小學(xué)生科學(xué)觀察能力培養(yǎng)策略探究

卓銀兒 吳云

摘 要：觀察能力是小學(xué)生所必須具備的能力，是學(xué)生初步認(rèn)識(shí)世界和自然事物、進(jìn)行科學(xué)探索的重要能力?？茖W(xué)觀察能夠有效激發(fā)學(xué)生探究事物的欲望和興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生自覺(jué)進(jìn)入科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，令其主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、提出、探索問(wèn)題，并找到解決問(wèn)題的方法，提升學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)水平，提升學(xué)生的科學(xué)能力?；诙嗄杲虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)，就小學(xué)生科學(xué)觀察能力的培養(yǎng)提出幾點(diǎn)看法，以供各位同仁參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；觀察能力；培養(yǎng)策略

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力是科學(xué)學(xué)科的重要目標(biāo)之一，這也符合新課程改革和素質(zhì)教育中的“自主學(xué)習(xí)”的教育理念，讓學(xué)生能夠親身體驗(yàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)、探究過(guò)程，從而激發(fā)學(xué)生探究欲和好奇心，讓其主動(dòng)獲取科學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣，樹(shù)立起學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的信心，為小學(xué)生樹(shù)立終身學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的意識(shí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。那么，具體該如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力呢？

一、選擇易于觀察的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力

所謂觀察，簡(jiǎn)單來(lái)講就是讓學(xué)生用眼睛去看，去留心周圍的事物，時(shí)時(shí)注意進(jìn)行遠(yuǎn)“觀”近“察”，并將其養(yǎng)成一種良好的習(xí)慣。因此，在教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生掌握觀察周圍事物現(xiàn)象和過(guò)程的能力，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)身邊多姿多彩的美。這就要求教師幫助學(xué)生選擇鮮明的觀察目標(biāo)，讓學(xué)生從最真實(shí)最新鮮的觀察事物中“汲取營(yíng)養(yǎng)”。值得注意的是，教師在選擇鮮明觀察目標(biāo)之時(shí)，需要結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況、心理發(fā)展特征和興趣愛(ài)好等，選擇恰當(dāng)?shù)挠^察時(shí)機(jī)和方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與觀察活動(dòng)，并從學(xué)生最容易忽略的和弱項(xiàng)入手加強(qiáng)指導(dǎo)，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的目的。比如，在教學(xué)《校園的樹(shù)木》一課時(shí)，為方便學(xué)生觀察樹(shù)木，在教學(xué)中筆者借助多媒體課件展示了多種具有特色的樹(shù)木，如梧桐樹(shù)、銀杏樹(shù)、槐樹(shù)、楊樹(shù)、柳樹(shù)、石榴樹(shù)等，讓學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識(shí)，并觀察其特點(diǎn)，進(jìn)而在其中選擇校園里所包含的樹(shù)木種類，讓學(xué)生先從樹(shù)木根、莖、葉、花、果實(shí)、種子進(jìn)行觀察，用凝練的語(yǔ)言描述所觀察的樹(shù)木，并關(guān)注樹(shù)木的變化形態(tài)，做到客觀記錄觀察到的現(xiàn)象。有的學(xué)生選擇從樹(shù)木上最顯眼的葉子出發(fā)，進(jìn)行觀察活動(dòng)，葉子的形狀、紋路、大小等都有所不同，通過(guò)這樣細(xì)致的觀察，學(xué)生除了掌握葉子的外形特點(diǎn)外，還能夠有效分辨出校園樹(shù)木屬于哪個(gè)種類，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

除此之外，在條件允許時(shí)，筆者帶領(lǐng)學(xué)生到校園里親自看開(kāi)放的桃花、發(fā)芽的柳樹(shù)，幫助學(xué)生了解桃花的萼片、柳樹(shù)的枝條，讓學(xué)生觀察、感悟春天，讓學(xué)生參與觀察過(guò)程，體會(huì)科學(xué)探索的樂(lè)趣。

