翟大彤 康淑瑰 張國(guó)卿

[摘 ? ?要] 高?？鐚W(xué)科團(tuán)隊(duì)是以解決跨學(xué)科問(wèn)題為目的的組織，而知識(shí)的整合是解決跨學(xué)科問(wèn)題的關(guān)鍵因素，也是構(gòu)建跨學(xué)科團(tuán)隊(duì)的內(nèi)在要素。通過(guò)分析不同類(lèi)型的高校跨學(xué)科團(tuán)隊(duì)中知識(shí)的主要存在形式和特征，并指出知識(shí)整合的路徑方法，對(duì)構(gòu)建跨學(xué)科團(tuán)隊(duì)有一定的指導(dǎo)意義。

[關(guān)鍵詞] 高等學(xué)校;跨學(xué)科團(tuán)隊(duì);知識(shí)整合;學(xué)科問(wèn)題

[中圖分類(lèi)號(hào)] G647 ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A ?[文章編號(hào)] 1002-8129（2019）05-0039-11

“一帶一路”倡議是我們國(guó)家未來(lái)一段時(shí)間內(nèi)，經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要依據(jù)，也是實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”的重要內(nèi)容。按照“一帶一路”倡議的發(fā)展格局，我國(guó)將逐步實(shí)現(xiàn)與更多國(guó)家和地區(qū)的互聯(lián)互通、交流合作，其中必然包括我們與其他國(guó)家地區(qū)創(chuàng)新技術(shù)上的合作。在創(chuàng)新技術(shù)合作的過(guò)程中，高校研究機(jī)構(gòu)將起到重要的支持保障作用?？鐚W(xué)科團(tuán)隊(duì)作為實(shí)現(xiàn)高校創(chuàng)新功能的組成部分，對(duì)其知識(shí)整合機(jī)制進(jìn)行深入研究有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，隨著研究型大學(xué)的發(fā)展和應(yīng)用型大學(xué)的建設(shè)，高校內(nèi)部及高校之間對(duì)跨學(xué)科知識(shí)整合的要求越來(lái)越高，從而出現(xiàn)了大量隸屬于高校或跨院系的科研團(tuán)隊(duì)，這些團(tuán)隊(duì)雖然稱(chēng)呼各異，但都有一個(gè)共同特點(diǎn)，即團(tuán)隊(duì)的成員學(xué)科背景各不相同。因此，我們有必要對(duì)不同類(lèi)型團(tuán)隊(duì)知識(shí)整合的路徑進(jìn)行深入研究，為高校跨學(xué)科團(tuán)隊(duì)管理提供支持?？鐚W(xué)科團(tuán)隊(duì)知識(shí)整合的研究目前以專(zhuān)業(yè)性跨學(xué)科團(tuán)隊(duì)研究為多數(shù)，例如跨學(xué)科團(tuán)隊(duì)合作下的危機(jī)干預(yù)[1]，護(hù)理學(xué)跨學(xué)科協(xié)同創(chuàng)新學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)[2]，家長(zhǎng)式領(lǐng)導(dǎo)對(duì)跨學(xué)科團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新績(jī)效的影響[3]等等。這些研究為不同行業(yè)相關(guān)各方的知識(shí)整合機(jī)制提供了理論指導(dǎo)和實(shí)踐樣版，具有一定的實(shí)踐意義及理論價(jià)值。高校是各學(xué)科知識(shí)傳播與交流的重要平臺(tái)，是跨學(xué)科團(tuán)隊(duì)研究的重要對(duì)象，本文將從團(tuán)隊(duì)管理的視角出發(fā)，探討高校跨學(xué)科團(tuán)隊(duì)知識(shí)整合的路徑，提出相關(guān)的管理建議，為高校制定科學(xué)合理的跨學(xué)科團(tuán)隊(duì)管理策略提供一定的理論支持。

一、高?？鐚W(xué)科團(tuán)隊(duì)知識(shí)的主要存在形式

跨學(xué)科即“整合的學(xué)問(wèn)”[4]，高?？鐚W(xué)科團(tuán)隊(duì)可以區(qū)分成不同的類(lèi)型，各自反映的特征不一。不同特征存在的內(nèi)在原因是跨學(xué)科團(tuán)隊(duì)中的不同知識(shí)存在形式，因此需要對(duì)高?？鐚W(xué)科團(tuán)隊(duì)知識(shí)的存在形式進(jìn)行必要的界定。“一帶一路”倡議背景下，要求高?？鐚W(xué)科團(tuán)隊(duì)對(duì)知識(shí)的更新具有前瞻性。這一方面要求這些跨學(xué)科團(tuán)隊(duì)認(rèn)真審視團(tuán)隊(duì)內(nèi)知識(shí)的存在形式，另一方面要求團(tuán)隊(duì)成員把接納先進(jìn)技術(shù)經(jīng)驗(yàn)的視角更多著眼于外部環(huán)境。

