王文娟

摘 要：化學(xué)這一門學(xué)科是初中階段必學(xué)課程之一，同樣也是學(xué)生初中階段新接觸的課程內(nèi)容，所以在學(xué)習(xí)初期學(xué)生學(xué)習(xí)積極性還是較高，但是隨著教學(xué)難度的提升，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性也明顯下降，而有效的問題設(shè)計則能夠進(jìn)一步提高初中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，所以基于此展開了研究。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；課堂教學(xué)；有效問題設(shè)計

在我國教學(xué)課堂之上，課堂提問可謂是長時間都存在的教學(xué)手段，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師問題的設(shè)計會在一定程度上影響到課堂教學(xué)效果，假設(shè)問題設(shè)計角度較新、立意較好，不僅能夠有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動性，還能讓學(xué)生的思維以及觀察能力得以發(fā)展。反之，則無法將問題的價值發(fā)揮出來，教學(xué)結(jié)果也不會受到任何積極影響。為此，在初中化學(xué)課教學(xué)中，教師一定要意識到問題設(shè)計的價值，結(jié)合實(shí)際來進(jìn)行有效的問題設(shè)計，以此來促進(jìn)初中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量得以提升。

一、初中化學(xué)課堂教學(xué)中問題設(shè)計現(xiàn)狀

就目前初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來分析，我們能夠發(fā)現(xiàn)教師在進(jìn)行提問的時候存在較多的問題，像是很多教師為了能夠完成教學(xué)目標(biāo)，在課堂提問過程中很少和學(xué)生展開活動與交流，更有甚者有些教師整節(jié)課下來都不會和學(xué)生進(jìn)行交流。除此之外，還有部分教師沒有意識到提問對于化學(xué)教學(xué)的促進(jìn)作用，在問題設(shè)計的時候也是十分隨意，經(jīng)常會出現(xiàn)“對不對？”“是不是？”等回答型的問題，很少會有啟發(fā)性的問題，無法真正發(fā)揮出問題對于化學(xué)課堂教學(xué)的促進(jìn)效果。最后，還有部分教師在初中化學(xué)教學(xué)過程中經(jīng)常會按照座位來提問，沒有真正做到因人而異，這樣也就無法真正將問題在化學(xué)教學(xué)中的促進(jìn)作用有效發(fā)揮出來。

二、初中化學(xué)課堂教學(xué)中有效問題設(shè)計措施

1.結(jié)合實(shí)際進(jìn)行設(shè)計

在初中化學(xué)課堂教學(xué)中要想進(jìn)行有效的問題設(shè)計，可以在設(shè)計過程中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際來為學(xué)生設(shè)計問題，這樣才能真正為學(xué)生設(shè)計出貼近其實(shí)際生活與需求的化學(xué)問題，進(jìn)一步發(fā)揮出問題在化學(xué)課堂教學(xué)中的作用。新課程理念提倡以學(xué)生為中心、為主體，所以教師在設(shè)計問題的時候，也應(yīng)該要結(jié)合學(xué)生實(shí)際來進(jìn)行設(shè)計，確保問題能夠有效地激發(fā)學(xué)生思考與探究的欲望，這樣才能真正有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。為此，在問題設(shè)計的時候教師可以結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行問題設(shè)計。例如，在對學(xué)生進(jìn)行“我們周圍的空氣”教學(xué)的時候，教師就可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活來為學(xué)生準(zhǔn)備好一包薯片，并且設(shè)計以下幾個問題：“裝著薯片的袋子里有什么氣體？其作用是什么？具有什么樣的性質(zhì)？你是否能夠借助于實(shí)踐來驗(yàn)證自己的猜想？”通過這一層層的問題來引發(fā)學(xué)生求知欲與探究欲，這樣整個化學(xué)課堂教學(xué)氛圍就會十分高漲，學(xué)生在問題思考與回答中也能更好地掌握這一課時內(nèi)容，真正確保問題設(shè)計的有效性。

