思維導圖在初中語文閱讀教學中的應用探究

摘 要：大家所處的社會是一個高速發(fā)展的信息化社會，每個人只有具備較好的獲取、篩選和使用信息的能力才能更好地適應這個社會。在初中語文閱讀教學中，語文教師可以通過恰當?shù)剡\用思維導圖的方式，能相對快速準確地幫助初中生處理各種語文知識信息，取得理想的語文教學效果。思維導圖在初中語文閱讀教學中的應用能夠有效促進初中生記憶能力、閱讀能力、語文思維能力和自主學習能力的提高，能夠有效提高初中生的語文學習效率。

關鍵詞：思維導圖；初中語文；閱讀教學；應用探究

利用思維導圖指導初中生進行語文閱讀，是新課程背景下的極為有效的語文閱讀方法。教師指導初中生運用思維導圖進行語文閱讀，能夠有效地激發(fā)初中生的語文閱讀興致，使學生在閱讀過程中合理有效地繪制出思維導圖，將文章的內容用圖例和圖像的形式表達出來，以直觀的圖像來代替文章進行表述，利用思維導圖指導初中生進行語文閱讀有利于學生對文本內容的理解。

一、思維導圖在初中語文閱讀教學中的實用價值

在初中語文學習中的思維導圖，就是把抽象的文本用直觀形象的圖像去表達出來，讓學生能夠直觀地理解課文的內容。思維導圖的實用價值能夠在引導初中生利用圖像去形象思維。在初中語文學習中，當初中生對抽象的文字表述不能深刻理解時，語文教師就可以利用思維導圖去激發(fā)學生的形象思維，去幫助初中生更好地理解課文內容。我們知道，初中生在語文閱讀中經常會遇到關于人物心理活動的表述，學生一般都很難理解，但是如果用人物高興、生氣等的面部表情就能有效地幫助學生理解課文內容。此時此刻，我們完全可以運用思維導圖。思維導圖的實用價值還在于引導初中生去利用圖像去激發(fā)其語文學習思維。在語文學習中，有許多人物形象的描述，也有抽象的心理描寫和景色、情景的描寫。我們就可以用圖片去進行表述，使初中生可以通過具體的情景去更好地理解課文內容，這比文章的抽象語言描述更容易理解。

初中語文教師通過實踐嘗試和理論學習，就可以摸索出借助于思維導圖的方式開展閱讀教學的方法來。如此有助于初中生理清思維脈絡，勾勒知識結構，探討問題，捕捉靈感，促進初中生提高語文素養(yǎng)和思維品質。運用思維導圖能幫助學生快速把握運用思維導圖開展閱讀這個思路，抓住文章的主旨，使初中生閱讀條理清楚、主題鮮明。運用思維導圖進行初中語文閱讀教學不僅是一種提高初中生閱讀能力的有效方法，也是一種有利于初中生思維發(fā)展的重要方法之一。思維導圖在初中語文學習中的實用價值是不可替代的。新課程實施后，初中語文學習要基于情景進行，思維導圖是情景創(chuàng)設的最好的手段和方法。在初中語文學習中，初中生對語文課本上的文章內容一下子很難理解，因為初中生的文章理解能力不高，對于抽象的文字表述很難一下子理解。運用思維導圖，則可以用圖像形象直觀地去表達想要表達的意思，初中生就可以通過圖片直觀地去感知，因此思維導圖的運用可以通過形象的方式去表達文章內容。

二、思維導圖在初中語文閱讀學習中的有效應用

在初中語文閱讀教學中，教師指導學生運用思維導圖進行閱讀，能夠有效地激發(fā)初中生的語文閱讀興趣。學生在閱讀過程中繪制思維導圖，可以用圖畫的形式把文本轉換為直觀可視的圖畫。學生可以用思維導圖的形式去學習文本，領略文章的思想境界，品味文學的韻味。思維導圖在初中閱讀教學中的有效應用，能夠有效提高初中生閱讀教學的效率，提升初中生對語文閱讀的興趣，降低語文閱讀的難度。思維導圖作為一種發(fā)散思維的工具，它能充分地對初中生的大腦進行開發(fā)，發(fā)展新的創(chuàng)新思維能力，可以潛移默化地改變初中生閱讀過程中所存在的弊病，尤其是對閱讀的邏輯性有極佳的指導意義。它還對改變學生思維模式、提高初中生個人閱讀能力特別有效。

1.語文課前導入中的有效應用

在學習課文之前，語文教師可以把文章內容利用思維導圖的形式，把課文的文字轉化為形象、生動的思維導圖，讓學生的語文學習形式新穎獨特，幫助初中生通過圖片去理解課文的內容，有利于學生在課堂上總體掌握文章的主題，準確地把握文章的脈絡。

2.語文閱讀教學中的有效應用

閱讀教學是初中語文教學的主要內容，更是教學的重點。語文課堂的閱讀教學甚至作文教學都需要通過分析進行學習，所以閱讀教學的時間至少要占到日常語文教學的一半以上。然而閱讀題卻是語文教學的難點之一，不得不說這是非常尷尬的現(xiàn)象。通過運用思維導圖，可以提高閱讀教學的效率，提升初中生對閱讀的興致，降低閱讀的難度。

3.用思維導圖指導初中生進行課外閱讀

當代家庭和學校都非常重視學生的課外閱讀和積累，然而有不少家長和學生反映，平時讀的大量書籍對于提升語文成績用處不大。其實這是因為學生缺乏閱讀方法的指導，只是泛泛而讀，進步幅度自然就小。如果能集中指導學生把沒有目的的泛讀變成有針對性的精讀，讓初中生在精讀時自主地選擇和使用思維工具做成的閱讀提示，就會使學生在較短時期內大幅度提升閱讀能力。

參考文獻：

馬存海.思維導圖在初中語文閱讀教學中的應用[J].西部素質教育，2018（4）.

作者簡介：劉小成，男，生于1980年10月，民族：漢，籍貫：甘肅華亭，學歷：本科，一級教師，主要研究方向：中學語文教育。

編輯 段麗君