鐘昱芬

【摘 要】隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，以往的“死讀書(shū)”型人才或“高分考霸”已經(jīng)不能滿足社會(huì)的需求了，反而是那些真正會(huì)學(xué)習(xí)、掌握學(xué)習(xí)方法、具備獨(dú)立探究思維的人才適合現(xiàn)今時(shí)代的發(fā)展。由此可以看出，時(shí)代的發(fā)展使得教育也產(chǎn)生了相應(yīng)的變化，對(duì)于高中化學(xué)教師來(lái)說(shuō)，要緊跟時(shí)代潮流，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的化學(xué)人才。本文將基于互助模式的教學(xué)法，簡(jiǎn)要談?wù)剬?duì)高中化學(xué)探究教學(xué)的策略。

【關(guān)鍵詞】高中;化學(xué);互助模式;探究教學(xué);策略

化學(xué)是高中理科教學(xué)中很重要的一個(gè)部分，學(xué)好化學(xué)不論是對(duì)學(xué)生的思維方式還是探究操作能力都會(huì)有很大的提升和幫助;并且，隨著新課程改革的不斷深化，人們對(duì)化學(xué)教學(xué)也提出了更高的要求，現(xiàn)如今更加提倡利用合作互助的模式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，這樣更能幫助學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)、會(huì)學(xué)化學(xué)以及喜歡學(xué)化學(xué)。筆者將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，簡(jiǎn)要談?wù)勗诨ブＪ较?，如何進(jìn)行高中化學(xué)探究教學(xué)，以供大家參考。

一、互助模式的概念

互助模式的學(xué)習(xí)就是指學(xué)生在教師的安排下，合理的分成一個(gè)個(gè)小組或小團(tuán)體，為了完成教師布置的任務(wù)而進(jìn)行明確的分工，進(jìn)而在互相幫助、互相促進(jìn)的過(guò)程中進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)模式可以在一定程度上縮減學(xué)生之間的水平差異，讓每一個(gè)學(xué)生都能參與到課堂教學(xué)之中，成為課堂的主人。同時(shí)，在互助學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)相互學(xué)習(xí)、相互交流、積極探討，能夠逐漸的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考和探究的能力，這對(duì)于化學(xué)的學(xué)習(xí)有極大的促進(jìn)作用。因而，基于此高中化學(xué)教師在日常教學(xué)中，應(yīng)該多多采用互助的模式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，這樣才能提高課堂教學(xué)效果和效率，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。

二、互助模式教學(xué)中遇到的問(wèn)題

新課改中提倡高中化學(xué)教學(xué)要多采用自主、合作和探究的學(xué)習(xí)方式，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和自主探究的學(xué)習(xí)能力，并能在這一過(guò)程中加深對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解和認(rèn)知。因而，很多高中化學(xué)教師就會(huì)在課堂教學(xué)中采用小組合作、學(xué)生互助、學(xué)生講教師引導(dǎo)等等方式來(lái)進(jìn)行授課，以期能夠達(dá)到新課改的目標(biāo)要求，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。但是在實(shí)際操作過(guò)程中，因?yàn)閷?duì)這一概念理解的不深刻、操作經(jīng)驗(yàn)不完善，所以很多時(shí)候就變成了學(xué)生搭伙學(xué)習(xí)，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是把前后桌的學(xué)生臨時(shí)的分成一組，然后隨意將教材中設(shè)計(jì)的一個(gè)實(shí)驗(yàn)或活動(dòng)教給學(xué)生去完成，一段時(shí)間后不管學(xué)生做成什么樣子，教師就開(kāi)始對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)或活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行講解，把本堂課的知識(shí)在灌輸給學(xué)生。這樣沒(méi)有合理性的合作學(xué)習(xí)，并不是真正的合作互助學(xué)習(xí)，也容易產(chǎn)生看似熱鬧實(shí)則虛假學(xué)習(xí)的情況，出現(xiàn)學(xué)生參與不積極、探究和思考低效、自主探究不足的結(jié)果。

