劉占智

摘 要：語文教育必須著重于學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)。教師要深化語文教學(xué)課堂改革，就必須解決當(dāng)前語文課堂教學(xué)中存在的問題。對于學(xué)生以走極端來表現(xiàn)自己的創(chuàng)造性，生編亂造新詞等現(xiàn)象，構(gòu)建新型的課堂文化就顯得格外重要?；诖耍瑢Τ踔姓Z文教師應(yīng)如何重建課堂文化進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：初中語文；重建；課堂文化；有效策略

在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，語文教育能夠提升學(xué)生的道德品質(zhì)和科學(xué)文化素養(yǎng)，弘揚(yáng)和培育優(yōu)秀的傳統(tǒng)民族精神，增強(qiáng)學(xué)生未來的創(chuàng)造力和凝聚力。教師作為學(xué)生教育的引導(dǎo)者，在創(chuàng)建新型課堂文化中具有至關(guān)重要的作用。教師要充分理解課堂文化的內(nèi)涵與精髓，要不斷地進(jìn)行自我更新，提升自身的文化品質(zhì)。同時，也要在語文教學(xué)設(shè)計(jì)中給學(xué)生留有充足的空間，讓學(xué)生在語文課堂上有秩序地進(jìn)行思維，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的目的，使學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成優(yōu)秀的人格。

一、初中語文教師重建課堂文化的有效策略

1.創(chuàng)建良好的初中語文課堂文化，以充分調(diào)動初中生的語文學(xué)習(xí)積極性

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中強(qiáng)調(diào)，教師要尊重學(xué)生的人格，關(guān)注學(xué)生的個性差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此，初中語文教師要從以人為本著眼，不要因?yàn)檫^多地追求學(xué)生成績上的優(yōu)異，從而忽視了學(xué)生的全面發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生在將來的工作生活中出現(xiàn)人格缺陷。所以，初中語文教師不可忽視任何一個細(xì)節(jié)，而要在初中生樹立三觀的黃金時期創(chuàng)建一個良好的語文課堂文化。課堂是學(xué)生教育的主要載體，語文教師要敢于打破固有傳統(tǒng)課堂的教學(xué)文化，充分挖掘教師自身的智慧，把初中生放在教學(xué)的核心位置上。要做到從關(guān)注學(xué)生成績轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生素質(zhì)發(fā)展，從被動的陳舊落后式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動參與課堂教學(xué)，從新理念教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際教學(xué)。著名教育家陶行知先生曾說：“生活即教育?！彼晕覀儗W(xué)校課堂作為教育的載體，既是教育，更是生活。初中語文教師可以聯(lián)系實(shí)際工作情況，充分利用自身的智慧，為初中生創(chuàng)建一個既富有生命力，又具有較高成效的語文課堂，從而形成一種真正開放、自由、智慧、和諧的課堂文化，有效提升語文教師的教學(xué)質(zhì)量和初中生的人文素質(zhì)。

2.營造初中語文課堂文化氛圍，以提升初中生的文化內(nèi)涵

一堂好的語文課，必須積淀深厚的文化底蘊(yùn)；一名好的語文教師，必須有較高的文化修養(yǎng)。首先，要求教師多讀、多思，萬萬不可站在文本和學(xué)生之上。其次，教師要將探究主體交予學(xué)生。平等對話溝通有助于激發(fā)學(xué)生的潛力與思維，拓寬學(xué)生的閱讀視野和認(rèn)知結(jié)構(gòu)。再次，教師要深挖語文教材的文化意識，擴(kuò)展相關(guān)的課外文化知識。最后，語文課堂文化氛圍的形成還在于學(xué)生積極主動的思考，一個班級語文課堂文化氛圍的形成不是一蹴而就的，需要教師與學(xué)生的磨合，需要教師傾注更多的心血在課堂文化研究上。在語文課堂教學(xué)中要注重提升初中生的文化內(nèi)涵，深度挖掘文本作品的文化意蘊(yùn)，提升初中生的文化修養(yǎng)。文本作品作為一個結(jié)構(gòu)載體，具有意義的不確定性和空白性，教師要將自己的生活經(jīng)驗(yàn)與文本作品聯(lián)系起來，形成特殊的情感體驗(yàn)和主人公視角，這樣再把文本作品產(chǎn)生的意義空間交給學(xué)生，讓學(xué)生也能融入其中，從而提高學(xué)生的文化認(rèn)知層次。

3.開設(shè)選修科目領(lǐng)域，以放大語文的文化功能

想讓學(xué)生形成自己的語文文化，教師就要充分利用選修課，讓學(xué)生走進(jìn)諸子百家、唐詩宋詞、小說傳奇、神話世界等經(jīng)典佳作中去，最大限度地去感受語文的文化魅力。筆者曾經(jīng)在選修課中和學(xué)生共同閱讀品評曹雪芹的《紅樓夢》，從曹雪芹的身世講到了曹家的繁榮、衰敗，然后再和書中賈家的繁榮與衰敗對應(yīng)起來，讓學(xué)生認(rèn)識到：理解任何一部著作，都要對作者的經(jīng)歷和思想進(jìn)行深刻挖掘，藝術(shù)源于生活而又高于生活。閱讀品評結(jié)束后，筆者又讓學(xué)生自己發(fā)表了對《紅樓夢》的讀后感，通過精彩的發(fā)言，讓學(xué)生再次感受到語文文化的魅力與功能。

二、語文教師重建初中語文課堂文化的注意事項(xiàng)

正確的方法是成功的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)機(jī)械、枯燥的初中語文授課方法，使得初中生與語文教師之間存在隔閡。因此，語文教師要學(xué)會走到學(xué)生中去。無論是教師的教學(xué)方法，還是學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，都要形成一個良好的態(tài)度來樹立正確的學(xué)習(xí)方法意識。無論什么教學(xué)方法，提問都是必不可少的環(huán)節(jié)。教師不能只將問答集中在優(yōu)秀的學(xué)生身上，反而要將問答更多地集中在其他學(xué)生身上，讓他們表達(dá)出自己對作品文章的看法，表達(dá)出自己的思想觀點(diǎn)，為教師采取因材施教的教學(xué)策略打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這就要求教師在實(shí)際課堂教學(xué)中，要面向全體學(xué)生設(shè)計(jì)出不同層次的問題，充分調(diào)動學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性，讓初中語文課堂煥發(fā)出旺盛的生命力。

總而言之，為了實(shí)現(xiàn)課堂文化的良好發(fā)展，需要廣大初中語文教師不斷地去探索與實(shí)踐，還需要教師做出更精細(xì)化的研究與分析，只有不斷地研究才能通過初中語文課堂文化的建設(shè)更有效地推動課堂進(jìn)步，從而提升初中生的綜合素養(yǎng)。重建初中語文課堂文化任重而道遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

高尚升.探究如何提升初中語文課堂教學(xué)的有效性[J].課外語文，2017（6）.

編輯 段麗君