初中群文閱讀中課內(nèi)閱讀與課外拓展的有效結(jié)合

葉勇

摘 要：我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，對初中語文教學(xué)提出了更高的要求。群文閱讀是一種現(xiàn)代化新型的閱讀教學(xué)模式，通過將相互關(guān)聯(lián)的文章進(jìn)行整合，通過對議題進(jìn)行討論的方式，對文章特點(diǎn)、文章內(nèi)容進(jìn)行閱讀和構(gòu)建。通過這種群文閱讀方式，能夠有效促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀意識，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面提高?；诖耍紫妊芯苛顺踔腥何拈喿x中課內(nèi)閱讀與課外拓展的結(jié)合現(xiàn)狀，然后根據(jù)實(shí)際情況提出了初中群文閱讀中課內(nèi)閱讀與課外擴(kuò)展的有效結(jié)合策略。

關(guān)鍵詞：初中；群文閱讀；課外拓展

初中語文作為初中各個(gè)學(xué)科中極為重要的組成部分，在初中語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)更是語文教學(xué)的重點(diǎn)。但是在當(dāng)前的初中語文閱讀教學(xué)中，部分語文教師沒有真正發(fā)揮群文閱讀的作用和效果，進(jìn)而導(dǎo)致課內(nèi)閱讀與課外拓展沒有真正結(jié)合在一起。最終造成初中語文閱讀教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量受到影響。

一、初中群文閱讀中課內(nèi)閱讀與課外拓展的結(jié)合現(xiàn)狀

（一）課內(nèi)閱讀與課外拓展沒有很好地結(jié)合

課外拓展是課內(nèi)閱讀的延伸，但是在實(shí)際教學(xué)中，語文教師沒有將課內(nèi)閱讀與課外拓展相結(jié)合，在課外閱讀中，沒有真正通過課內(nèi)閱讀的方式進(jìn)行，進(jìn)而影響學(xué)生課外閱讀的效率，影響課外拓展的有效性。

（二）課外閱讀只是鼓勵學(xué)生多讀書

在初中語文教學(xué)中，對于課外閱讀僅僅是鼓勵學(xué)生多讀書，并沒有落到實(shí)處，對于閱讀技巧、閱讀內(nèi)容等方面沒有進(jìn)行系統(tǒng)、有效的整理。初中語文教師對于初中階段學(xué)生該讀哪些類型的書、閱讀后的效果和收獲等內(nèi)容沒有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的概念，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生沒有形成良好的課外閱讀興趣，阻礙學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

（三）群文閱讀的議題設(shè)置不夠合理

在初中語文群文閱讀教學(xué)中，語文教師對于群文閱讀議題的設(shè)置不夠合理，各種議題五花八門，但真正能夠起到作用的卻寥寥無幾。其主要原因是語文教師沒有真正理解群文閱讀的作用以及方向，比如“相同作者”“人文主題”等議題，多數(shù)教師無從下手，進(jìn)而導(dǎo)致初中語文群文閱讀的效果不夠理想。

（四）初中語文教師沒有充分理解群文閱讀的內(nèi)涵

在初中語文教學(xué)中，多數(shù)教師沒有充分理解群文閱讀的內(nèi)涵，覺得群文閱讀僅僅是將相互關(guān)聯(lián)的一系列文章相組合，反而忽略了群文閱讀議題的設(shè)置，良好的群文閱讀最為重要的是保證議題的科學(xué)性、有效性以及價(jià)值性，而不是將相關(guān)聯(lián)的文章相組合。

二、初中群文閱讀中課內(nèi)閱讀與課外擴(kuò)展的有效結(jié)合策略

（一）增加學(xué)生的閱讀量，豐富學(xué)生的閱讀視野

從當(dāng)前初中語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀來說，大部分初中語文教師都是將初中語文教材中的課外閱讀作為教學(xué)重點(diǎn)。但是在實(shí)際教學(xué)中，語文教師如果可以靈活運(yùn)用群文閱讀教學(xué)模式開展語文閱讀教學(xué)，那么不僅能夠使學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)閱讀更多的篇數(shù)，還能增加學(xué)生的閱讀量，進(jìn)而豐富學(xué)生的閱讀視野。通過這種方式，讓學(xué)生在討論過程中，拓展自己的閱讀思維，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的有效提高。