三、基于互助模式的高中化學(xué)探究教學(xué)的基本構(gòu)成

這一化學(xué)教學(xué)模式的理念核心就是自主、互助和探究，教師所有的安排和課程設(shè)計(jì)都是圍繞著這三點(diǎn)而進(jìn)行的，其中將會(huì)讓學(xué)生以師友互助的形式結(jié)成一個(gè)個(gè)的小組，通過(guò)布置合理的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究的活動(dòng)，來(lái)實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生之間形成一種互相促進(jìn)、互相影響又相互補(bǔ)充的學(xué)習(xí)氛圍，最終達(dá)到讓學(xué)生學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、學(xué)好的目的。

1.創(chuàng)建出合理的學(xué)習(xí)小組

互助學(xué)習(xí)小組是這一教學(xué)模式中的關(guān)鍵點(diǎn)和基礎(chǔ)，只有分成合理且適合的小組，才能順利的開(kāi)展每一次的學(xué)習(xí)任務(wù)，因此，教師在安排小組的時(shí)候，要根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)能力、特點(diǎn)、性格等進(jìn)行安排，保證每個(gè)小組里既有領(lǐng)導(dǎo)者和講解者，也有提問(wèn)者。簡(jiǎn)單的說(shuō)來(lái)，提問(wèn)者就是將學(xué)習(xí)過(guò)程中或探究過(guò)程中遇到的不懂的地方提出來(lái)，進(jìn)而讓學(xué)習(xí)程度較好擔(dān)任講解者的學(xué)生進(jìn)行答疑解惑，最后再由學(xué)習(xí)最好的“學(xué)霸”對(duì)大家最后的學(xué)習(xí)和幫助進(jìn)行點(diǎn)評(píng)總結(jié)，通過(guò)互講、互聽(tīng)、互相探討的方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

2.制定出明確的小組規(guī)則

在很多時(shí)候，教師采用小組互助學(xué)習(xí)的時(shí)候都會(huì)出現(xiàn)沒(méi)有效率或是學(xué)生爭(zhēng)吵的現(xiàn)象，造成這一情況的原因絕大多數(shù)都是因?yàn)闆](méi)有事前說(shuō)好規(guī)則，學(xué)生沒(méi)有組織和計(jì)劃才會(huì)顯混亂和嘈雜。因此，在開(kāi)展學(xué)習(xí)之前，教師要制定好以下要求和規(guī)則：在互相討論的時(shí)候，要一個(gè)一個(gè)的發(fā)言，不管對(duì)方的看法是否接受，都要耐心傾聽(tīng);在討論之前要保證自己真正的進(jìn)行了獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)和思考;討論過(guò)程中要注重有效討論，不可以聊天等等。通過(guò)制定相應(yīng)的規(guī)則，可以保證每一個(gè)學(xué)生都能合理有序的參與到其中，并且提高學(xué)生參與的積極性，促進(jìn)互助學(xué)習(xí)的開(kāi)展，幫助學(xué)生進(jìn)行有效的探究學(xué)習(xí)。

3.構(gòu)建激勵(lì)措施，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)

在進(jìn)行小組學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生很容易出現(xiàn)劃水、敷衍老師的情況，為了避免這一情況，教師可以采用小組激勵(lì)獎(jiǎng)懲的方式促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。簡(jiǎn)單地說(shuō)就是強(qiáng)化小組評(píng)價(jià)、弱化個(gè)人評(píng)價(jià)，通過(guò)對(duì)整個(gè)小組的評(píng)價(jià)提升學(xué)生的集體榮譽(yù)感和團(tuán)結(jié)精神，促進(jìn)學(xué)生積極參與。例如：教師可以設(shè)置學(xué)習(xí)記錄卡，讓學(xué)生將小組內(nèi)每個(gè)成員的表現(xiàn)或發(fā)言都忠實(shí)的記錄下來(lái)，進(jìn)行綜合評(píng)判;小組之間進(jìn)行問(wèn)題答疑和解惑，根據(jù)整個(gè)小組的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)分，促使小組每一個(gè)成員都學(xué)會(huì)、學(xué)懂，不會(huì)因?yàn)樽约旱氖д`而拖后腿等。通過(guò)這樣的方式，可以更好地讓學(xué)生產(chǎn)生歸屬感和團(tuán)體意識(shí)，促使每一個(gè)人都積極參與進(jìn)學(xué)習(xí)之中。

