淺析如何在初中地理課堂培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)

朱建閩

摘 要：核心素養(yǎng)作為當(dāng)代我國基礎(chǔ)教學(xué)的重點(diǎn)，也是未來教學(xué)的主要發(fā)展方向。地理基礎(chǔ)知識、地理使用技巧作為初中地理核心素養(yǎng)的主要部分，需要教師從教學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)行落實(shí)。從初中地理核心素養(yǎng)的概念和內(nèi)涵入手，分析其特征和應(yīng)用方法，對如何培養(yǎng)初中學(xué)生地理核心素養(yǎng)提供了指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；初中地理；培養(yǎng)；教學(xué)

一、地理核心素養(yǎng)的定義

地理核心素養(yǎng)包括人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知、地理實(shí)踐力，通過系統(tǒng)的地理知識的深入學(xué)習(xí)，對地理學(xué)方面有一定的學(xué)習(xí)認(rèn)知和技巧歸納，這是地理核心素養(yǎng)的能力基礎(chǔ)。經(jīng)過對學(xué)生地理素養(yǎng)的培養(yǎng)，能夠讓學(xué)生形成穩(wěn)定的心理品格和地理情感，讓學(xué)生能用地理學(xué)眼光去認(rèn)識思考世界，這是核心素養(yǎng)具備的特征。

就初中地理而言，《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》將地理學(xué)定論為一門具有思想性、生活性、地域性、綜合性的學(xué)科，兼有社會學(xué)科的自然學(xué)科性質(zhì)。初中地理將課程細(xì)化為“地理核心素養(yǎng)”“地理人文素養(yǎng)”兩門，可見地理核心素養(yǎng)在初中教學(xué)中的重要地位。

二、初中地理核心素養(yǎng)構(gòu)建的意義

1.讓學(xué)生了解世界，掌握地理技巧

地理知識和人文有著緊密的聯(lián)系，讓學(xué)生具有一定的地理知識和技巧，能夠讓其用新的眼光感知世界。通過地理知識的引入，學(xué)生對地理知識和技巧的運(yùn)用，能夠開拓自身的視野，培養(yǎng)素質(zhì)。如在人教版八年級中第二、三章中提到的中國環(huán)境特征和自然資源，都能讓學(xué)生建立社會環(huán)境資源意識，樹立環(huán)境保護(hù)的觀念。

2.教學(xué)學(xué)生地理思維與方法

地理是一門綜合性的學(xué)科，它具有真實(shí)性和多元化的特點(diǎn)。人們通過對地理知識的研究，采用了比較法、分析法、信息統(tǒng)計(jì)法的方法技巧。這些方法能夠啟發(fā)學(xué)生思維，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)換態(tài)度，認(rèn)識世界。在初中生對地理知識的學(xué)習(xí)和情感體驗(yàn)的全過程中，教師通過對地理思維方式和分析方法的引入可以培養(yǎng)學(xué)生思考分析能力、探求知識的精神。

3.培養(yǎng)學(xué)生人生觀和世界觀

在社會主義核心價值觀為主要思想的教學(xué)背景下，地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生情感，引導(dǎo)其采用辯證的眼光看待世界和自身價值。

地理學(xué)能夠改變學(xué)生的世界觀和人生觀。地理學(xué)包納萬象，它含納了世界各地的風(fēng)土人情和地質(zhì)特點(diǎn)，幫助初中生豐富視

野，讓其去理解一個多元化的世界。通過世界觀的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠了解到影響自身發(fā)展和社會改變的主要因素是什么，讓其帶著思考的眼光評價身邊的事物，從而對自身有著新的看法和立場。

