初中留守兒童應(yīng)對(duì)方式和心理健康的關(guān)系探析

丁霞

摘 要：中國(guó)有這樣一個(gè)弱勢(shì)群體。他們的父母為了生計(jì)奔波于各大城市，背井離鄉(xiāng)外出打工，用勤勞獲取家庭收入，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)穩(wěn)定都作出了許多貢獻(xiàn)。這些本應(yīng)該成為父母?jìng)冋粕厦髦榈暮⒆泳徒M成了一個(gè)新的特殊群體，那就是留守兒童。留守兒童是一個(gè)突出的社會(huì)問題，為了了解初中農(nóng)村留守兒童的心理健康問題，從留守兒童應(yīng)對(duì)方式等方面進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：初中；留守兒童；應(yīng)對(duì)方式；心理健康

一、提出問題

1.留守兒童

留守兒童是指父母雙方外出務(wù)工或者其中一方外出務(wù)工，并沒有監(jiān)護(hù)能力，使未滿十六周歲農(nóng)村戶籍未成年人無法與父母正常共同生活在一起。在留守兒童這個(gè)大群體中，可將孩子大致分為兩類。

首先，一部分的孩子與同齡生活在父母身邊的兒童沒有太大差異，甚至比他們更加懂事，更加成熟。他們由于生長(zhǎng)環(huán)境的特殊性，他們更早當(dāng)家，堅(jiān)強(qiáng)勇敢，樂觀坦蕩。不管生活有多么苦，他們都能樂觀對(duì)待，苦中作樂，積極向上。同時(shí)，他們還懂得用愛去關(guān)心身邊的人，溫暖身邊的人。

其次，還有一部分的孩子存在著很多的心理問題，這是心理自我疏導(dǎo)能力較弱的表現(xiàn)。他們性格內(nèi)向自閉，不愛說話，不樂于表達(dá)自己，把所有的話都藏在心底。但事實(shí)上，他們也不過都是初中年歲的孩子，都是青春如花的年紀(jì)，也是天真爛漫的，只是很少有人甚至沒有人會(huì)去嘗試打開他們的心扉，走進(jìn)他們的心理。

2.留守兒童心理問題

（1）性格柔弱孤僻

留守兒童大多是和爺爺奶奶或者親戚生活在一起，從小缺失父母的關(guān)愛，所以對(duì)本該是最為信任依賴的父母產(chǎn)生了隔閡。缺少和父母的交流和庇護(hù)，孩子們?cè)谏钪杏龅嚼щy無助彷徨，無人幫助。久而久之，就會(huì)變得不愿與其他人交流，隨之也產(chǎn)生了內(nèi)向的性格特征。

（2）性格自卑

兒童由于缺少父母的陪伴與關(guān)懷，很多時(shí)候都會(huì)被欺負(fù)。兒童們都具有攀比心理，留守兒童在與他們相比之時(shí)，就容易產(chǎn)生了自卑自閉的心理狀態(tài)，導(dǎo)致了很多留守兒童自暴自棄，從而失去了學(xué)習(xí)的積極性，更有甚者失去了對(duì)生活的希望，開始消極對(duì)待生活。

（3）怨恨父母，叛逆

有一部分留守兒童不能理解父母外出打工的動(dòng)機(jī)，由于年歲小，尚且不諳世事，對(duì)社會(huì)不夠了解。很多孩子認(rèn)為家里貧困是由于父母沒有能力，無法支撐家庭的正常生活，所以才要背井離鄉(xiāng)，外出打工。由此，很多孩子對(duì)父母有了很大的怨恨，與父母之間有了難以逾越的鴻溝。還有一小部分孩子由于缺少父母的管教，也出于對(duì)父母的怨恨，變得愈加叛逆，跟父母唱反調(diào)。試圖用斗爭(zhēng)反抗的手段引起父母的關(guān)注，期盼父母能夠回到身邊照顧他們。

（4）孤獨(dú)抑郁

父母不在身邊陪伴，很多孩子都是與年邁的爺爺奶奶或者親戚住在一起，同齡玩伴也較少。很多農(nóng)村人家還要忙碌于農(nóng)活，基本沒有時(shí)間和他們進(jìn)行交流，甚至孩子們?cè)谡n余時(shí)間要去田間幫忙干農(nóng)活。所以孩子們難免會(huì)感覺到孤單和失落，從而產(chǎn)生了不平衡的心理，長(zhǎng)此以往，會(huì)產(chǎn)生抑郁心理。

