誦讀教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

謝厚琴

摘 要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，當(dāng)前教育越來(lái)越重視小學(xué)生基本能力的培養(yǎng)。在語(yǔ)文教學(xué)中，提高學(xué)生的誦讀興趣和誦讀能力，能夠在最大程度上加深學(xué)生對(duì)文章的理解，獲得言表意達(dá)的效果。因此，從相機(jī)范讀，打好誦讀基礎(chǔ)；個(gè)性誦讀，提高誦讀興趣；多元評(píng)價(jià)，完善誦讀成果三方面對(duì)誦讀教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)有展開(kāi)了探討，以期能夠切實(shí)提高小學(xué)語(yǔ)文誦讀教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；誦讀教學(xué)；相機(jī)范讀；個(gè)性誦讀；多元評(píng)價(jià)

眾所周知，小學(xué)語(yǔ)文作為小學(xué)階段的主要學(xué)科，對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和語(yǔ)文基礎(chǔ)的奠定具有重要意義。而誦讀蘊(yùn)含著我國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)文教育的精華，能夠增強(qiáng)小學(xué)生的理解力和記憶力，使學(xué)生更為有效的領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。但是當(dāng)前的誦讀教學(xué)現(xiàn)狀卻不容樂(lè)觀，大多數(shù)小學(xué)語(yǔ)文課堂缺乏有效的誦讀指導(dǎo)且誦讀流于形式，嚴(yán)重阻礙了小學(xué)生誦讀能力的發(fā)展。為了改變這一現(xiàn)狀，筆者從自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，提出了以下幾點(diǎn)看法。

一、相機(jī)范讀，打好誦讀基礎(chǔ)

小學(xué)階段的學(xué)生誦讀體驗(yàn)較少，所以要想幫助小學(xué)生打好誦讀基礎(chǔ)，就應(yīng)該有意識(shí)地利用教師相機(jī)式的范讀來(lái)讓學(xué)生去感受到文章的節(jié)奏美和韻律美，從而使學(xué)生對(duì)誦讀有一個(gè)規(guī)范性的認(rèn)識(shí)，從而有效打好誦讀基礎(chǔ)。在范讀的過(guò)程中，教師不能一味地進(jìn)行讀，還應(yīng)該在讀的過(guò)程中提醒學(xué)生哪些地方是輕聲、兒化音，引導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、重音等，如此必然能夠使學(xué)生在打好誦讀基礎(chǔ)的過(guò)程中掌握正確的誦讀方法，從而提高學(xué)生自身的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

例如：在學(xué)習(xí)《灰雀》時(shí)，為了使學(xué)生能夠通過(guò)誦讀加深對(duì)課文的理解，學(xué)習(xí)小男孩知錯(cuò)就改的好品質(zhì)，我極為重視相機(jī)范讀在教學(xué)中的應(yīng)用。因此，上課之后，我首先要求大家進(jìn)行默讀，并將自己不認(rèn)識(shí)的字詞進(jìn)行標(biāo)注，隨后便進(jìn)行了范讀。在范讀的過(guò)程中，考慮到小學(xué)生的思維速度較慢，我適時(shí)地放滿了語(yǔ)調(diào)，給予學(xué)生一定的反應(yīng)時(shí)間，同時(shí)對(duì)一些重點(diǎn)的字詞進(jìn)行了重讀，使學(xué)生有意識(shí)地進(jìn)行了標(biāo)記。除此之外，我在范讀之前還為學(xué)生準(zhǔn)備了一個(gè)小任務(wù)，也就是觀察我在誦讀過(guò)程中有哪些特別的地方。通過(guò)范讀和任務(wù)的安排，學(xué)生對(duì)誦讀有了一定的基礎(chǔ)性認(rèn)識(shí)，這對(duì)提高學(xué)生的誦讀能力具有重要作用。