四、基于互助模式的高中化學(xué)探究教學(xué)的實(shí)施策略

1.設(shè)置情景引出探究問(wèn)題

高中的化學(xué)知識(shí)相對(duì)于初中，知識(shí)量更加繁雜龐大，知識(shí)難度也更不易理解，要想學(xué)好必須要激發(fā)出學(xué)生的興趣，讓學(xué)生從心底里愿意去學(xué)習(xí)、去研究。所以，在互助探究的教學(xué)模式中，教師要先設(shè)置一些情景，引發(fā)出學(xué)生對(duì)本課知識(shí)的興趣，進(jìn)而提出問(wèn)題去解決，這樣才能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主探究的興趣。

例如：在魯科版高中化學(xué)“化學(xué)反應(yīng)速率”這一課中，教師可以課前先做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，將鈉和乙醇溶液進(jìn)行反應(yīng)，并在這一過(guò)程中逐漸加大乙醇的濃度，讓學(xué)生觀看，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)二者的反應(yīng)速率是在不斷的減小的，與我們常規(guī)的認(rèn)知是不一樣的，這樣一下子就會(huì)激發(fā)起學(xué)生的興趣，促使學(xué)生積極參與到接下來(lái)的自主探究活動(dòng)之中。

2.構(gòu)建多樣的任務(wù)方式，促進(jìn)互助學(xué)習(xí)

在進(jìn)行互助探究的學(xué)習(xí)模式中，雖然小組互助學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，但也不可忽略個(gè)人的自主學(xué)習(xí)，因此教師應(yīng)該循序漸進(jìn)的對(duì)學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生先通過(guò)自主學(xué)習(xí)對(duì)知識(shí)有一個(gè)較清晰的認(rèn)識(shí)，然后再通過(guò)小組合作的方式進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，最后再通過(guò)小組和小組之間的交流，實(shí)現(xiàn)思維上的碰撞，進(jìn)而拓展學(xué)生的思維深度和廣度，保證互助學(xué)習(xí)的有效性。

例如：在學(xué)習(xí)“烴的含氧衍生物”這一課中，教師可以先將不同濃度的溴水加入到苯酚溶液中，讓其產(chǎn)生不同現(xiàn)象的化學(xué)反應(yīng)，以此激發(fā)學(xué)生的興趣，并提出在這一過(guò)程中如何產(chǎn)生白色沉淀的問(wèn)題;隨后讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)，將課本中這一課的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)和化學(xué)公式等內(nèi)容進(jìn)行了解和熟記，促使學(xué)生對(duì)本課知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)、分析和思考，并在這一過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己不懂的地方;然后再進(jìn)行小組探究實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)討論、實(shí)驗(yàn)、記錄、分析等過(guò)程，對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行研究，最終解決問(wèn)題得出結(jié)論;最后再通過(guò)小組間交流展示的方式，將每個(gè)組發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和取得的成果進(jìn)行探討、交流，最終達(dá)成一個(gè)統(tǒng)一的結(jié)論，再由教師進(jìn)行引導(dǎo)講解和點(diǎn)評(píng)。在這樣一個(gè)自主學(xué)習(xí)、反復(fù)交流、思維碰撞的過(guò)程中，學(xué)生就會(huì)對(duì)本課的化學(xué)知識(shí)有一個(gè)深刻的印象和理解，并且在互相交流的過(guò)程中也更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到事半功倍的效果。

總之，基于互助模式的探究學(xué)習(xí)是現(xiàn)階段化學(xué)新課改的方向，它對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著切實(shí)的促進(jìn)作用，高中化學(xué)教師要積極嘗試，努力探索，解決問(wèn)題，力爭(zhēng)讓這一模式更好的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

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