（一）異質(zhì)性知識(shí)

異質(zhì)性是一個(gè)相對(duì)的概念，對(duì)于知識(shí)而言，主要是指受到不同環(huán)境因素影響，加上在團(tuán)隊(duì)中的形成過(guò)程不同，就產(chǎn)生了跨學(xué)科團(tuán)隊(duì)中的異質(zhì)性知識(shí)。不同于企業(yè)，高校的異質(zhì)性知識(shí)有其自身特點(diǎn)，因此，我們有必要對(duì)高?？鐚W(xué)科團(tuán)隊(duì)的兩類(lèi)異質(zhì)性知識(shí)進(jìn)行區(qū)分。

高?？鐚W(xué)科團(tuán)隊(duì)中的一類(lèi)，是由企業(yè)或以經(jīng)濟(jì)利益為目標(biāo)的組織資助的跨學(xué)科團(tuán)隊(duì)。這類(lèi)團(tuán)隊(duì)對(duì)知識(shí)的異質(zhì)性體現(xiàn)較強(qiáng)，主要由于：一方面，他們以完成某類(lèi)多學(xué)科支持的技術(shù)攻關(guān)項(xiàng)目為目的，團(tuán)隊(duì)成員對(duì)目標(biāo)的理解各有差異，故而知識(shí)的異質(zhì)性體現(xiàn)較強(qiáng);另一方面，成員及所利用的資源受制于高校管理，由不同院系或者研究所的科研人員組成的跨學(xué)科團(tuán)隊(duì)，對(duì)目標(biāo)的解讀往往放大了其所屬院所的功能，這樣也會(huì)造成團(tuán)隊(duì)中知識(shí)異質(zhì)性的強(qiáng)化。

另一類(lèi)跨學(xué)科團(tuán)隊(duì)是由政府或非營(yíng)利機(jī)構(gòu)資助的跨學(xué)科團(tuán)隊(duì)，這類(lèi)團(tuán)隊(duì)對(duì)知識(shí)的異質(zhì)性體現(xiàn)相對(duì)較弱。因?yàn)?，這類(lèi)跨學(xué)科團(tuán)隊(duì)往往以自發(fā)的方式形成，團(tuán)隊(duì)的研究目標(biāo)也是基于現(xiàn)有的研究成果提出的，這些問(wèn)題的提出者大多也對(duì)其有趨于認(rèn)同的觀點(diǎn)，因此，由政府或非營(yíng)利機(jī)構(gòu)資助的跨學(xué)科團(tuán)隊(duì)中，知識(shí)的異質(zhì)性體現(xiàn)較弱。

（二）顯性知識(shí)

高?？鐚W(xué)科團(tuán)隊(duì)中，顯性知識(shí)是整合形式的知識(shí)，這是顯性知識(shí)屬性的體現(xiàn)。在跨學(xué)科團(tuán)隊(duì)內(nèi)，成員間進(jìn)行信息交流和溝通時(shí)要具有標(biāo)準(zhǔn)范式，例如團(tuán)隊(duì)中的成員為了進(jìn)行某一個(gè)問(wèn)題的研究，需要以例會(huì)、研討等形式進(jìn)行交流。這些范式要求其知識(shí)的表達(dá)及傳遞，必須以規(guī)范化的顯性知識(shí)形式為載體?？梢?jiàn)，顯性知識(shí)對(duì)于跨學(xué)科團(tuán)隊(duì)來(lái)說(shuō)是信息傳遞的主要形式，成員間的知識(shí)背景雖然不同，但是在以顯性知識(shí)形式表達(dá)時(shí)，對(duì)于暫時(shí)無(wú)法完全理解的知識(shí)，不同成員可以通過(guò)其他渠道再次獲取。顯性知識(shí)是高?？鐚W(xué)科團(tuán)隊(duì)內(nèi)重要的知識(shí)表現(xiàn)形式，一般情況下，團(tuán)隊(duì)內(nèi)部成員之間，以及團(tuán)隊(duì)成員與外部成員進(jìn)行交流合作時(shí)，主要通過(guò)顯性知識(shí)進(jìn)行信息傳遞。

