韓俊萍

隨著新課改的不斷深入，就如何提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，已經(jīng)成為了小學(xué)英語(yǔ)教師所著重關(guān)注的話題。對(duì)此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)重視對(duì)插圖的活化運(yùn)用，激發(fā)小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，提升小學(xué)生在英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)中的積極性和主動(dòng)性，從而使小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量與效率都能夠因此而獲得提升。本文著重探討插圖在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的活化運(yùn)用方式。

1. 運(yùn)用插圖，進(jìn)行課堂導(dǎo)入

良好的課堂導(dǎo)入是教學(xué)成功的一半，若教師能夠在課堂教學(xué)開(kāi)展之初，就迅速吸引到小學(xué)生注意力，燃起小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的好奇心理與探究欲望，那么勢(shì)必會(huì)達(dá)到事半功倍的教學(xué)成效。所以，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)善于運(yùn)用插圖，將插圖的有效作用淋漓發(fā)揮至實(shí)際教學(xué)之中，使小學(xué)生能夠?qū)⒆陨碜⒁饬﹂L(zhǎng)久地放置于課堂之中，這樣不但利于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)成效的凸顯，對(duì)于小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的進(jìn)步也是尤為有利的。

一方面，教師應(yīng)圍繞小學(xué)英語(yǔ)教材內(nèi)容，先對(duì)英語(yǔ)教材中所存在的插圖內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致分析，而后將重點(diǎn)英語(yǔ)知識(shí)與插圖內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系，以降低小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解難度，讓小學(xué)生能夠在觀看插畫的過(guò)程中，深化自身對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解。另一方面，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，讓小學(xué)生能夠切實(shí)投身于英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)之中，對(duì)插圖內(nèi)容進(jìn)行有效觀看，使插圖對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的推動(dòng)作用可以得到發(fā)揮，以得到有效教學(xué)的目的。

通過(guò)這一方式，也利于對(duì)良好課堂氛圍的營(yíng)造，使小學(xué)生能夠在輕松、愉悅的英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)之中，學(xué)習(xí)到更多的英語(yǔ)知識(shí)。在小學(xué)生觀察、思考插圖的過(guò)程中，也能夠使小學(xué)生的思維能力、探究能力以及觀察能力等有所提升，從而使小學(xué)生能夠獲得綜合能力的進(jìn)步。

例如，在學(xué)習(xí)《Happy birthday》一課時(shí)，為實(shí)現(xiàn)對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的良好導(dǎo)入，教師應(yīng)積極做好課前準(zhǔn)備工作，一方面應(yīng)將明晰教材中插圖內(nèi)容，以便對(duì)插圖的運(yùn)用。另一方面，應(yīng)善于將英語(yǔ)知識(shí)與插圖內(nèi)容相融，讓小學(xué)生不僅能夠?qū)Σ鍒D進(jìn)行思考，也能夠在此過(guò)程中，增強(qiáng)自身對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的領(lǐng)悟。并且，借助該方式，還能夠在課堂之初就吸引住小學(xué)生的注意力，使小學(xué)生能夠積極主動(dòng)投身于英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)之中，從而使小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率可以得到提升。

2. 運(yùn)用插圖，促進(jìn)直觀感知

對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，最為關(guān)鍵的就是對(duì)情境的感悟，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教材中插圖的展現(xiàn)和描述這一過(guò)程，實(shí)質(zhì)上就可以稱之為一種情境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程。同時(shí)，由于小學(xué)生接觸英語(yǔ)的時(shí)間并非很長(zhǎng)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)還相對(duì)薄弱，教師在講述英語(yǔ)知識(shí)的過(guò)程中，許多小學(xué)生會(huì)覺(jué)得難以理解，長(zhǎng)久下去就會(huì)造成疑惑的堆積，使小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)一度處于落后狀態(tài)之中。所以，在此情況下，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師就應(yīng)對(duì)插圖進(jìn)行活化運(yùn)用，以促進(jìn)小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的直觀感知，讓小學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)知識(shí)有一個(gè)有效理解，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的有效掌握，使小學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)知識(shí)予以合理運(yùn)用，從而使小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)綜合水平可以得以提升。

3. 運(yùn)用插圖，減輕記憶困難

小學(xué)生在英語(yǔ)知識(shí)的記憶當(dāng)中，普遍會(huì)感到困難，這主要是由于英語(yǔ)知識(shí)記憶起來(lái)相對(duì)復(fù)雜，且記憶過(guò)程也極為枯燥乏味，使小學(xué)生難以找尋到記憶點(diǎn)，在許多情況下，即便小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行了記憶，也知識(shí)短暫性記憶，而并非長(zhǎng)久性記憶，這對(duì)于小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)而言很是不利。所以，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)善于活用插圖，幫助小學(xué)生減輕記憶困難，使小學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的記憶時(shí)，能夠?qū)⒉鍒D內(nèi)容視為知識(shí)記憶的載體，以加深小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的記憶，在最大程度上避免小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)遺忘現(xiàn)象的產(chǎn)生，進(jìn)而使小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)能夠獲得夯實(shí)，從而為小學(xué)生今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)《At the zoo》一課時(shí)，由于本節(jié)課知識(shí)內(nèi)容較多，對(duì)小學(xué)生的記憶水平有著一定要求。所以，為促進(jìn)小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的記憶，教師可以活化運(yùn)用插圖，降低小學(xué)生的記憶難度，使小學(xué)生能夠在插圖的輔助下，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)予以快速、長(zhǎng)久的記憶，從而使小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平可以得到推動(dòng)。

4. 運(yùn)用插圖，激發(fā)學(xué)生興趣

對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)而言，興趣是絕不可缺失的一個(gè)關(guān)鍵要素，且因小學(xué)生的自控能力、以及自主學(xué)習(xí)能力較弱，若并不具備對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，那么勢(shì)必難以取得小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的進(jìn)步。對(duì)此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以活化運(yùn)用插圖，來(lái)激發(fā)小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，讓小學(xué)生感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的魅力，從而使英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量可得提升。

5. 總結(jié)

總而言之，插圖在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的活化運(yùn)用，要求教師善于借助多種活化運(yùn)用途徑，來(lái)吸引小學(xué)生注意力，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而使小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力可以獲得總體性進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

[1] 王菲， 田璐克. 插圖在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的活化運(yùn)用探討[J]. 中國(guó)校外教育， 2017（34）.

[2] 陳招娣. 插圖在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的活化運(yùn)用[J]. 科普童話， 2017（22）.

（作者單位：山東省鄒平縣開(kāi)元小學(xué)）