包艷艷

【摘 要】作業(yè)布置是課堂教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)之一，對教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)起到關(guān)鍵作用，現(xiàn)階段教育事業(yè)已進(jìn)入新課程改革的深水區(qū)，如何以素質(zhì)教育要求為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)已成為教師研究的重要課題。本文將主演圍繞新課程理念下小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)研究展開討論和分析。

【關(guān)鍵詞】新課程改革;作業(yè)設(shè)計(jì);小學(xué)語文教學(xué)

作業(yè)是課堂教學(xué)活動(dòng)的延伸，高質(zhì)量的作業(yè)設(shè)計(jì)對課堂教學(xué)效果具有直接的促進(jìn)作用，有利于學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中不斷豐富學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，儲(chǔ)備更加深厚的知識內(nèi)容。新課程改革教學(xué)理念的提出，要求讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，在小學(xué)語文教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)思維的延伸性與多維性、動(dòng)態(tài)性發(fā)展，作業(yè)布置成為教育改革中教師需要進(jìn)行系統(tǒng)化、有針對性地調(diào)整重要內(nèi)容。

一、新課改背景下作業(yè)設(shè)計(jì)的基本原則

（一）遵循適量性原則

新課改教育背景下，對學(xué)生學(xué)習(xí)的要求從傳統(tǒng)對“量”的關(guān)注，轉(zhuǎn)變?yōu)閷Α百|(zhì)”的關(guān)注與追求，并且對學(xué)生除了課堂之外知識經(jīng)驗(yàn)的儲(chǔ)備也提出了更高的要求。面對這一教育改革的變化，教師需要轉(zhuǎn)變自己傳統(tǒng)的教育觀念，在為學(xué)生布置作業(yè)時(shí)，需要注重對作業(yè)量的把握，對學(xué)生完成任務(wù)所需的時(shí)間有一個(gè)準(zhǔn)確把握，讓學(xué)生在充裕的時(shí)間內(nèi)完成相應(yīng)的課下作業(yè)內(nèi)容，以“質(zhì)”取勝。

（二）遵循開放性原則

與傳統(tǒng)教育觀念不同，素質(zhì)教育下更加關(guān)注學(xué)生創(chuàng)造性和發(fā)散性思維的引導(dǎo)與培養(yǎng)，打破傳統(tǒng)教育理念下對學(xué)生思維的束縛，為學(xué)生提供一個(gè)積極、活潑、主動(dòng)發(fā)展的外在教育環(huán)境。這一理念延伸到作業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，教師需要做到作業(yè)設(shè)計(jì)的開放性，除了鞏固課堂書本知識所學(xué)的特定內(nèi)容之外，更需要借助教學(xué)輔助設(shè)備利用盡可多的學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)開放式的課下作業(yè)，讓學(xué)生在學(xué)會(huì)課堂知識內(nèi)容的同時(shí)，靈活應(yīng)用于實(shí)際之中。

（三）遵循靈活性原則

這里所說的作業(yè)布置靈活性的原則是指教師在布置課下作業(yè)時(shí)，可以借助多種手段，實(shí)現(xiàn)作業(yè)布置方式的靈活性。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步與發(fā)展，為我們的教學(xué)活動(dòng)提供了有力的條件支持，多媒體教學(xué)設(shè)備已經(jīng)走進(jìn)了課堂教學(xué)，互聯(lián)網(wǎng)也為我們搭建了一個(gè)更為便利的平臺(tái)。教師可以充分利用這些教學(xué)輔助設(shè)備，通過互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生建立一個(gè)小學(xué)語文作業(yè)平臺(tái)，讓學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)移動(dòng)終端設(shè)備領(lǐng)取、完成作業(yè)任務(wù)，教師可及時(shí)對學(xué)生的作業(yè)完成情況進(jìn)行檢查，獲取學(xué)情反饋，及時(shí)解答學(xué)生存在的疑問。除此之外，這種方法還可以有效拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)眼界，提高學(xué)生語文綜合能力。

二、新課程理念下小學(xué)語文作業(yè)的設(shè)計(jì)研究

（一）利用小學(xué)生思維發(fā)展特點(diǎn)，進(jìn)行趣味性作業(yè)設(shè)計(jì)