（三）隱性知識(shí)

隱性知識(shí)是相對(duì)于顯性知識(shí)的而言的，它是團(tuán)隊(duì)成員自身所擁有的，不以標(biāo)準(zhǔn)格式所表現(xiàn)的知識(shí)。團(tuán)隊(duì)中，每個(gè)成員的教育背景、學(xué)科方向、表達(dá)形式可能不盡相同。雖然知識(shí)本身不以成員這一載體發(fā)生變化，但是由于這些知識(shí)需要成員以相對(duì)靈活的方式交流，所以就表現(xiàn)出隱性知識(shí)的特征?？梢?jiàn)，隱性知識(shí)不便用文稿、報(bào)告等方式交流，而更適合于成員間通過(guò)直覺(jué)、意會(huì)等方式進(jìn)行交流。隱性知識(shí)在跨學(xué)科團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新方面起到重要的作用，團(tuán)隊(duì)成員在進(jìn)行合作時(shí)，除了通過(guò)顯性知識(shí)進(jìn)行常規(guī)的交流以外，還會(huì)通過(guò)潛移默化的形式進(jìn)行創(chuàng)新點(diǎn)的啟發(fā)，這些啟發(fā)往往是在不經(jīng)意間進(jìn)行和產(chǎn)生的，也往往是以隱性知識(shí)的形式來(lái)表現(xiàn)的。

二、高校跨學(xué)科團(tuán)隊(duì)的類(lèi)型和特征

通過(guò)課題研究，我們認(rèn)為，高校跨學(xué)科團(tuán)隊(duì)是以知識(shí)整合為形式，以解決某一課題或項(xiàng)目提出的問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)而設(shè)立的。換言之，高?？鐚W(xué)科團(tuán)隊(duì)是以解決跨學(xué)科問(wèn)題為目的的組織，這類(lèi)組織往往具有天然的資源優(yōu)勢(shì)，能夠調(diào)動(dòng)一定范圍內(nèi)相應(yīng)學(xué)科的各種資源，其中包括各學(xué)科的最新科研成果及研究方向。這些最新的科研成果將為國(guó)家立足“一帶一路”倡議加深與相關(guān)國(guó)家和地區(qū)的連接，并為“中國(guó)夢(mèng)”的實(shí)現(xiàn)提供智力支持。

（一）高?？鐚W(xué)科團(tuán)隊(duì)的類(lèi)型

1. 國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室。國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室隸屬于國(guó)務(wù)院部門(mén)（行業(yè)）或地方省市科技管理部門(mén)，這類(lèi)實(shí)驗(yàn)室一般依托于某一院系，由這些院系組織相關(guān)人員參與課題或項(xiàng)目。國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室是國(guó)家科技創(chuàng)新體系的重要組成部分，經(jīng)過(guò)若干年的發(fā)展，隨著國(guó)內(nèi)整體科研水平的提高，我國(guó)現(xiàn)在已經(jīng)有200多個(gè)國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，它們?yōu)樘岣呶覈?guó)的科技水平做出了杰出貢獻(xiàn)。國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室是高?？鐚W(xué)科團(tuán)隊(duì)中規(guī)格較高的一類(lèi)，根據(jù)高校配備國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的情況，可以從一定程度上判斷不同高校不同學(xué)科的發(fā)展和建設(shè)情況，也可以為不同主體提供更具針對(duì)性的技術(shù)支持。

2. 獨(dú)立研究中心。獨(dú)立研究中心的顯著特點(diǎn)是獨(dú)立于高校院系運(yùn)作。其主要針對(duì)一些專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，因此常與一些院系聯(lián)系，組織相關(guān)的院系參與研究工作。需要注意的是，獨(dú)立研究中心是這類(lèi)課題或項(xiàng)目的組織者和負(fù)責(zé)單位，在高?？蒲泄ぷ髦衅鹬匾淖饔?，一方面，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)高校的這類(lèi)研究中心，對(duì)推動(dòng)某一領(lǐng)域的科研起著重要的作用;另一方面，經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)普通高校下屬的獨(dú)立研究中心，由于其具有天然本土化的特點(diǎn)，對(duì)推動(dòng)一些具體的、有區(qū)域特殊性的研究起著不可或缺的作用，例如一些高校下設(shè)的地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展、人文社科等方向的研究機(jī)構(gòu)、就是這類(lèi)獨(dú)立研究中心。

