，在中職英語教學中培養(yǎng)學生的可轉(zhuǎn)移技能，讓學生能夠掌握陪伴終生的技能，從而提升學生的可持續(xù)發(fā)展能力，保證課堂教學質(zhì)量。

1.中職英語教學中可轉(zhuǎn)移技能相關概述

所謂可轉(zhuǎn)移技能，就是人們在生活和工作當中，可能用到的相關技能，可轉(zhuǎn)移技能與基本技能、專業(yè)技能被稱為人全面發(fā)展的根本，人們在社會中扮演著各種各樣不同的角色，近年來，國家經(jīng)濟、技術(shù)都在飛速進步，社會人才的需求越來越高，中職院校是為我國培養(yǎng)職業(yè)性人才的重要場所，因此，在中職英語教學中培養(yǎng)學生可轉(zhuǎn)移技能十分重要。近年來，我國大力推行新課程改革，在新課程改革當中，對培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的重視程度越來越高，而可轉(zhuǎn)移技能的鍛煉就是為了讓學生更好地適應當前社會環(huán)境變化、人口變動、經(jīng)濟變化、技術(shù)進步等，提高學生在未來職業(yè)和生活中的適應性，讓學生掌握以不變應萬變的策略。此外，中職英語教學本身存在比較多的現(xiàn)實因素，包括生源、教學資源、師資力量等，傳統(tǒng)中職英語教學當中，學校和教師都更加注重基礎知識的傳授，忽略了學生綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng)，在這種情況下，學生學習英語的真正目的被忽略。在中職英語教學中注重培養(yǎng)學生可轉(zhuǎn)移技能，能夠更好地滿足當前日益增長的需求，改善英語教學情況，讓學生掌握正確的學習技能和方法，從而在以后的學習和生活當中，更加得心應手。

2.中職英語教學中可轉(zhuǎn)移技能培養(yǎng)策略

2.1充分運用課內(nèi)型教學模式，幫助學生更好地掌握英語基礎知識技能

英語是一門語言性學科，在語言性學科的教學當中，更需要幫助學生打?qū)嵒A。因此，教師在培養(yǎng)學生可轉(zhuǎn)移技能時，還需要充分運用課內(nèi)型教學，尊重學生的主體地位，尊重學生的個體差異性，通過課內(nèi)型教學模式，引入更多多樣化的教學內(nèi)容，從而為學生提供更多的選擇，幫助學生更好的掌握英語基礎知識技能。此外，中職院校的學生本身還存在一定的地區(qū)差異和班級學情差異，教師在開展英語教學時，還需充分注重學情與地區(qū)差異，將學生選擇的專業(yè)充分融入其中，激發(fā)學生參與課堂教學的積極性，為課堂注入更多的活力。

例如：教師可在課堂教學中，為學生營造真實的職業(yè)場景，并將專業(yè)技能與日常生活內(nèi)容充分融入課堂，引導學生通過自身掌握的知識和技能，解決實際問題。教師可以借鑒英語經(jīng)技能大賽的模式與內(nèi)容，將大量網(wǎng)絡教學資源和教學平臺運用于課堂教學中，使課堂教學與職業(yè)風采、職場應用、情境交流、在線測評等充分結(jié)合起來，從而幫助學生更好的拓展學習，滿足學生個性化發(fā)展。

2.2充分運用補充型教學模式，為學生提供更多獨立實踐課程

在傳統(tǒng)教學模式當中，教師的教學理念與教學方式均比較落后，忽略了學生實踐能力的培養(yǎng)，到時很多學生空有英語知識，卻不會靈活應用。因此，在中職院校英語教學中培養(yǎng)學生可轉(zhuǎn)移技能時，還要充分運用補充型教學模式，為學生提供更多獨立實踐的可能。大多數(shù)獨立實踐均具有比較高的綜合性、實踐性、開放型與生成性，能夠引導學生將實踐與理論充分結(jié)合起來，充分鍛煉學生生活能力與經(jīng)驗，有效引導學生掌握積極的學習心態(tài)，鍛煉和提升學生可轉(zhuǎn)移性技能。

例如：教師在開展綜合性實踐課程時，需充分遵循以學生為中心的原則，將學生的專業(yè)充分融入到課堂當中，比如：對于計算機專業(yè)的學生，教師可將計算機專業(yè)與英語教學相結(jié)合，讓學生在學習英語的過程中，也能夠?qū)⒂⒄Z充分運用到自身的專業(yè)當中，從而極大激發(fā)學生學習熱情。此外，教師還可以選擇一些專業(yè)的英語教學app，為實踐性課程的開展提供基礎。

2.3充分運用課外型教學模式，通過課外活動形式鍛煉學生可轉(zhuǎn)移技能

通常情況下，中職院校的學生本身文化課基礎比較差，針對這種情況，教師可以將一些課外活動內(nèi)容充分運用到中職英語教學當中，不斷豐富教學內(nèi)容，鍛煉和提升學生可轉(zhuǎn)移技能。在組織課外活動時，教師應該充分結(jié)合學生的特長、興趣愛好等，讓學生具有充足的發(fā)揮空間，同時，教師在開展課外活動時，也需要注重發(fā)現(xiàn)學生的有點和特長，并且加以培養(yǎng)，從而鍛煉學生可轉(zhuǎn)移技能。

例如：教師以開展一些英語戲劇表演，讓學生根據(jù)自身的喜好，選擇相應戲劇，將其呈現(xiàn)在大家面前，還可以舉行一些慈善義賣、辯論、特長技能比賽等，充分激發(fā)學生參與熱情，學生在參與課外活動的過程中自身溝通能力、團隊合作能力等均會有所提升。

3.結(jié)語

綜上所述，英語是一門語言性學科，在中職英語教學中，鍛煉和培養(yǎng)學生可轉(zhuǎn)移技能十分關鍵，因此，教師可將課內(nèi)型、補充型、課外型教學模式充分運用于課堂教學，引入多樣化教學手段，進一步提升課堂教學質(zhì)量，鍛煉和提升學生的可轉(zhuǎn)移技能。

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