王曉學

摘 要：在傳統(tǒng)的教學模式中，由于社會環(huán)境的影響，社會形勢也在不斷地發(fā)生變化，應試教育思想在教學過程中產生了十分不良的影響。部分教師在開展教學活動的過程中，往往過分注重教學的結果，而忽略了學生在學習中的主體地位，采用滿堂灌的教學方式，嚴重抑制了學生學習的積極性。就初中階段的歷史教學展開具體的敘述，具體探討教學過程中的有效性策略。

關鍵詞：初中階段；歷史教學；有效性策略；主體地位

一、精心設計課堂導入環(huán)節(jié)，激發(fā)學生學習的積極性

一節(jié)課的課堂導入環(huán)節(jié)可以直接決定課堂的整體效率。有句話說得好，好的開始，是成功的一半，所以，教師在開展教學活動的過程中，要精心設計課堂導入環(huán)節(jié)，導入環(huán)節(jié)一方面可以及時地將學生拉入課堂的學習中，使得學生進入學習的狀態(tài)，另一方面，也可以幫助學生大致了解本節(jié)課程的主要內容。所以，教師要盡可能地在課堂的開始階段抓住學生的注意力，引人入勝，為了達到這樣的效果，教師要適當結合教學內容，結合學生的具體學習情況，采取恰當?shù)姆绞?。由于歷史學科是一個生活性很強的學科，所以，它其中有很多的具體情境。所以，教師可以結合教學內容，創(chuàng)設出具體的情境，讓學生在具體的情境中，積極主動地投入到課堂的學習中，引導學生在思維的碰撞中產生智慧的火花，將注意力集中到學習的內容中。例如，教師在引導學生學習“三國鼎立”這部分內容時，就可以給學生講一講“挾天子以令諸侯”的三國故事，歷史是學生接觸得比較多的學科，那么教師就可以給學生們講一講“挾天子以令諸侯”的具體出處，一方面，幫助學生深入地了解這部分內容，另一方面，也可以有效地激發(fā)學生的學習積極性。

二、適當?shù)剡\用現(xiàn)代化的教學方式，提高課堂教學的實效性

由于歷史學科中所學習的內容是人類社會以往的發(fā)展過程，是歷史學家們根據(jù)歷史文獻以及物質遺產等所進行的歷史再現(xiàn)，所以相對來說，具有一定的抽象性。同時，那些歷史事件以及歷史人物距離我們的生活是比較遙遠的，加上學生之前接觸得甚少，與現(xiàn)實生活之間有著難于逾越的鴻距，所以，教師在開展教學活動的過程中，如果僅僅依靠語言敘述，學生可能一時間無法理解，同時學生可能也會感到枯燥乏味，無法調動起學生學習的積極性和主動性。所以，教師在開展教學活動的過程中，為了幫助學生更好地進行學習，教師就可以適當?shù)夭捎矛F(xiàn)代化的教學手段，通過幻燈片、影像視頻等，將歷史事件用更加直觀生動的形式展示在學生的眼前，幫助歷史場景、歷史人物走進學生的生活，讓學生感受歷史的真實性，這樣就可以拉近歷史與學生之間的距離，從而提高學生的學習積極性和熱情。例如，教師在引導學生學習“八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭”這部分內容時，就可以提前在網絡上尋找一些過去的紀錄影片，讓學生通過具體的情境，激發(fā)學生學習的積極性和熱情，同時，也可以幫助學生更好地理解掌握這部分內容，激發(fā)學生的具體感受。

三、引導學生進行課堂討論活動，培養(yǎng)學生的思維能力

在歷史課堂教學過程中，教師適當?shù)亻_展課堂討論活動，就是引導學生有目的地將課堂上存在的疑問提出來，通過師生之間和學生之間進行討論分析，激發(fā)學生的思維。為了更好地開展課堂討論活動，教師可以在課堂上提出疑點，激發(fā)學生進行思考討論，在討論的過程中，教師可以適當?shù)攸c撥，對學生的思維進行啟發(fā)，學生在討論的過程中也能夠拓展自己的視野，從而培養(yǎng)自身的思維能力。例如，教師在講解“文化大革命”這部分內容時，就可以引導學生進行思考“文化大革命到底給人民帶來了哪些傷害，其對于中國的發(fā)展具有推動作用嗎？”這個問題相對來說具有一定的難度，它需要學生進行一定的深入思考，同時，這類題目相對來說主觀性比較強，對于學生的思維能力要求比較高，它并不像那種教材中固定的題目，有一個固定的答案，對于這類思維性比較強的問題，教師就可以讓學生們以小組為單位，開展具體的合作討論活動，共同探討研究，從而更加深入地了解相應的內容，學生在進行討論的過程中，有效地拓展了學生的思維，每一個學生看待問題的角度不同，那么通過討論，學生也可以更加全面地思考問題。

總結來說，隨著當前新教育形勢的不斷發(fā)展，當前在教育中，教師可以運用的教學方式是多種多樣的，教師在開展教學活動的過程中，也要適當?shù)亟Y合學生的具體學習情況，同時，結合具體的教學內容，采取恰當?shù)慕虒W方式幫助學生在課堂上獲得更好的情感體驗，提高學生在學習中的積極性和熱情，使得學生更加愿意主動地投入到知識的探索中，成為知識的主導者。

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編輯 杜元元