3. 跨院系研究中心?？缭合笛芯恐行氖怯蓢?guó)家或高校牽頭成立的具有跨系或?qū)W院的管理組織?？缭合笛芯恐行囊话闩c學(xué)科領(lǐng)域項(xiàng)目或內(nèi)容密切相關(guān)的院系合作研究課題，與學(xué)院形成掛靠關(guān)系，即研究中心所做課題或項(xiàng)目由學(xué)院牽頭并負(fù)責(zé)組織管理?？缭合笛芯恐行囊筮@些學(xué)科組建起跨院系的團(tuán)隊(duì)，而這類(lèi)研究中心內(nèi)也有主次之分，其中一些學(xué)科所在的院系扮演組織者角色，另外一些院系扮演支持者角色。依此形式，可以在某院系的主導(dǎo)下，在其他院系的支持下，很好地完成相應(yīng)的科研任務(wù)?？缭合笛芯恐行氖歉咝？鐚W(xué)科團(tuán)隊(duì)中常見(jiàn)的一種組織方式。

4. 211、985、“雙一流”工程支持的跨學(xué)科研究平臺(tái)。為了迎接世界新技術(shù)革命的挑戰(zhàn)，我國(guó)政府實(shí)施了211、985工程，此后，國(guó)家層面提出的“雙一流”大學(xué)工程，則成為跨學(xué)科科研平臺(tái)的重要力量。這兩項(xiàng)重要舉措目的在于，以國(guó)家各行業(yè)需求為導(dǎo)向，進(jìn)行學(xué)科的結(jié)構(gòu)調(diào)整，并促進(jìn)各學(xué)科資源的整合。211、985、“雙一流”工程支持的跨學(xué)科研究平臺(tái)為國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)起到了重要的作用，并且在未來(lái)的國(guó)際交流合作中繼續(xù)起到重要的智力支持作用。

（二）高?？鐚W(xué)科團(tuán)隊(duì)的特征

高?？鐚W(xué)科團(tuán)隊(duì)類(lèi)型、特征各不相同，團(tuán)隊(duì)內(nèi)主要的知識(shí)存在形式各有側(cè)重。為此，以知識(shí)異質(zhì)性強(qiáng)弱、知識(shí)顯性或隱性兩個(gè)維度，構(gòu)建以下分析框架（如圖1），以便于比較分析不同類(lèi)型的高?？鐚W(xué)科團(tuán)隊(duì)特征：

1. 國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，位于隱性知識(shí)+強(qiáng)知識(shí)異質(zhì)性區(qū)域。這是因?yàn)檫@類(lèi)跨學(xué)科團(tuán)隊(duì)往往由某些領(lǐng)域內(nèi)的權(quán)威專(zhuān)家組成，這些專(zhuān)家熟知團(tuán)隊(duì)研究的內(nèi)容，但是大多限于從自己研究領(lǐng)域的角度進(jìn)行分析，加上國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室主管部門(mén)為國(guó)務(wù)院部門(mén)（行業(yè)）或地方省市科技管理部門(mén)，這些因素共同決定了其團(tuán)隊(duì)目標(biāo)與所處環(huán)境（高校）對(duì)知識(shí)的異質(zhì)性體現(xiàn)較強(qiáng)。此外，國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的組織形式往往較為穩(wěn)定，成員間的合作大多比較深入，因此，成員間往往不以過(guò)于規(guī)范的方式進(jìn)行交流（知識(shí)交流更多采用意會(huì)等靈活方式進(jìn)行）。國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室一方面是不同層次高校通過(guò)自己的優(yōu)勢(shì)學(xué)科建立的平臺(tái)，另一方面也是不同高校為發(fā)展優(yōu)勢(shì)學(xué)科可能爭(zhēng)奪的優(yōu)勢(shì)資源。究其原因主要是由于國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室較其他跨學(xué)科團(tuán)隊(duì)擁有更多的資金投入、政策支持等，即國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室比獨(dú)立研究中心、跨院系研究中心和211、985、“雙一流”工程支持的跨學(xué)科研究平臺(tái)擁有相對(duì)優(yōu)先的發(fā)展機(jī)會(huì)，掌握相對(duì)優(yōu)勢(shì)的研究資源。