2.設(shè)計真實(shí)的問題情境

在初中化學(xué)課堂教學(xué)中要想進(jìn)行有效的問題設(shè)計，教師在進(jìn)行問題設(shè)計的時候，還可以積極為學(xué)生設(shè)計出真實(shí)的問題情境，這樣能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，讓學(xué)生能夠更加積極主動地去體驗(yàn)、解決問題，從而也就能夠真正有效保障化學(xué)教學(xué)的效果，最大化發(fā)揮問題在化學(xué)教學(xué)中的價值。在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念之下，明確提出學(xué)生的主體地位，所以在進(jìn)行初中化學(xué)教學(xué)的時候，教師也應(yīng)該要真正讓學(xué)生成為解決問題的主體，為學(xué)生設(shè)計出真實(shí)的問題情境，讓其在情境體驗(yàn)中更好地學(xué)習(xí)知識、解決問題，從而有效促進(jìn)學(xué)生化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)得以提升。例如，在對學(xué)生進(jìn)行“氣體的溶解度的因素”教學(xué)的時候，教師就可以在課前先為學(xué)生準(zhǔn)備一瓶可樂，然后在課堂教學(xué)過程中將其打開，讓學(xué)生觀察大量氣泡冒出的現(xiàn)象，然后提問學(xué)生可樂瓶里的氣體是什么？為什么一打開蓋子就會全部跑出來呢？你們有沒有什么辦法讓這些氣泡少一點(diǎn)？在平常喝完汽水之后我們?yōu)槭裁磿?jīng)常打嗝呢？借助于這一實(shí)際生活中的真實(shí)情境來設(shè)計問題，以此來有效啟發(fā)學(xué)生從化學(xué)角度對實(shí)際生活進(jìn)行觀察與思考，同時促使學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力得以提升，真正實(shí)現(xiàn)初中化學(xué)課堂教學(xué)中有效的問題設(shè)計。

3.問題設(shè)計要具有開放性

在初中化學(xué)課堂教學(xué)中要想進(jìn)行有效的問題設(shè)計，除了上述兩點(diǎn)之外，化學(xué)問題設(shè)計還應(yīng)該要具有開放性，這樣能夠更好地促使學(xué)生得以全面發(fā)展和進(jìn)步。開放性問題主要指的是一類不具備完整初始條件以及目標(biāo)狀態(tài)的問題，一般情況下其答案也不具有唯一性，教師在問題設(shè)計中若能設(shè)計開放性的問題，學(xué)生思維就能在這一過程中得到更為良好的發(fā)展和進(jìn)步，同時還能幫助學(xué)生感悟到化學(xué)問題的復(fù)雜與多樣化，真正有效幫助學(xué)生掌握更多的化學(xué)解題思路。例如，在對學(xué)生進(jìn)行“常見的酸和堿”這一課時內(nèi)容教學(xué)的時候，教師就可以用石蕊和酚酞分別與酸溶液、堿溶液作用的試驗(yàn)出現(xiàn)的顏色變化狀態(tài)作為問題創(chuàng)設(shè)情境，在課前先準(zhǔn)備好需要使用到的濾紙做的干燥的小花，然后再向上面依次噴灑A、B、C三種無色液體，這個時候?qū)W生就能在實(shí)驗(yàn)中觀察到噴灑A之后小花不存在明顯變化；而噴灑B之后，小花變成了紅色；噴灑C之后，紅色又逐漸消失了。在學(xué)生觀察完這一實(shí)驗(yàn)之后，教師可以繼續(xù)提問小花可能被什么浸過？無色液體A、B、C分別是什么？在這一過程中教師可以讓學(xué)生分組討論與實(shí)驗(yàn)，這樣就能進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

綜上所述，在初中化學(xué)課堂教學(xué)過程中，要想實(shí)現(xiàn)有效的問題設(shè)計，教師在教學(xué)中一定要意識到問題情境的重要性，結(jié)合教學(xué)實(shí)際以及學(xué)生實(shí)際來對每一個問題情境進(jìn)行設(shè)計，以此來為學(xué)生在已知與未知之間構(gòu)建出一座知識橋梁，從而深化學(xué)生對于化學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)的把握，在保障化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的同時促進(jìn)學(xué)生化學(xué)思維以及解決問題能力得以提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]錢艷艷.初中化學(xué)課堂有效問題設(shè)計的策略研究[J].新課程研究（下旬刊），2015（8）：44-45.

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編輯 高 瓊