教師在作業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，需要以小學(xué)生身心發(fā)展的階段性特征為依據(jù)，充分利用小學(xué)階段學(xué)生飽滿的學(xué)習(xí)熱情以及強(qiáng)烈的好奇心。傳統(tǒng)教育觀念下的語文課下作業(yè)布置往往就是字詞句的摘編和練習(xí)，這種機(jī)械性的作業(yè)活動(dòng)，容易讓學(xué)生失去耐心，甚至對語文作業(yè)產(chǎn)生一定的厭倦情緒。新課改之下的教育變革，為教師的作業(yè)設(shè)計(jì)提供了更加廣闊的設(shè)計(jì)發(fā)展空間，教師可以擺脫傳統(tǒng)抄寫、背誦的作業(yè)方式，通過話劇表演、劇本創(chuàng)作等更加新穎的方式進(jìn)行。

例如：在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語文五年級下冊的《晏子使楚》這篇文章時(shí)，教師可以讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行舞臺(tái)劇的設(shè)計(jì)及表演，五人一組分別擔(dān)任課文中的某一個(gè)角色，通過自行設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)初步理解知識內(nèi)容的基礎(chǔ)上，以表演的方式，更加深刻地體會(huì)文中的人物形象。在表演時(shí)，不同小組進(jìn)行打分，最終評選出“最佳劇組獎(jiǎng)”“最佳演員獎(jiǎng)”“最佳動(dòng)作獎(jiǎng)”等獎(jiǎng)項(xiàng)。這一種課下作業(yè)的布置，符合小學(xué)階段的學(xué)生好奇、好動(dòng)、愛好表演的特點(diǎn)，可讓學(xué)生以飽滿的熱情投入到課后學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，在積極的表演中更深刻地感知文章內(nèi)容，與此同時(shí)，學(xué)生的語言表達(dá)能力也得到了一定的鍛煉與提升，符合新課改的教育理念。

（二）根據(jù)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，保證作業(yè)設(shè)計(jì)的多元化

新課改教育理念，對每個(gè)學(xué)生的發(fā)展都予以極高的重視，作為教師，在組織教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)過程中，需要意識到班級內(nèi)的每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的。在教育過程中應(yīng)以發(fā)展眼光看待的同時(shí)，更要以因材施教的教育理念進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，通過多元化的課下作業(yè)設(shè)計(jì)來保證每個(gè)學(xué)生都能在已有基礎(chǔ)上有所收獲、有所發(fā)展。保證作業(yè)設(shè)計(jì)的多元化，教師需要做到作業(yè)設(shè)計(jì)的開放性，讓每名學(xué)生能夠站在自己的角度，根據(jù)自己的知識能力及學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的儲(chǔ)備進(jìn)行解答。

例如：在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語文四年級下冊的課文《桂林山水》時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的特長與喜好，在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)體現(xiàn)出開放性、多樣化的特點(diǎn)。對于班里熱愛朗讀的學(xué)生，教師可以讓學(xué)生在課下自主選擇一段喜歡的音樂作為朗讀的背景配樂，并將自己的配樂朗讀錄制后分享在班級群內(nèi)。對于班級喜歡繪畫的學(xué)生，可以通過畫畫的方式，將自己感受到的桂林山水美麗景色描繪下來。將一篇書本課文通過多樣化的作業(yè)設(shè)計(jì)呈現(xiàn)給學(xué)生，讓他們根據(jù)自己的興趣愛好選擇喜歡的作業(yè)形式，不僅極大提升了小學(xué)生對對課下作業(yè)的認(rèn)真投入程度，還可以有效幫助學(xué)生自身特點(diǎn)優(yōu)勢的發(fā)展，打破傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計(jì)的弊端，在幫助教師落實(shí)課堂教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，提高作業(yè)布置與完成的質(zhì)量和效率。

總結(jié)

新課程改革背景下對教師的教育教學(xué)活動(dòng)提出了諸多要求，重視作業(yè)設(shè)計(jì)，做好課堂學(xué)習(xí)的延伸工作，在關(guān)注學(xué)生主體性及個(gè)性化的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)科學(xué)的小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)，有利于小學(xué)階段學(xué)生語文綜合素質(zhì)的形成。

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