（二）將各種閱讀模式相結(jié)合，做好課內(nèi)外有效結(jié)合

在初中語文課堂教學(xué)中，初中語文教師通常會受課堂教學(xué)時(shí)間所影響，無法在有限的時(shí)間內(nèi)保證課堂閱讀教學(xué)效率?；诖耍趯?shí)際教學(xué)中，初中語文教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)補(bǔ)充課外閱讀。例如，初中語文教師在教學(xué)施耐庵的《智取生辰綱》這篇文章時(shí)，可以讓學(xué)生閱讀《水滸傳》里的其他內(nèi)容，通過這種方式，讓他們不僅能夠?qū)κ┠外值淖髌愤M(jìn)行連續(xù)性閱讀，還能更好地加深學(xué)生對文章的理解，進(jìn)而便于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)這篇文章。

（三）開展課前預(yù)習(xí)閱讀，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力

在初中語文教學(xué)過程中，課前預(yù)習(xí)是教學(xué)中極其重要的環(huán)節(jié)之一。在教學(xué)過程中，初中語文教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，予以一定的引導(dǎo)，通過一些課外閱讀活動，將課文內(nèi)容融入這一環(huán)節(jié)中，以此讓學(xué)生在活動中完成課前預(yù)習(xí)閱讀，通過這種方式，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，還能讓學(xué)生在閱讀過程中積累知識，進(jìn)而拓展學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的語文能力。

（四）積極開展課外閱讀活動，鍛煉學(xué)生閱讀技巧

在初中語文教學(xué)過程中，由于學(xué)生閱讀量以及閱讀技巧等能力比較欠缺，初中語文教師要注重課外閱讀活動的開展，通過積極開展課外閱讀活動，鍛煉學(xué)生的閱讀技巧。除此之外，初中語文教師還要引導(dǎo)學(xué)生選擇正確的課外閱讀讀物，避免學(xué)生受不良書籍影響。定期選擇相應(yīng)的課外閱讀讀物以供學(xué)生選擇、閱讀。通過這種方式，讓學(xué)生能夠通過課外閱讀活動獲取更有意義、更具價(jià)值的知識和內(nèi)容。比如，語文教師在教學(xué)《海燕》這篇文章時(shí)，可以向?qū)W生提供《我的大學(xué)》《童年》《在人間》等相關(guān)系列的讀物，讓學(xué)生通過課外閱讀活動，提高自身的閱讀技巧以及閱讀能力。

本文首先從課內(nèi)閱讀與課外擴(kuò)展沒有很好的結(jié)合、課外閱讀只是鼓勵學(xué)生多讀書、群文閱讀的議題設(shè)置不夠合理、初中語文教師沒有充分理解群文閱讀的內(nèi)涵等幾個(gè)方面闡述了初中群文閱讀中課內(nèi)閱讀與課外拓展的結(jié)合現(xiàn)狀。然后根據(jù)實(shí)際情況從增加學(xué)生的閱讀量，豐富學(xué)生的閱讀視野、將各種閱讀模式相結(jié)合，做好課內(nèi)外有效結(jié)合、開展課前預(yù)習(xí)閱讀，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力、積極開展課外閱讀活動，鍛煉學(xué)生閱讀技巧等幾個(gè)方面提出了初中群文閱讀中課內(nèi)閱讀與課外擴(kuò)展的有效結(jié)合策略。

參考文獻(xiàn)：

[1]張曉.初中語文群文閱讀中課內(nèi)外閱讀的有效結(jié)合[J].教書育人，2018（20）：80.

[2]李澤蘭.群文閱讀中課內(nèi)閱讀與課外閱讀的結(jié)合策略研究[J].課程教育研究，2017（41）：88.

[3]薛思琪.初中語文課內(nèi)外閱讀內(nèi)容整合研究[D].南京師范大學(xué)，2017.

編輯 郭小琴