二、多感官協(xié)作，讓觀察更細(xì)致

觀察的過(guò)程實(shí)質(zhì)就是用感官接觸外部事物的過(guò)程。上帝既然賜予人類眼、耳、口、鼻等感官，就應(yīng)當(dāng)合理運(yùn)用，發(fā)揮其功能，以便更好地觀察、學(xué)習(xí)和認(rèn)知新事物。所以，科學(xué)教師要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，如眼睛的視覺(jué)、耳朵的聽(tīng)覺(jué)、皮膚的觸覺(jué)、舌頭的味覺(jué)、鼻子的嗅覺(jué)等，多種感官協(xié)作，從而強(qiáng)化學(xué)生的感性認(rèn)知，以提升學(xué)生的觀察能力。

比如，在學(xué)習(xí)《土壤里有什么》一課時(shí)，為了讓學(xué)生更為直觀地觀察土壤，筆者發(fā)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)到田野中掬一捧土壤，帶回課堂進(jìn)行觀察，筆者引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)多種感官去觀察土壤，先讓學(xué)生用自己的肉眼去觀察所帶土壤的顏色、聞一聞土壤的氣味、捻一捻土壤的粗細(xì)，再讓學(xué)生借助放大鏡或顯微鏡去仔細(xì)觀察土壤，幫助學(xué)生形成土壤里有什么的科學(xué)概念。接著讓學(xué)生把土壤放在水里，先觀察現(xiàn)象之后，再用小木棍攪動(dòng)，待靜止之后觀察土壤，看看會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象，進(jìn)而幫助學(xué)生驗(yàn)證試驗(yàn)猜測(cè)，得出正確結(jié)論。此外，筆者還提醒學(xué)生在觀察任何事物之時(shí)，都不能僅僅局限于用“眼睛”去看，還要懂得發(fā)揮自己感官的優(yōu)勢(shì)，多方觀察，多方探索，從而認(rèn)知更多的事物，便于學(xué)生觀察得更完整、更細(xì)致、更透徹，提高學(xué)生的觀察能力。

三、觀察中記錄，讓觀察更準(zhǔn)確

筆者認(rèn)為一項(xiàng)完整的科學(xué)活動(dòng)，離不開(kāi)細(xì)致的觀察、縝密的記錄和整理。用眼觀察，用心記錄，成為檢驗(yàn)觀察成果的重要標(biāo)準(zhǔn)。只有邊觀察、邊記錄，才能保證相關(guān)數(shù)據(jù)、現(xiàn)象更準(zhǔn)確、更可信，即觀察和記錄是不可分割的整體，無(wú)記錄何談?dòng)^察的有效性。

經(jīng)過(guò)多年教學(xué)實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)班級(jí)中好多學(xué)生雖然觀察得很細(xì)致，但是卻不會(huì)記錄觀察結(jié)果。俗話說(shuō)“好記性不如爛筆頭”，再?gòu)?qiáng)的記憶力也會(huì)衰退，唯有記錄才是永恒的。所以，筆者經(jīng)常提醒，在觀察的時(shí)候，要將整個(gè)觀察過(guò)程當(dāng)成一個(gè)統(tǒng)一的整體，要做到“整體記錄”。所謂整體記錄就是，首先，標(biāo)注觀察的主人公（自身或者自己和其他人）、觀察的時(shí)間、觀察的地點(diǎn)；其次，觀察的事物是什么，觀察到什么表象，現(xiàn)象是否存在變量關(guān)系，如數(shù)量增多還是減少，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的主要原因是什么；第三，為了讓觀察更具有說(shuō)服力，還可以提醒學(xué)生將一些植物樹(shù)葉、植物表皮以及相應(yīng)的現(xiàn)象輪廓刻畫下來(lái)，還可以在記錄本上放入一些標(biāo)本，有條件的學(xué)生還可以將不認(rèn)識(shí)的生物用照片的形式記錄下來(lái)，這樣才能讓學(xué)生觀察得更準(zhǔn)確、更全面。

總之，小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力至關(guān)重要。觀察是開(kāi)展科學(xué)活動(dòng)的基本前提，只有觀察入微，才能為后期的假設(shè)、比較、分析以及歸納和總結(jié)等科學(xué)步驟奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。所以，科學(xué)教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，掌握科學(xué)的觀察方法，循序漸進(jìn)地提升學(xué)生的觀察能力，從而不斷提升學(xué)生的科學(xué)能力。

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編輯 郭小琴