小學(xué)微電影教學(xué)與美術(shù)素養(yǎng)

周啟明

摘 要：在小學(xué)階段，微電影教學(xué)既有利于提高學(xué)生審美素養(yǎng)，又能夠陶冶學(xué)生情操，讓學(xué)生人格方面得到很好的完善。結(jié)合實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從小學(xué)微電影課堂教學(xué)角度入手探索如何提高學(xué)生鑒賞能力和動(dòng)手實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；微電影教學(xué)；美術(shù)素養(yǎng)

在微電影藝術(shù)發(fā)展中，色彩、造型等逐漸成為不可或缺的部分，它的外在視覺(jué)形式增強(qiáng)了微電影藝術(shù)魅力，是微電影藝術(shù)的精神基礎(chǔ)。因而，在小學(xué)微電影教學(xué)中，教師應(yīng)抓住微電影和美術(shù)學(xué)科的緊密聯(lián)系，對(duì)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)方面加以培養(yǎng)，讓學(xué)生慢慢養(yǎng)成良好的綜合素質(zhì)，能夠全身心地投入課堂教學(xué)環(huán)境下。

一、小學(xué)微電影教學(xué)與美術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)整合的重要意義

首先，微電影創(chuàng)作不僅涉及故事情節(jié)提煉，也涉及美術(shù)色彩巧妙搭配，學(xué)生在實(shí)際創(chuàng)作中，將慢慢改變自己的慣性思維，以以前未曾考慮過(guò)的藝術(shù)搭配方法搭配色彩，這會(huì)使學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)造力方面得到很好的培養(yǎng)。其次，校園微電影的創(chuàng)作需要借助無(wú)數(shù)個(gè)長(zhǎng)鏡頭表達(dá)故事情境，也需要學(xué)生從日常生活經(jīng)歷中提煉一些素材，進(jìn)而明確影片中人物、拍攝內(nèi)容、故事結(jié)尾等等，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)會(huì)得到拓展和豐富，可把這些創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)換成美術(shù)創(chuàng)作素材，增強(qiáng)自身藝術(shù)創(chuàng)作水平和創(chuàng)新能力[1]。最后，小學(xué)微電影教學(xué)與美術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)的整合更有利于促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展。總之，教師在小學(xué)微電影教學(xué)時(shí)應(yīng)注重發(fā)展學(xué)生藝術(shù)鑒賞能力，讓學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)得到更好的培養(yǎng)。

二、如何在微電影教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)

（一）組織學(xué)生自主鑒賞

在小學(xué)微電影教學(xué)中，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)，教師應(yīng)組織學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞微電影中美術(shù)色彩搭配與造型，讓學(xué)生鑒賞能力得到發(fā)展。例如，某教師在小學(xué)微電影教學(xué)時(shí)，為學(xué)生播放了小學(xué)勵(lì)志微電影《成長(zhǎng)》片段，在微電影中，多種色彩的融入、五彩斑斕的世界構(gòu)建成了生動(dòng)情景，引起了學(xué)生的共鳴。在影片欣賞完畢之后，教師先為學(xué)生介紹色彩在微電影創(chuàng)作中的重要性，明確了不同色彩組合的不同特質(zhì)。比如，黑白有安靜的審美特性。接著，教師提問(wèn)道：“誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)《成長(zhǎng)》微電影是如何運(yùn)用色彩推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展的？如何從色彩搭配中看出主人公情感表現(xiàn)？”引導(dǎo)學(xué)生從美術(shù)色彩搭配角度鑒賞微電影創(chuàng)作，讓學(xué)生在自主鑒賞過(guò)程中慢慢養(yǎng)成良好的美術(shù)素養(yǎng)。再如，某教師在小學(xué)微電影教學(xué)時(shí)，為了發(fā)展學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)，注重帶領(lǐng)學(xué)生鑒賞微電影《色彩》中美術(shù)色彩的巧妙搭配和造型，讓學(xué)生美術(shù)鑒賞意識(shí)有所提高[2]。即在小學(xué)微電影教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生從美術(shù)鑒賞欣賞故事創(chuàng)作，更有利于發(fā)展學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)借助美術(shù)色彩搭配手段把握微電影創(chuàng)作中的人物形象。

