初中英語教學(xué)中分層教學(xué)法的應(yīng)用探索

魏花

摘 要：由于每個(gè)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力的差異性，導(dǎo)致對(duì)知識(shí)的接受程度不同，所以，在教學(xué)中必須要考慮學(xué)生發(fā)展的實(shí)際特點(diǎn)和規(guī)律，針對(duì)不同的學(xué)生群體采用不同的教學(xué)方式。在初中英語教學(xué)中，這個(gè)問題更加重要，由于初中生英語水平參差不齊，如果采用一致的教學(xué)方法不可能適用于全班同學(xué)，所以在英語教學(xué)中，分層教學(xué)法受到很大的歡迎。針對(duì)該問題對(duì)初中英語教學(xué)中分層教學(xué)法的應(yīng)用情況展開探索和研究，思考怎樣利用分層教學(xué)法來有針對(duì)性地進(jìn)行英語教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中英語；分層教學(xué)法；應(yīng)用探索

分層教學(xué)用英文表達(dá)就是teaching by different levels，即考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境、身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律以及智力水平的差異而對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)的方法，它最大的好處就是能在班級(jí)范圍內(nèi)，最大限度從學(xué)生的能力、特點(diǎn)和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀出發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。分層教學(xué)法既保留了班級(jí)授課制的基礎(chǔ)，同時(shí)又考慮到了學(xué)生的實(shí)際情況，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生共性和個(gè)性化的統(tǒng)一發(fā)展，使英語教學(xué)克服了極端化的缺陷，能夠從根本上尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，同時(shí)也能夠提高教學(xué)效率，所以說分層教學(xué)法可以被看做是一種較為科學(xué)合理的教學(xué)方法，是值得借鑒的。

一、分層教學(xué)法的相關(guān)理論

（一）因材施教

分層教學(xué)法涉及因材施教理論。因材施教即考慮到學(xué)生的個(gè)體差異性而對(duì)學(xué)生進(jìn)行有差別的教學(xué)。分層教學(xué)法就是根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)將學(xué)生劃分為不同水平，并根據(jù)學(xué)習(xí)情況和特點(diǎn)采取相應(yīng)方式進(jìn)行教學(xué)，這樣做有利于每個(gè)學(xué)生能夠獲得最佳發(fā)展，能在學(xué)習(xí)過程中被公平地對(duì)待。

（二）成功教育

分層教學(xué)法涉及成功教育理論。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程不可能一蹴而就的，而是需要不斷地積累和反復(fù)的練習(xí)才能使英語水平逐漸提高?！芭d趣永遠(yuǎn)是孩子最好的老師”，對(duì)于英語的學(xué)習(xí)更是如此。由于英語的學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，需要學(xué)生持之以恒的堅(jiān)持，所以必須使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生濃厚的興趣，正如成功教育所倡導(dǎo)的是使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)力。分層教學(xué)法能夠考慮到學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們一直處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（三）合作學(xué)習(xí)

分層教學(xué)法涉及合作學(xué)習(xí)理論。分層教學(xué)并不意味著每個(gè)層面的學(xué)生之間是完全割裂的。相反，不同層面的學(xué)生之間的交流更有利于他們對(duì)于知識(shí)的習(xí)得，也更有利于他們吸收和自己不同的觀點(diǎn)和見解，能夠有效拓寬學(xué)生思路，提升他們的口語交流與表達(dá)能力。

二、分層教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）教學(xué)對(duì)象分層

在英語教學(xué)中使用分層教學(xué)法，首先教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平對(duì)學(xué)生進(jìn)行層次劃分，并且根據(jù)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和特點(diǎn)進(jìn)行有區(qū)別的指導(dǎo)和教學(xué)。對(duì)于基礎(chǔ)較好，思維比較靈活的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)他們開拓思路，學(xué)會(huì)創(chuàng)新思考問題，激發(fā)他們的思維活力。對(duì)于基礎(chǔ)一般但思維不夠活躍的學(xué)生，應(yīng)引導(dǎo)他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，嘗試著培養(yǎng)他們的思維能力。對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師則應(yīng)將教學(xué)重點(diǎn)放在習(xí)得和掌握基礎(chǔ)知識(shí)方面，注重課后練習(xí)，讓他們不斷鞏固復(fù)習(xí)直到真正掌握知識(shí)。

（二）教學(xué)目標(biāo)分層

教學(xué)目標(biāo)分層是分層教學(xué)法實(shí)施的前提條件，要想做好英語教學(xué)首先要明確單元教學(xué)目標(biāo)，再將教學(xué)目標(biāo)分為不同的等級(jí)。教學(xué)目標(biāo)的分層是指對(duì)于不同層面的學(xué)生設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)，以促使他們達(dá)到各自的最佳發(fā)展區(qū)，實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的最好發(fā)展。例如對(duì)于口語表達(dá)方面弱的學(xué)生應(yīng)鼓勵(lì)他們多說多做，增加與他人交流的機(jī)會(huì)，把教學(xué)目標(biāo)放在提升他們的口語交際能力方面；對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生則將目標(biāo)設(shè)定為掌握英語基礎(chǔ)知識(shí)和常識(shí)；對(duì)于寫作和閱讀方面欠缺的學(xué)生則要重點(diǎn)鍛煉和培養(yǎng)他們的閱讀能力和寫作能力?？傊槍?duì)學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行有的放矢的教學(xué)。

（三）教學(xué)安排分層

要想實(shí)施好分層教學(xué)法，必須要對(duì)教學(xué)內(nèi)容則進(jìn)行分層，這就要求教師能夠深入剖析教材，有針對(duì)性地布置教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容，同時(shí)要注意給各個(gè)層面的學(xué)生之間的相互配合和聯(lián)系。例如在進(jìn)行人教版初中英語九年級(jí)Unit 10“Youre supposed to shake hands”教學(xué)時(shí)，教師可讓學(xué)生分為三組，通過配合和協(xié)作來完成本單元的學(xué)習(xí)任務(wù)。例如讓一組學(xué)生重點(diǎn)記憶單詞部分，并且熟悉相關(guān)單詞的應(yīng)用語境和具體用法；讓第二組學(xué)生主要學(xué)習(xí)對(duì)于本單元狀語從句這一語法知識(shí)的掌握，提升他們對(duì)語法的感知能力；讓第三組學(xué)生通讀文章，培養(yǎng)語感，重點(diǎn)培養(yǎng)他們的閱讀理解能力和快去閱讀能力。這樣將任務(wù)劃分開來分配給每組學(xué)生，再讓他們通過交流和合作的方式共同完成任務(wù)，不僅能夠減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，消除他們的負(fù)面情緒和心理壓力，也能夠激發(fā)他們對(duì)于學(xué)習(xí)英語的興趣和熱情，提升小組合作能力和語言表達(dá)能力。

在初中英語教學(xué)中，實(shí)行分層教學(xué)法能夠尊重學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)特點(diǎn)和差異，從實(shí)際水平出發(fā)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們對(duì)英語的學(xué)習(xí)充滿興趣和動(dòng)機(jī)，從而提高他們的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績(jī)，又能夠讓他們樂于學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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編輯 魯翠紅