剡秀娟
摘 要:對于我國來說,在小學音樂課堂詠唱與經(jīng)典詩詞相結(jié)合,同時對其進行充分的創(chuàng)新和實踐,不但能夠深刻傳承我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化,同時還能夠日益滿足我國國民對于文化的需求。因此,在這一背景下,對經(jīng)典詩詞在小學音樂課堂中詠唱的實踐與探索進行研究。此次研究的目的是為了能夠深刻提高音樂課堂詠唱與經(jīng)典詩詞相結(jié)合,進而促進我國經(jīng)典詩詞在小學音樂課堂中詠唱的發(fā)展。
關鍵詞:經(jīng)典詩詞;小學音樂;詠唱
對于我國來說,古詩詞是除去舞蹈以外與音樂關系最為密切的。對于我國古代詩詞來說,其講求的就是意境的優(yōu)美以及對仗的工整。在音樂的古詩詞吟唱中,音樂者所追求的正是需要詩詞吟唱具有一定的韻律,進而最大限度給人一種悅耳的感覺。另外,從詩詞吟唱的藝術欣賞角度分析來看,在進行經(jīng)典詩詞詠唱時首先需要正確的賞讀詩詞,從而使得吟唱和朗誦能夠深情飽滿,以此能夠使得聽眾感受到古詩詞的韻味。
一、中國詩詞詠唱概念
古詩詞詠唱是一種將文學與音樂進行充分結(jié)合的新型藝術形式,詩詞詠唱能夠充分將詩詞與音樂之間存在的關系進行展示。另外,在我國古代社會,古詩詞吟唱是古代人們的唱讀方式之一,故而詩詞詠唱更是一門古老的藝術。
當今,隨著我國普通話的普及,以及普通話朗讀和朗誦的推廣,使得我國的詠唱已經(jīng)成為了歷史。古詩詞的詠唱在世界范圍內(nèi)有著極高的藝術價值,而國際上相關學者對于古詩詞詠唱的研究開始于20世紀20年代,相關學者主要是從古詩詞藝術歌曲的鑒賞、藝術特征、創(chuàng)作特征和演唱特點幾個方面進行研究和探索[1]。對于古詩詞詠唱來說,其自身有著極高的文化意境,并且這種詩詞文化不但和文學有著緊密的關系,同時跟音樂也有著密不可分的關系,古詩詞音樂不但能夠深刻傳承我國古代詩詞的特點,同時還能夠深刻體現(xiàn)出我國國民的文化修養(yǎng)。
通常情況下,中國詩詞詠唱往往強調(diào)的是對傳統(tǒng)詩詞的詠唱方式,與此同時也有著一定的民族特點,因此詩詞詠唱的節(jié)奏相對較為松散。但是,與古詩詞歌曲相比,古詩詞詠唱不會對硬性節(jié)奏和演唱有著極高的要求,其講究的更是隨心和隨性。因此,從某種角度分析,我國經(jīng)典詩詞詠唱具有著活潑和內(nèi)容感強的特征。
二、經(jīng)典詩詞在小學音樂課堂中詠唱的實踐策略
(一)創(chuàng)設情境,在“演”中詠唱
經(jīng)典詩詞在小學音樂課堂詠唱應用中,為了能夠確保學生最大限度應用經(jīng)典詩詞。教師需要為學生搭建良好的詩歌情景,從而促使學生能夠身臨其境,感受詩詞中的情境,以此最大限度啟發(fā)學生能夠自主發(fā)揮其想象,促進學生能夠更好地對詩詞理解,激發(fā)學生在音樂課堂中詠唱的興趣和靈感。另外,對于小學生來說,這類群體往往對于玩耍有著極大的興趣,在進行情感表達時不僅利用音樂和歌聲,同時其更喜歡手舞足蹈[2]。故而,對于小學音樂教師來說,在小學音樂課堂詠唱中融入經(jīng)典詩詞應當為學生設立生動的環(huán)境,以此激發(fā)學生的創(chuàng)作空間。
(二)用表情演唱,在“唱”中創(chuàng)新
對于小學生來說,每一個學生的嗓音都是獨特的,而在音樂課堂中“唱”是必不可少的。但是,為了能夠最大限度將經(jīng)典詩詞情感表達出來,對于小學音樂教師來說,其應當首先要求學生能夠富有感情進行詩詞朗誦,在正確理解經(jīng)典詩詞的情感和內(nèi)容以及詩詞意境以后,應采用恰當?shù)恼Z速和音色對詩詞進行詠唱[3]。與此同時,在將經(jīng)典詩詞融入小學音樂課堂詠唱中還應當積極引導學生進行想象。在進行小學音樂課堂詠唱時,詠唱不在于對感受音樂和鑒賞音樂,教師更加注重的應當是對小學生想象力和主觀能動性的培養(yǎng)。通過運用音樂知識技能,進而使得學生能夠擁有理解音樂、賦予音樂和表達音樂的審美能力。
(三)聆聽詠唱音樂
對于音樂來說,音樂是一門聽覺藝術,作為一種藝術教育,在將小學音樂詠唱與經(jīng)典詩詞相結(jié)合進行教學時,教師首先應當教會學生如何聆聽[4]。小學音樂課堂中的經(jīng)典詩詞詠唱本身就是學生積極主動創(chuàng)造的過程,但是由于不同的學生有著不同的差異,從而導致經(jīng)典詩詞在小學音樂課堂中詠唱的理解方面有著極大的不同,故而教師應當教會學生如何聆聽詠唱,以此為學生進行詩詞詠唱奠定良好的基礎。
通過本文論述可知,小學音樂課堂詠唱與經(jīng)典詩詞相結(jié)合,同時對其進行充分的創(chuàng)新和實踐,不但能夠深刻傳承我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化,同時還能夠日益滿足我國國民對于文化的需求。將經(jīng)典詩詞應用于小學音樂課堂詠唱中,教師應當創(chuàng)設情境,在“演”中詠唱、用表情演唱,在“唱”中創(chuàng)新,同時教導學生如何聆聽詠唱音樂,以此確保經(jīng)典詩詞在小學音樂課堂詠唱中應用。望此次研究能夠被當代學者應用,并且在此基礎上進行創(chuàng)新應用。
參考文獻:
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