3.心理測(cè)試

為了探討留守兒童心理健康狀況、應(yīng)對(duì)方式特點(diǎn)還有兩者的關(guān)系，所以有專家特地對(duì)此展開了研究。

有位專家抽取了吉林省通化地區(qū)的臺(tái)上鎮(zhèn)、十八中、鴨園鎮(zhèn)、花甸子鎮(zhèn)4所農(nóng)村中學(xué)對(duì)初中7～9年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行了抽樣調(diào)查，一共調(diào)查了500名學(xué)生，共計(jì)收回了459份有效問卷，有效率達(dá)到了91.8%。

該次調(diào)查采用了周步成教授修訂的“心理健康診斷測(cè)驗(yàn)”（簡(jiǎn)稱MHT），這份測(cè)量表一共有100道題目，有一個(gè)效度量和八個(gè)內(nèi)容分量表組成的。八個(gè)內(nèi)容表涵蓋著學(xué)習(xí)焦慮、孤獨(dú)傾向、自責(zé)傾向、過敏傾向、身體癥狀等方面。MHT的Cronbach α系數(shù)為0.78，信度較為良好，是國(guó)內(nèi)中學(xué)生心理健康研究常用的量表。

結(jié)果可見，留守兒童更多地會(huì)用消極的方式去應(yīng)對(duì)，許多留守兒童由于長(zhǎng)期分離使得孩子們對(duì)父母的關(guān)懷十分渴望，缺乏情感交流，產(chǎn)生了很多的抑郁、自卑、焦慮、擔(dān)憂等問題。

另外，雙親外出務(wù)工的留守兒童消極應(yīng)對(duì)情況要比單親外出務(wù)工的留守兒童更高。這是由于單親外出務(wù)工的留守兒童相較于雙親外出務(wù)工的兒童能夠得到更多的照顧和關(guān)愛，生活情況更好一些。而且在面對(duì)挫折和困難的時(shí)候能及時(shí)得到幫助，較少采用消極方式來應(yīng)對(duì)。

二、實(shí)際例子

在甘肅省隴西縣有一家省級(jí)的“留守兒童之家”——紫來學(xué)校。該學(xué)校注重關(guān)愛留守兒童的健康成長(zhǎng)。紫來學(xué)校政教處主任景雪峰說：“思想是行為的出發(fā)點(diǎn)，心理的正常發(fā)展，直接關(guān)系到兒童的健康成長(zhǎng)?！彼麄兡軌蚍e極主動(dòng)地深入到學(xué)生的生活當(dāng)中，了解到學(xué)生的情感需求。學(xué)校的老師積極參與心理輔導(dǎo)的培訓(xùn)課，掌握了正確的心理輔導(dǎo)技能以后，為留守兒童們進(jìn)行有針對(duì)性的心理疏導(dǎo)。

近年來，紫來學(xué)校在2007年9月就成立了留守兒童工作領(lǐng)導(dǎo)小組，明確了職責(zé)分工，加強(qiáng)了對(duì)留守兒童的統(tǒng)一指導(dǎo)和管理，逐步建立起了健全的學(xué)校留守兒童長(zhǎng)效工作機(jī)制。同時(shí)，他們還利用新興的科技力量，設(shè)立專線，為“留守兒童之家”開通互聯(lián)網(wǎng)，保障兒童通過網(wǎng)絡(luò)瀏覽國(guó)內(nèi)優(yōu)秀少兒網(wǎng)站，下載所需的學(xué)習(xí)資料。

除此以外，還加強(qiáng)與孩子們的交流，積極開展趣味活動(dòng)，讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中成長(zhǎng)，還開通了“親情QQ”，讓外出務(wù)工家長(zhǎng)能夠隨時(shí)與孩子們視頻聊天，讓孩子們感受到父母的關(guān)愛。

參考文獻(xiàn)：

許華山，沐林林，謝杏利.留守兒童心理健康與應(yīng)對(duì)方式、人格和自我效能感的關(guān)系[J].衛(wèi)生研究，2015，44（4）：559-564.

編輯 馮志強(qiáng)