三、初中地理學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀

教師在教學(xué)知識的時候，將核心素養(yǎng)的關(guān)鍵內(nèi)容貫穿在教學(xué)過程當(dāng)中，繼而讓學(xué)生的地理核心素養(yǎng)獲得有效的培育與提升，可是在當(dāng)今的地理教學(xué)過程當(dāng)中，依舊看重的是知識的學(xué)習(xí)與背誦，學(xué)生的成績始終是考核的首要關(guān)鍵，教學(xué)活動當(dāng)中學(xué)生依舊是以做練習(xí)為主，這就導(dǎo)致了學(xué)生的地理核心素養(yǎng)無法生成，思想品德核心素養(yǎng)的提高更不知從何說起了，和核心素養(yǎng)的培育在教學(xué)方面落實(shí)的需要相違背。

四、對培養(yǎng)初中地理核心素養(yǎng)的建議

1.認(rèn)清課堂不足，挖掘?qū)W生思考能力

針對實(shí)際課堂教學(xué)當(dāng)中存在的不足，不單單要針對教學(xué)內(nèi)容以及教材內(nèi)容給學(xué)生解答問題，還應(yīng)該落實(shí)在解答問題的根基之上引導(dǎo)學(xué)生展開更深入的思考。比如，在教學(xué)“溫室效應(yīng)”有關(guān)內(nèi)容時，在對學(xué)生展開其原因及影響方面的內(nèi)容時，不可以沿用過去老師說學(xué)生記的教學(xué)方式，在教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)該注重開發(fā)學(xué)生思維觀念，比如，從地理作為著手點(diǎn)開拓除了人為原因之外的其他可能因素。引導(dǎo)學(xué)生針對其對地理方面存在的影響進(jìn)行探索，找尋怎樣能夠更有效地防止其擴(kuò)大范圍等等，最后明確可持續(xù)發(fā)展的核心再展開課堂教學(xué)目標(biāo)的改變，促進(jìn)學(xué)生形成更好的價值觀與責(zé)任心，繼而有助于培育學(xué)生的地理核心素養(yǎng)，如此一來，才能夠真正體現(xiàn)出地理課堂教學(xué)的價值。老師在教學(xué)過程中對學(xué)生提出疑問的時候，也應(yīng)該重視問題的實(shí)質(zhì)，最好不要太糾結(jié)于某一個疑問，不然，會因?yàn)樘接懭ヌ接憜适Я藢栴}討論的最大價值，針對問題的質(zhì)量也需要進(jìn)行良好的把握，盡可能提出一些有利于構(gòu)建學(xué)生情感思維的地理問題，確保盡量不要和課堂教學(xué)內(nèi)容分離過于嚴(yán)重。針對學(xué)生目前的學(xué)習(xí)水平，提出有效培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的教學(xué)問題，促進(jìn)引發(fā)學(xué)生善于思考的興趣。增強(qiáng)與學(xué)生生活、社會實(shí)際的聯(lián)系，注重考查學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識分析、解決問題的能力。

2.進(jìn)行情感教育，培養(yǎng)學(xué)生價值觀

事實(shí)上，地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不光光是讓學(xué)生學(xué)習(xí)地理知

識，更是要豐富學(xué)生的人文思想意識，好的培養(yǎng)方法能讓學(xué)生將個人的發(fā)展和社會環(huán)境、國家發(fā)展緊密聯(lián)系，有助學(xué)生正確價值觀的培養(yǎng)。

在當(dāng)代教育領(lǐng)域中，素質(zhì)教育的地位相較于應(yīng)試教育更高，素質(zhì)教育中最重要的就是針對學(xué)生核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，也是我國初中地理教學(xué)的基本要求，同時還是培育一個身心健康同時對社會有利有價值的人才的基礎(chǔ)要求。就初中階段的地理教學(xué)來說，老師應(yīng)該注重自身所肩負(fù)的職責(zé)，把針對學(xué)生核心素養(yǎng)的培育擺在第一位，緊抓核心素養(yǎng)培養(yǎng)的內(nèi)涵和目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)，不斷實(shí)踐，更好地培養(yǎng)對社會有價值的人才。

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編輯 郭小琴