二、個(gè)性誦讀，提高誦讀興趣

實(shí)際上，閱讀本身就屬于一項(xiàng)個(gè)性化的活動(dòng)，所以誦讀教學(xué)理應(yīng)重視學(xué)生的個(gè)性，更要利用個(gè)性誦讀來(lái)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生在誦讀的過(guò)程中獲得良好的體驗(yàn)，從而不斷提高學(xué)生的誦讀興趣，使學(xué)生養(yǎng)成正確的誦讀習(xí)慣。因此，在小學(xué)語(yǔ)文誦讀教學(xué)中，教師要將個(gè)性誦讀與其他誦讀方式區(qū)分開(kāi)來(lái)，要明確不同的學(xué)生思維速度以及學(xué)生對(duì)文本的理解都會(huì)有所偏差，因此，教師要在個(gè)性閱讀的過(guò)程中重視學(xué)生的自主性理解，確保學(xué)生能夠在誦讀文本的過(guò)程中用自己的方式感知文本中的情感，從而在理解和拓展的基礎(chǔ)上提高誦讀興趣。

例如：在學(xué)習(xí)《亡羊補(bǔ)牢》這一寓言故事時(shí)，為了提高學(xué)生的誦讀興趣，我非常重視學(xué)生的個(gè)性化誦讀，力求使學(xué)生在個(gè)性化誦讀中體會(huì)到亡羊補(bǔ)牢的內(nèi)在含義。為此，我在學(xué)生掌握了基本的字詞后便給予了學(xué)生一定的時(shí)間進(jìn)行誦讀，并在誦讀結(jié)束后開(kāi)展了一個(gè)小型的討論會(huì)，要求學(xué)生討論自己的誦讀感受。通過(guò)討論會(huì)，學(xué)生就自己的誦讀情況和誦讀感受展開(kāi)了探討，這對(duì)于學(xué)生展現(xiàn)自己的自主性理解有著積極的促進(jìn)作用，還能夠使學(xué)生在討論的過(guò)程中增強(qiáng)誦讀興趣。

三、多元評(píng)價(jià)，完善誦讀成果

對(duì)小學(xué)生誦讀成果的完善離不開(kāi)多元化評(píng)價(jià)。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，他們?cè)谡b讀過(guò)程中往往會(huì)出現(xiàn)多種問(wèn)題，而對(duì)這些問(wèn)題的評(píng)價(jià)和總結(jié)能夠在一定程度上使學(xué)生對(duì)自己有一個(gè)全方位的認(rèn)識(shí)，從而進(jìn)行針對(duì)性的改進(jìn)。所以，教師在教學(xué)中可以將教師評(píng)價(jià)與學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)結(jié)合到一起，并在尊重學(xué)生個(gè)性和主體性的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定程度的引導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)自己和他人進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)。同時(shí)，教師還應(yīng)該在總結(jié)評(píng)價(jià)結(jié)果的過(guò)程中進(jìn)行積極反思，從而有效完善誦讀結(jié)果，這對(duì)于學(xué)生正確認(rèn)知自己，提高自己具有重要作用。

例如：在學(xué)習(xí)《落花生》時(shí)，為了能夠完善誦讀成果，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到誦讀在文本閱讀中的重要性，我在教學(xué)過(guò)程中主要采用了小組式的教學(xué)方法，使學(xué)生能夠?qū)π〗M內(nèi)學(xué)生的誦讀情況有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)的最后階段，我要求學(xué)生在小組內(nèi)部進(jìn)行互評(píng)和自評(píng)，并上交評(píng)價(jià)結(jié)果。通過(guò)對(duì)學(xué)生的觀察，我將自己的評(píng)價(jià)結(jié)果與學(xué)生的進(jìn)行了結(jié)合，并就學(xué)生的普遍問(wèn)題進(jìn)行了分析，就學(xué)生的特殊情況進(jìn)行了針對(duì)性的交流與溝通，從而使學(xué)生對(duì)誦讀有了更為深刻的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而切實(shí)完善了小學(xué)生的誦讀成果。

總之，誦讀是語(yǔ)文教學(xué)中的一項(xiàng)重要工作，不僅能夠提高學(xué)生的閱讀興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。因此，當(dāng)代教師更應(yīng)該在加強(qiáng)自身誦讀教學(xué)基本水平的基礎(chǔ)上重視誦讀教學(xué)的應(yīng)用，以全面發(fā)揮出誦讀的效能。

參考文獻(xiàn)：

[1]上官艷艷.小學(xué)語(yǔ)文誦讀教學(xué)的作用及方法思考[J].中國(guó)校外教育，2018（16）.

[2]金少鋒.讀你千遍也不厭：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的誦讀技巧[J].中國(guó)教師，2018（S1）.

編輯 王彥清