2. 獨(dú)立研究中心位于隱性知識(shí)+弱知識(shí)異質(zhì)性區(qū)域。這是由于這類(lèi)跨學(xué)科團(tuán)隊(duì)一般是由彼此熟悉的成員組成，成員間交流多以靈活方式進(jìn)行。此外，獨(dú)立研究中心是課題或項(xiàng)目的組織者和負(fù)責(zé)單位，其團(tuán)隊(duì)目標(biāo)往往與高校目標(biāo)相一致，即知識(shí)異質(zhì)性較弱。獨(dú)立研究中心是獨(dú)立于院系的組織，但其成員卻隸屬于各院系，獨(dú)立研究中心所處的維度表明，團(tuán)隊(duì)內(nèi)知識(shí)的異質(zhì)性較弱，換言之，知識(shí)的同質(zhì)化程度相對(duì)較高，同時(shí)，獨(dú)立研究中心的知識(shí)形式傾向于隱性知識(shí)，這無(wú)疑使獨(dú)立研究中心在知識(shí)整合過(guò)程中面臨的約束比起國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、跨院系研究中心和211、985、“雙一流”工程支持的跨學(xué)科研究平臺(tái)要更多。

3. 跨院系研究中心位于顯性知識(shí)+強(qiáng)知識(shí)異質(zhì)性區(qū)域。這類(lèi)跨學(xué)科團(tuán)隊(duì)成員來(lái)自不同院系，甚至不同高校，其知識(shí)存在形式主要為顯性知識(shí)。另外，這類(lèi)團(tuán)隊(duì)目標(biāo)因受核心成員影響較大，故與環(huán)境（高校）匹配程度不高，表現(xiàn)出強(qiáng)的知識(shí)異質(zhì)性?？缭合笛芯恐行难芯康膬?nèi)容由學(xué)院牽頭，團(tuán)隊(duì)成員會(huì)兼顧跨學(xué)科內(nèi)容研究和人才培養(yǎng)雙重責(zé)任。一方面，研究?jī)?nèi)容要實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo);另一方面，跨學(xué)科團(tuán)隊(duì)的知識(shí)成果不僅可以促進(jìn)知識(shí)的發(fā)展，而且對(duì)跨學(xué)科人才的培養(yǎng)，如研究生教育有很好的幫助。通過(guò)研究，我們認(rèn)為，跨院系研究中心相對(duì)于國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、獨(dú)立研究中心和211、985、“雙一流”工程支持的跨學(xué)科研究平臺(tái)，在知識(shí)整合過(guò)程中，面臨的壓力更大，但是可能擁有更多突破性創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。

4. 211、985、“雙一流”工程支持的跨學(xué)科研究平臺(tái)，位于顯性知識(shí)+弱知識(shí)異質(zhì)性區(qū)域。這類(lèi)團(tuán)隊(duì)是高?？鐚W(xué)科團(tuán)隊(duì)中成員差異最大的（大多數(shù)成員來(lái)自不同高校），故其多以顯性知識(shí)形式表現(xiàn)，另外，這類(lèi)跨學(xué)科團(tuán)隊(duì)本身就是由各高校組成的，故其團(tuán)隊(duì)目標(biāo)與高校要求匹配性較高，表現(xiàn)出了弱知識(shí)異質(zhì)性?！?11工程”是國(guó)家面向21世紀(jì)重點(diǎn)建設(shè)的一批高校，目前我國(guó)211高校共有112所?！?85工程”是國(guó)家為創(chuàng)建世界一流大學(xué)而重點(diǎn)建設(shè)的一批高校，目前我國(guó)列入“985工程”的重點(diǎn)高校共有39所。繼211、985工程后，國(guó)家層面提出的“建設(shè)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科”，即“雙一流”大學(xué)戰(zhàn)略，這一戰(zhàn)略正在穩(wěn)步實(shí)施?！?11工程”提出的學(xué)科群、“985工程”提出的科技創(chuàng)新平臺(tái)和“雙一流”大學(xué)戰(zhàn)略的實(shí)施，在很大程度上為高層次院校進(jìn)行知識(shí)交流提供方便，也為各院校知識(shí)整合提供依托。之前，很多高層次的跨學(xué)科科技成果都是這些院校相互合作的結(jié)果?？梢?jiàn)，在這樣的跨學(xué)科研究平臺(tái)支持下，充分發(fā)揮知識(shí)整合的作用，是合理可取的。211、985、“雙一流”工程支持的跨學(xué)科研究平臺(tái)，雖然不同于國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室擁有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)資源，但是相對(duì)于獨(dú)立研究中心、跨院系研究中心來(lái)說(shuō)，所處的環(huán)境相對(duì)穩(wěn)定，這主要?dú)w結(jié)于其所依托的211、985、“雙一流”平臺(tái)，在知識(shí)創(chuàng)新整合中也可能會(huì)出現(xiàn)前沿性的成果。