（二）創(chuàng)設(shè)多樣化情境

在小學(xué)微電影教學(xué)中，可借助微電影直觀化優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生展示多樣化課堂情境，讓學(xué)生在良好的課堂情境下吸取一些美術(shù)知識(shí)，養(yǎng)成良好美術(shù)素養(yǎng)。例如，某教師在小學(xué)微電影教學(xué)時(shí)為學(xué)生播放了勵(lì)志微電影《美術(shù)生》，通過(guò)微電影的播放為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)良好的氛圍，幫助學(xué)生確立正確的成長(zhǎng)方向，讓學(xué)生在微電影中主人公的激勵(lì)下慢慢愛(ài)上美術(shù)創(chuàng)作，主動(dòng)參與各種美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，最終養(yǎng)成良好美術(shù)素養(yǎng)[3]。此外，在小學(xué)微電影教學(xué)中，可利用微電影形式為學(xué)生介紹一些美術(shù)知識(shí)，拓展學(xué)生知識(shí)領(lǐng)域，為學(xué)生美術(shù)鑒賞能力、創(chuàng)作能力、創(chuàng)新精神的養(yǎng)成奠定良好基礎(chǔ)。即在小學(xué)微電影教學(xué)課堂上，教師應(yīng)善于發(fā)揮微電影優(yōu)勢(shì)發(fā)展學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)，提高學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)作水平，將自己所掌握的美術(shù)色彩搭配等運(yùn)用于微電影創(chuàng)作中。

（三）組織個(gè)性化展示平臺(tái)

在小學(xué)微電影教學(xué)中，教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造更多個(gè)性化展示機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在體驗(yàn)式課程內(nèi)容學(xué)習(xí)中掌握更多微電影創(chuàng)作方法，并慢慢養(yǎng)成良好的美術(shù)能力。比如，某教師在小學(xué)微電影教學(xué)時(shí)，為了能夠讓學(xué)生在“經(jīng)歷”中“發(fā)現(xiàn)”興趣，以課程整合方式展開(kāi)了小學(xué)微電影和美術(shù)素養(yǎng)教學(xué)，要求學(xué)生自行擔(dān)任微電影主角，錄制一段烘焙食物的視頻。在實(shí)際動(dòng)手操作中，老師為學(xué)生講解點(diǎn)心的來(lái)時(shí)，學(xué)生可根據(jù)教師的內(nèi)容畫(huà)出自己所要制作的點(diǎn)心造型，成功錄制點(diǎn)心制作微電影，完成微電影創(chuàng)作任務(wù)[4]。上述教學(xué)模式，不僅給學(xué)生提供一些個(gè)性化展示空間，鼓勵(lì)學(xué)生積極體驗(yàn)微電影創(chuàng)作過(guò)程，也通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出點(diǎn)心造型，讓學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)方面得到了發(fā)展，達(dá)成了一課多面教學(xué)效果。

綜上可知，校園微電影通常會(huì)涉及很多美術(shù)色彩巧妙搭配，美術(shù)色彩搭配與造型在校園微電影中的應(yīng)用，不僅能夠起到人物形象塑造作用，也可用于渲染微電影意境，讓人們更好地理解微電影中所傳達(dá)的真諦。在這一背景下，教師應(yīng)利用小學(xué)微電影課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)，讓學(xué)生掌握一些美術(shù)色彩搭配方法，學(xué)會(huì)鑒賞微電影中藝術(shù)表現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]齊春雨.分析小學(xué)美術(shù)創(chuàng)新教學(xué)模式的實(shí)施[J].中國(guó)校外教育，2018，20（12）：18.

[2]陳丹.新媒體技術(shù)在提高小學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)中的運(yùn)用分析[J].美術(shù)教育研究，2017，12（2）：152.

[3]李月紅.新課程理念下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)之我見(jiàn)[J].學(xué)周刊，2015，32（31）：90.

[4]尹成功.淺談多元智能理論指導(dǎo)下的美術(shù)素養(yǎng)提高教學(xué)[J].中國(guó)校外教育，2015，13（4）：166.

注：此文為從化區(qū)教育科學(xué)規(guī)劃課題（立項(xiàng)號(hào)18BM05）“校園微電影在小學(xué)美術(shù)教育中的實(shí)踐研究”的階段性研究成果。