張微微

【摘 要】初中歷史是培育學(xué)生的歷史素養(yǎng)及社會(huì)認(rèn)知等能力的重要科目，對(duì)初中生的道德思想以及人生觀和價(jià)值觀的引導(dǎo)作用十分重要。隨著新課標(biāo)在初中歷史教學(xué)中的深入貫徹，以人為本的教學(xué)理念日漸深入人心，啟迪學(xué)生發(fā)問、幫助學(xué)生養(yǎng)成問題意識(shí)，已成為當(dāng)代初中歷史教學(xué)的重要方向和任務(wù)。本文旨在對(duì)初中歷史教學(xué)中學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)進(jìn)行分析和探索，目的在于進(jìn)一步提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】初中歷史教學(xué);問題意識(shí);培養(yǎng)策略

引言

問題意識(shí)和能力是新時(shí)代初中生的重要素養(yǎng)，在歷史學(xué)習(xí)中能夠發(fā)問、敢于發(fā)問、積極發(fā)問，不但是學(xué)習(xí)歷史不可缺少的方法，也是學(xué)生自身素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感的重要體現(xiàn)。意大利著名歷史學(xué)家Benedetto Croce說過：“一切歷史都是當(dāng)代史。”培養(yǎng)問題意識(shí)不但能夠加深學(xué)生對(duì)歷史的感悟和思考，而且可以啟發(fā)學(xué)生的歷史時(shí)空觀，拓展學(xué)生的歷史視野，使歷史學(xué)有所用。初中歷史教學(xué)中學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)，主要應(yīng)該從如下幾個(gè)方面著手：

一、以問題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

問題意識(shí)的培養(yǎng)，首先要讓學(xué)生感受到提問的樂趣。有趣的問題可以充分激發(fā)學(xué)生的思考能力，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性。這就需要教師在歷史教學(xué)中摒棄傳統(tǒng)的說教式的模式，與學(xué)生建立和諧平等的師生關(guān)系。

如：在學(xué)習(xí)《三國鼎立》這一小節(jié)時(shí)，由于很多學(xué)生都看過《三國演義》原著或者影視劇，一些三國迷甚至對(duì)三國人物和事件如數(shù)家珍，教師可以利用學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，向?qū)W生提一些有趣的問題。如：“為什么有人說曹操是奸雄，有人說曹操是梟雄呢？諸葛亮真的上知天文下知地理嗎？周瑜真的是被他氣死的嗎？”諸如此類的問題有助于啟發(fā)學(xué)生的思考和求索，進(jìn)而幫助學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。

二、以問題提升學(xué)生的自主能力

自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力的提升，沒有問題的引導(dǎo)是不行的。初中生雖然已經(jīng)具備了一定的自主學(xué)習(xí)能力，有時(shí)也能在歷史教學(xué)中提出一些問題，但由于歷史知識(shí)的欠缺以及人生經(jīng)驗(yàn)的不足，使得他們提出的問題缺乏水準(zhǔn)，要么淺顯，要么與歷史教學(xué)目標(biāo)無關(guān)，限制了他們發(fā)問的積極性和動(dòng)力，而教師往往考慮到學(xué)生歷史素養(yǎng)的不佳，不敢向?qū)W生提出一些有價(jià)值的問題。鑒于此，為了增強(qiáng)學(xué)生的自信心，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，教師有必要給學(xué)生提出一些有深度的問題。如：在教授《秦統(tǒng)一中國》時(shí)，教師可以問學(xué)生：“為什么是西北的秦國而不是富足的齊國和遼闊的楚國能夠統(tǒng)一中國？秦統(tǒng)一中國是歷史的進(jìn)步還是退步？如果是歷史的進(jìn)步，那么你怎么看待焚書坑儒？怎么看待百花齊放百家爭(zhēng)鳴的偉大時(shí)代從此一去不復(fù)返？”這些問題的求索遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過初中生的認(rèn)知能力，教師可以給予學(xué)生充分探索的時(shí)間，如讓他們?cè)谡n后上網(wǎng)查資料學(xué)習(xí)并寫成報(bào)告和心得，回到課堂后與大家一起交流探索，通過這樣的方式加強(qiáng)了學(xué)生的問題意識(shí)。

三、以問題加強(qiáng)學(xué)生的歷史感悟

初中生的歷史感悟不深，在學(xué)習(xí)歷史過程中往往只注重歷史人物和事件的了解和背誦，至于為什么對(duì)會(huì)出現(xiàn)這樣的歷史人物和事件缺乏基本的認(rèn)識(shí)，這不利于學(xué)生綜合歷史素養(yǎng)的提升。我們都知道歷史教學(xué)的目的在于培育有深厚歷史感悟的人，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，而不是只知道一大堆年代日期。作為歷史教師，一定要深刻認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，歷史知識(shí)的熟練記憶固然重要，但新時(shí)代的歷史教學(xué)具有更大的視野，教師必須要有新格局、新思維，通過問題的引導(dǎo)，使學(xué)生獲得深刻的歷史感悟，感受到歷史學(xué)科的不可或缺，這對(duì)學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和生活具有長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響。如：在教學(xué)“溝通中國文明的絲綢之路”這一章節(jié)時(shí)，教師可以啟發(fā)學(xué)生：“絲綢之路是文化傳播之路，是中外友誼之路，是經(jīng)濟(jì)發(fā)展之路，它促進(jìn)了民族交流和融合，改善了各國經(jīng)濟(jì)發(fā)展，拓展了當(dāng)時(shí)人們的生活視野，對(duì)當(dāng)時(shí)的世界發(fā)展影響深遠(yuǎn)?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，我國的一帶一路建設(shè)在繼承和發(fā)展絲綢之路上有什么獨(dú)特之處？”教師可以讓學(xué)生以小組合作交流的形式展開思考，在此過程中，教師可以借助多媒體給學(xué)生展示一些一帶一路的相關(guān)視頻，彌補(bǔ)學(xué)生認(rèn)識(shí)上的不足，然后結(jié)合課文內(nèi)容講解，最終對(duì)一帶一路建設(shè)和絲綢之路的關(guān)系有較為深刻的認(rèn)識(shí)，更有助于學(xué)生增強(qiáng)對(duì)國家發(fā)展的信心。

結(jié)束語

作為新時(shí)代的初中生，肩負(fù)著實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢(mèng)的歷史重任。在學(xué)習(xí)歷史的過程中養(yǎng)成積極發(fā)問的習(xí)慣，有助于學(xué)生深入了解中華民族走過的歷史征程，了解中華歷史發(fā)展規(guī)律和走向，以史為鑒，增強(qiáng)對(duì)當(dāng)代中國經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的信心，這對(duì)學(xué)生的未來發(fā)展裨益良多。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]賴海波.初中歷史教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的實(shí)踐探究[A].教師教學(xué)能力發(fā)展研究.科研成果集（第十七卷）[C].教師教學(xué)能力發(fā)展研究總課題組，2018：4

（唐山市第七十四中學(xué)）