劉倩

【摘 要】數(shù)學試卷分析課是復習的一個重要環(huán)節(jié)，也是提高復習效率的一個環(huán)節(jié)。但在實踐教學中，一些教師容易忽略試卷分析課的重要意義，學生對試卷分析課沒有興趣，達不到復習的效果。筆者從課前師生各應怎么做（提高教師的教學能力;消除學生的心理障礙，發(fā)揮學生的主體作用）兩個角度加以說明。

【關鍵詞】小學數(shù)學;試卷分析課;效率

本文重點研究試卷分析課“課前”師生應怎樣做，才能使學生更好地查漏補缺、觸類旁通，使不同的學生都有收獲。

一、教師層面

（一）及時閱卷，全面評價

每次測試后，教師都要做到第一時間閱卷，這是上好試卷分析課的前提。試卷統(tǒng)計、進行分析是試卷分析課的第一個環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)，教師在試卷批閱后，可以通過列表制圖法將客觀題的錯誤率、錯誤的根源、主觀題失分原因及學生存在的問題等做成表格，為課堂評講做好充足的準備。

（二）認真分析，尋找不足

試卷分析課區(qū)別于其他課型：試卷題量大，知識點多，覆蓋面廣，又沒有現(xiàn)成的教材作為指導?；谶@種情況，要想設計好講評課的目標，教師必須從試卷命題的角度、學生的答題情況等方面進行全面、充分、深入的分析，要熟悉每道題的考查點及學生在解答過程中可能存在的問題，并分析容易錯的類型及存在的原因，找出在試卷講評中要解決的問題及貫穿的知識點，然后按照學生出現(xiàn)錯誤的類型和存在的原因，整理出在評講試卷當中應該解決的問題，然后按照出現(xiàn)頻率的多少分出等級，選擇講評的重點和難點。

（三）確立分析課的目標

在認真分析試卷的基礎上，對選擇的重難點再進行整理、歸類，找出試題的共性和個性問題，把共性問題作為本課重點，按照知識階梯重新排列組合，使之科學化、系統(tǒng)化，從而確定講評課的教學目標。目標確定后就為講評課的各個教學環(huán)節(jié)指明了方向。這樣，講評課中教與學雙邊活動的方向更為明確，試卷講評課的實效就有了良好的基礎。

二、學生層面

（一）定位目標，尋找根源

試卷分析課前不能只把試卷發(fā)下來，讓學生訂正并上交，這樣學生只會關注試卷的答案，而不會關注失分原因。因而，試卷分析課前目標的制定很關鍵。教師應結(jié)合學生的年齡和思維能力特點，確立試卷分析課前的三個教學目標：通過自主分析錯因，能正確訂正基礎題目，培養(yǎng)學生的自主分析能力;根據(jù)題目的特點，能通過小組合作，找出題目相似題，達到知識間的融合;通過典型難題分析，使學生掌握難題的解題思路和規(guī)律。

這三個目標，改變了學生以往只關注答案、關注分數(shù)的習慣，使學生能夠通過個性化、獨立化的分析剖析試題錯誤的原因，這種自主合作式的體悟指向內(nèi)在思維，可培養(yǎng)學生深度思考和解決問題的能力。同時，學生只有通過自主合作分析試卷，為相似題目建立問題模型結(jié)構，才能真正把握問題的本質(zhì)，否則相似題只是“形”似，而“質(zhì)”不同。

（二）自主探索，內(nèi)化提升

為更好地達到這一目標，試卷發(fā)下后，教師應要求學生按照要求完成“試卷課前自行感悟式分析表”，然后自主整理、分析試卷中的錯題。該模式主要有以下特點：第一，特別注意錯誤方法的展現(xiàn)和原因的分析，要能夠體現(xiàn)錯題集的“錯”。“原因分析”對中段學生來說比較困難，可以通過小組合作方式找出共同錯因?！霸蚍治觥蹦艹尸F(xiàn)學生對題目最真實的想法，通過剖析問題結(jié)構，也能起到舉一反三的作用，同時也有助于教師課堂分析的因材施教。第二，圈畫錯誤的類型，明確提醒學生自己在哪些方面需要改進。例如：若經(jīng)常出現(xiàn)計算錯誤，那就需要后續(xù)加強計算訓練，如果是審題不仔細和抄錯，那就需要仔細讀題，提高審題能力，用做標記（畫圈）的方法來提高。第三，分享相似題的解法，在分析完題目結(jié)構后，讓學生從課本、作業(yè)本等資料中尋找問題結(jié)構模型類似的題目，整理下來并完成，達到融會貫通的作用。

三、探索啟示，采取策略

（一）轉(zhuǎn)變思想，以生為本

試卷分析不再是以老師為本，而是教師退到幕后，把課堂還給學生，學生是學習的主體。此模式抓住了課前的“空擋期”，既給予了學生獨立思考的時間和空間，讓學生在課前有事可做，又讓學生清楚課上所講的重點。有了課前的自我反思和書面化記錄，教師課堂上的分析便有了最真實的素材，能夠?qū)崿F(xiàn)以生為本的課堂分析。

（二）培養(yǎng)學生自學能力

自省感悟式的試卷分析，實際上是對學生自主學習能力的一個檢測。對小學中年級的中等生和后進生來說，訂正錯題的過程是對知識重新認識的過程，是對知識的再思考和自我反思。因為唯有在腦海中深思熟慮過，并在書面上記錄過，這樣的試卷分析才有效果。

（三）深思顧全體

這種模式適合小學中高年級具有一定自主學習能力的優(yōu)秀學生，使他們能夠在自省感悟中提高舉一反三能力。但不容忽視的一個問題是：后進生如何在這種模式中得到提升？對于這部分學生，大多數(shù)錯題是不能依靠自己的能力訂正，不明白為什么錯？怎樣做正確？他們是沒有正確方向的，也就降低了“錯題分析”的實際效果，也只能從“形”似分享相似題。在后續(xù)實踐中，筆者認為可以引入課堂小組交流、優(yōu)秀和后進生幫扶結(jié)對等合作形式，借此提高后進生的自主學習能力。

總之，上好試卷分析課十分關鍵，我們在上試卷分析課時應講究一些方法策略，不斷優(yōu)化教育方式，不斷提高教學質(zhì)量。這對學生的知識分析、思維創(chuàng)造能力及情感培養(yǎng)有很大的促進作用。

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