孫瀟

摘 要：英語表達(dá)既是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，也是教師組織教學(xué)的重要形式。傳統(tǒng)的英語表達(dá)，學(xué)生對照教材重復(fù)訓(xùn)練，機(jī)械乏味，不僅效率低下，更讓學(xué)生苦不堪言，感覺索然無味，一定程度上消弱了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。而如果我們教師創(chuàng)新教學(xué)方式，改變傳統(tǒng)手段，將演講引入英語課堂，讓學(xué)生在演講中升華自己的表達(dá)素養(yǎng)，則不僅可以喚醒學(xué)生的表達(dá)欲望，更讓學(xué)生有話可說，言之有物。

關(guān)鍵詞：英語表達(dá) 演講 策略

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2019）04-0095-01

表達(dá)是英語課堂教學(xué)的主線和靈魂，是學(xué)生豐富自身理解感知和深化識記運(yùn)用的有效途徑。多給學(xué)生搭建展示的平臺，鼓勵(lì)學(xué)生在主動融入課堂和深入交流種種發(fā)現(xiàn)問題，定會利于其在積極表達(dá)運(yùn)用中提升語用技能，獲得更多的深度感知。運(yùn)用多樣化演講，能夠讓學(xué)生在主動融入課堂中，主動調(diào)整學(xué)習(xí)表達(dá)運(yùn)用思維方法，讓語文課堂更有深度和廣度。通過多樣化演講，利于學(xué)生在實(shí)踐嘗試運(yùn)用的過程中深入探知，增強(qiáng)語用的準(zhǔn)確性和靈活性。

1 即興演講，豐富語感

在學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的基礎(chǔ)上引導(dǎo)他們進(jìn)行即興演講，能夠讓學(xué)生在主動豐富自身理解感知的基礎(chǔ)上獲得深層認(rèn)知。運(yùn)用即興演講，能夠讓學(xué)生在靈活整合語言表達(dá)思維和素材中生成有效的感知，產(chǎn)生不一樣的獨(dú)特語言感知。

學(xué)生通過即興演講展示自己的理解感知，能夠讓課堂表達(dá)內(nèi)容更有深度。如，在八年級英語下冊Unit 5 Good manners的“Reading When in Rome”教學(xué)中，針對When in Rome ，do as the Romans do表達(dá)主題，可引導(dǎo)學(xué)生思考：How to use culture correctly？ What do you do from “When in Rome ，do as the Romans do”？讓學(xué)生從相應(yīng)的演講中找到更多的運(yùn)用切入點(diǎn)和基點(diǎn)。很多同學(xué)結(jié)合自身的整體理解感知，針對“If I meet the same thing，what would I liek to do？”主動提出自己的觀點(diǎn)和看法，讓他們能夠從中發(fā)現(xiàn)更多的有效的表達(dá)運(yùn)用話題。同時(shí)，歡迎學(xué)生根據(jù)自己的整體理解感知，有針對性提出相應(yīng)的意見，讓他們深化理解。

即興演講應(yīng)該注意創(chuàng)設(shè)和諧的環(huán)境，多給學(xué)生自我嘗試和主動表達(dá)的機(jī)會，幫助他們在主動捕捉相關(guān)思維靈感中找到更多的運(yùn)用切入點(diǎn)。關(guān)注演講的主題，多給學(xué)生相應(yīng)的指點(diǎn)，利于其在深入探知中啟發(fā)靈感，利于學(xué)生在有效融入演講中形成多樣化認(rèn)知。

2 角色演講，融入語境

從教材文本的角色中捕捉相應(yīng)的思維靈感，能夠讓學(xué)生主動融入境地進(jìn)行深入探知，便于其在靈活運(yùn)用的過程中體味認(rèn)知。角色演講，能夠讓學(xué)生的感悟更加深刻，利于學(xué)生在參與演講的過程中體味其中豐富語境內(nèi)容，獲得深刻認(rèn)知。

角色演講，讓學(xué)生由閱讀者向?qū)嵺`嘗試者轉(zhuǎn)變。如，在八年級英語上冊Unit 5 Wild animals的“Reading A Giant pandas”的閱讀指導(dǎo)中，不妨根據(jù)“The interesting knowledge of giant panda”的表達(dá)主題，可建議學(xué)生扮演飼養(yǎng)員、觀眾、科研者等不同的角色，圍繞“What else do I know about giant panda？”和“How am I going to introduce giant panda？”等話題進(jìn)行分角色演講，讓他們能夠從這些角色體驗(yàn)中感受其中有趣的內(nèi)容。圍繞不同的角色進(jìn)行演講，讓學(xué)生在轉(zhuǎn)變理解感知思維方法中豐富感觸，形成多元化的綜合運(yùn)用能力。

結(jié)合課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，多給學(xué)生相應(yīng)的嘗試，鼓勵(lì)他們針對各自的理解感知進(jìn)行深入優(yōu)化整合，能夠使得學(xué)生獲得豐富認(rèn)知。結(jié)合角色的不同，多給學(xué)生更多的自我演說機(jī)會，能夠讓學(xué)生的整體感知更加富有深度和廣度，便于其在真正參與演說的過程中獲得有價(jià)值認(rèn)知信息，滿足其多樣化需要。

3 辯論演講，各顯神通

搭建舞臺給學(xué)生更多的自由競爭機(jī)會，利于學(xué)生在相互切磋展示的基礎(chǔ)上增強(qiáng)學(xué)習(xí)的內(nèi)生動力，滿足其多樣化發(fā)展需要。辯論式演講，能夠讓學(xué)生在各顯神通的基礎(chǔ)上豐富自身認(rèn)知潛能，利于其在主動轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)思維方式中產(chǎn)生深厚語感和綜合運(yùn)用知識，滿足其多樣化的發(fā)展需求。

辯論演講，能夠讓學(xué)生在相互交流的過程中生成豐富感知體驗(yàn)。如，在九年級英語上冊Unit 4 Growing up的“Reading Never give up”閱讀引導(dǎo)中，根據(jù)“How do you understand never give up？”的表達(dá)主題，不妨建議學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，幫助他們在深入查漏補(bǔ)缺的過程中找到更多的運(yùn)用切入點(diǎn)。很多同學(xué)結(jié)合自己的感知，對“What did you get from Spud Webb？”和“If you were Spud Webb， what would you like to say with him？”進(jìn)行深入討論交流，幫助他們從相應(yīng)的演講中獲得更多的獨(dú)特認(rèn)知。同時(shí)，可建議學(xué)生運(yùn)用辯論演講的形式進(jìn)行競賽，便于他們增強(qiáng)識記。

遵從學(xué)生的不同理解差異，多鼓勵(lì)他們進(jìn)行深入交換意見，能夠讓學(xué)生在有效融入互動交流中形成敏銳語感。多給學(xué)生更多的提示，引導(dǎo)他們在相互切磋和主動交流的基礎(chǔ)上有針對性競賽表達(dá)，讓他們在相互學(xué)習(xí)溝通中提升語用靈活性，在競賽中獲得豐富認(rèn)知。

綜上所述，多樣化的演講策略運(yùn)用，能夠使得學(xué)生享有更多的話語權(quán)，能夠讓學(xué)生在主動表達(dá)傾訴的基礎(chǔ)上獲得豐富認(rèn)知。注重多樣化的演講，能讓學(xué)生在相互學(xué)習(xí)主動切磋的過程中生成敏銳感知，并能使得這樣的感知主動轉(zhuǎn)化為自我實(shí)踐運(yùn)用切入點(diǎn)，滿足其多樣化的語言表達(dá)需求。

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