姚旭

【摘 要】 數(shù)學(xué)是小學(xué)課程體系中最重要的學(xué)科之一，也是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課堂是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的主陣地。在新教學(xué)改革背景下，如何讓學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗，已成為當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要問題，本文對此展開研究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);經(jīng)驗積累

小學(xué)階段是學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成和學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，學(xué)習(xí)經(jīng)驗的積累更是學(xué)生發(fā)展的重中之重。

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門對抽象性和邏輯性要求較高的學(xué)科，數(shù)學(xué)學(xué)科的特殊性要求學(xué)生要有較高的思維能力和學(xué)習(xí)能力。新頒布的小學(xué)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，增加了培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)基本思想和基本活動經(jīng)驗的要求。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的啟蒙階段，由于年齡較小和心理發(fā)育不成熟，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中經(jīng)常會遇到思維上的困難。所以，在小學(xué)教學(xué)過程中首先要解決這個問題。另一方面，新課程改革要求樹立學(xué)生主體地位，要求在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生主體的作用，讓每一位學(xué)生都能積極參與到課堂之中?；谶@兩個問題，如果能讓學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中積累足夠的經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，那么上述問題也就迎刃而解了。

如何讓學(xué)生能夠在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中積累活動經(jīng)驗？從學(xué)生認(rèn)知事物的過程來看，從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識才能使認(rèn)識更加深刻，同時，通過學(xué)生自身感受學(xué)習(xí)，不斷獲取到新的知識，并進(jìn)行思考，才能逐漸積累學(xué)的經(jīng)驗、鍛煉思維能力。所以，要增加學(xué)生活動經(jīng)驗的積累，必須在日常的學(xué)習(xí)中加強對學(xué)生的引導(dǎo)。

一、幫助學(xué)生積累活動經(jīng)驗的策略和方法

（一）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察

善于觀察既是一種習(xí)慣，也是一種能力。學(xué)生只要觀察，就會有所發(fā)現(xiàn)，通過仔細(xì)觀察，學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)從具體到抽象，從感性到理性的認(rèn)識。觀察對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)來說，具有非常大的好處，觀察能夠培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。因此，在數(shù)學(xué)和教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力是很有必要的。

例如：在學(xué)習(xí)長方體和立方體相關(guān)的知識時，由于小學(xué)生對立體的概念有限，所以大部分學(xué)生很難在腦海中構(gòu)建出長方體和立方體，這里就需要培養(yǎng)學(xué)生的立體感。在教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，培養(yǎng)學(xué)生的立體概念。于是筆者在教學(xué)時，先讓學(xué)生觀察他們的鉛筆盒，問學(xué)生鉛筆盒是什么形狀，學(xué)生們很快回答鉛筆盒是長方體，隨后筆者拿出粉筆盒，又問粉筆盒是什么形狀，這次有的學(xué)生回答是正方體，有的學(xué)生說是長方體。實際上由于粉筆盒的長、寬、高比較接近，所以很難分辨是長方體還是正方體。于是筆者帶領(lǐng)學(xué)生開始測量粉筆盒的長、寬、高。結(jié)果證明，長、寬、高都不相同，所以粉筆盒是長方體。接著筆者又拿出了多個長方體和立方體的模型，讓學(xué)生進(jìn)行觀察，并總結(jié)出長方體和正方體長寬高的特點，說明長方體和正方體有什么關(guān)系。整個過程中學(xué)生都在進(jìn)行細(xì)致的觀察，學(xué)生很快總結(jié)出正方體棱長都相等、正方體是特殊的長方體等。這樣，學(xué)生在觀察中增加了經(jīng)驗，也培養(yǎng)了自身的探究精神。

（二）鼓勵學(xué)生動手實踐

從數(shù)學(xué)的發(fā)展過程來看，數(shù)學(xué)源于生活，數(shù)學(xué)是在勞動人民的生活中逐漸發(fā)展而來的。既然數(shù)學(xué)源于實踐，通過實踐也能增加學(xué)生對學(xué)習(xí)經(jīng)驗的積累、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

如：進(jìn)行平行四邊形的面積計算這一課時的教學(xué)時，為講述平行四邊形的面積計算是通過長方形的面積計算得來的，筆者設(shè)計了兩種方法。筆者在前一天晚上讓學(xué)生準(zhǔn)備了一些材料：吸管、圖釘、卡紙、剪刀等，第二天上課筆者就教學(xué)生們做起了教具。第一個工具是利用吸管，將四個吸管首尾相連，用圖釘釘住形成一個平行四邊形，通過拉扯四邊形的兩個角就可以讓四邊形的高度產(chǎn)生變化，如果內(nèi)角恰好拉扯到了90度，那么這個四邊形就變成了長方形，通過長方形和平行四邊形的演變學(xué)生們大致了解了求平行四邊形面積的方法。于是筆者又讓學(xué)生拿出卡紙，畫出一個平行四邊形然后裁剪下來。將平行四邊形沿高線裁成兩半，最后又能將兩半平行四邊形的碎片拼成一個長方形。這次學(xué)生們都明白了平行四邊形的面積公式是底×高的原因。

實踐證明，學(xué)生在動手操作過程中對知識的體會更加深刻，學(xué)生在好奇中感受到的知識遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過過教師幾十遍的強調(diào)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會思考

思考是深化學(xué)生對于知識理解的有效手段，學(xué)生在思考中可以對已有的知識進(jìn)行反復(fù)的梳理和練習(xí)。所以，在日常教學(xué)中，教師需要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，以加深學(xué)生對于知識的理解。

例如：在初次接受方程時，出現(xiàn)了雞兔同籠的問題，當(dāng)學(xué)生學(xué)會了雞兔同籠問題的解決方法，又出現(xiàn)了人狗同行的問題，這時學(xué)生又會被迷惑，同樣的方程問題，換了一個案例很多學(xué)生就又不會了。所以，在教學(xué)中需引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，通過思考讓學(xué)生進(jìn)行經(jīng)驗的歸納，讓學(xué)生在腦海中對學(xué)過的知識建立模型，當(dāng)再次遇到相似的問題時就可以套用模型加以解決了。同時學(xué)生通過思考還可以逐漸吸取思考的經(jīng)驗，在之后的學(xué)習(xí)過程中學(xué)會歸納和總結(jié)經(jīng)驗，這有利于促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。

二、結(jié)論

綜上所述，在強調(diào)素質(zhì)教育的今天，教學(xué)過程中必須把學(xué)生當(dāng)作主體，注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察、動手操作和思考，讓學(xué)生在此過程中不斷積累數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗和解決問題的方法，為將來的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)的不斷提高。

【參考文獻(xiàn)】

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